2024小学数学教学总结范文（34篇）

小学数学教学总结范文（精选34篇）

小学数学教学总结范文篇1

为迎接20xx年长沙市小学数学课堂竞赛，提高教学质量，提升数

学教师课堂教学能力，3月13日，我校小学数学赛课在本校的录播教室

如期举行。比赛为时两天，7名数学教师参加角逐，校长、书记、各位

主任及全体数学老师全程参加听课。

7位老师展示了7种不同的教学风格，每位老师在课堂上都展示出

了自己的亮点。黄星老师执教的《百分数回顾整理》拉开赛课的序幕，

他深厚的专业知识和驾驭课堂的应变能力令人折服，教学设计结构严

谨、条理清楚，如行云流水，层层深入，凸显课堂实效。林丽郴老师执

教《20以内进位加法整理与复习》，如春风般的引领机智，收放自如，

谈笑风生，为加强学生对知识的巩固，她利用“手势操”、“开火车”等

游戏，让学生在活泼愉悦的气氛中主动地自学，组织有序，动而不乱。

李霞执教的《比多比少的问题》一课，教学环节环环相扣，语言富有感

染力，学生参与度高，教师掌控整个课堂，稳重而大气。张厚黎老师执

教《解决问题》，整堂课充满激情，导学案题目设计合理，能让每位学

生都吃得饱。肖玉均执教《推理-数独》一课，教师沉稳老练，气场很

足，循循善诱，整堂课充分展示了教师出色的教学技能，学生在学习过

程中个性得到张扬。龚韵欢老师执教《推理》，利用生活中的实物，自

然引出本节课的主题，带领学生用连线和列表格解决生活的'数学，让

数学回归生活。江亚丽执教的《解决问题》一课，教学自然流畅，课堂

评价体现多元化，做到生生互动，撞出思维的火花，发展了学生动脑动

手动嘴的能力。7位老师上出一堂堂贴近生活的数学课，体现了数学学

科的特点。

课堂展示完毕，周南梅溪湖小学数学组全体老师进行了认真的研

讨。徐信校长从二个方面给老师们提出更高要求：最美是节奏，最高是

效率，最佳是状态。他认为，一堂成功的数学课，要注意把控课堂的节

奏，要用最佳的状态，来追求最高的课堂效率。

最后，肖玉均老师以绝对的优势获得此次赛课一等奖，同时，她将

代表周南梅溪湖小学，参加由岳麓区组织的课堂比武大赛。让我们衷心

的祝愿，祝愿肖老师在复赛和决赛中取得优异的成绩！

小学数学教学总结范文篇2

在我的意识里，一直认为自己是一名普通而平凡的教师，没有显赫

的战功，没有骄人的业绩，只是在*小学这块沃土上默默地耕耘着。如

果说有什么追求或目标的话，那就是努力要求自己能成为一名学生喜

爱、家长尊重、同事信任、领导放心的“好教师”。基于对自身的这种

定位，一直以来，我坚持以“勤学、善思、求实”为指南，认真、务实

地走过每一天。因此，今天用文字记录下来的也不是什么个人总结，而

是自己工作这段时间以来的一些想法与做法。

一、完善自身建设，提高师德修养。“爱校、爱生”是我多年来坚

持的信念。而“对每一个学生负责”，并与学生建立良好的师生情感，

更是我作为教师的基本准则。我用自己的实际行动去感染他们、影响他

们，让他们不仅学会知识，更学会做人。对学校的各项活动，我都倾尽

全力，尽我所能。我刚到咱们*小学时学校要求我接三年级两个班的数

学，教了一年之后，学校要求我重新再接两个三年级班，一班和三班。

刚刚和这两个班的学生建立起了感情，和两个班的班主任工作配合的也

很融洽，没想到一年之后，学校又要求我改教三班和四班，由于种种原

因，当时四班的数学成绩是全年级最差的，当时我心里非常不情愿，但

是我也深深懂得“个人服从集体”“哪里需要我就到哪里”的道理。因

此，我二话没说，就尽我所能进行教学，而四班的数学成绩也由年级最

后一名逐步提高，在上学期南市区的调研考试中获得了南市区第二名的

好成绩。

二、不断努力奋进，提升业务水平。过去的五年，是我在小学数学

教坛上不断探索，摸爬滚打的五年，同时也是我不断进步的五年。在一

次次听课和培训研讨中，我发现了自己的不足，找到了自身发展的方向。

因此，我经常向其他教师请教教学上的问题，多次积极参加市、区、学

校组织的现场教研活动、培训等，利用现代网络技术参加远程教育培训I,

每学期都认真完成上级领导分配的各项任务；及时归纳总结培训学到的

知识。结合自身的情况，我努力探索，大胆尝试，逐步摸索出一套适合

自己的教学方法和思路。

在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解

学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材

教参，又备学生；在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考,

合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师

的主导作用和学生的主体位置；在课外辅导方面，耐心细致，培养优生,

帮扶后进生，使每个学生都拥有自信、拥有成功，在快乐中学习，从快

乐中得到发展，我也多次承担学校、区公开课任务。

三、与班主任、家长密切配合。经常与班主任互相沟通，反映学生

平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生；积极主动地与家长联

系，了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校

的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现

个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的埋解、支持和配合，

向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好

青少年一代。

小学数学教学总结范文篇3

在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭

配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学

生，已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活

动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学

知识探索过程，让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而涪养

学生的数学能力。

基于对教材的认识和分析，我从“知识与技能、过程与方法、情感、

态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和

组合数。

2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧

密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

本节课的教学重点是：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点是：初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、

全面地思考，

说教法学法：

设计理念：《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念,

要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教

师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与

学习过程，注重生活与数学的结合。学生是学习的主人，新课程要求遵

循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生

亲身经历知识的形成过程。未来的社会既需要学生具有获取知识的能

力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具

有生命力，才是活的知识。

在这些理念的指引下，本节课教法上最大的特点是让学生动手操

作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操

作的规律性知识。同时也注重动静结合，让学生经历：“猜想一独立思

考一讨论一合作探究一验证”等一系列思维过程。

说教学流程：

活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数

这一环节的设计主要为下一环节做铺垫，让学生通过操作感受摆的

方法。引导学生说出12是把1摆在十位上，把2摆在个位上。

活动二：用1、2、3三张数字卡片摆两位数

这一环节我让同桌合作探究，一人负责摆数字卡片，一人负责做记

录，要求学生思考怎样做到不重复、不遗漏。让学生经历：“猜想一独

立思考一讨论一合作探究一验证”等一系列思维过程，从而提炼出学生

中的有序思考，让学生自己说出有怎样的顺序，有序思考有什么好处等

等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。

活动三：用6、3、9、7四位数写两位数。

这一环节难度再一次提升，并让学生化动为静，用有序思考的方式

写一写两位数，要求不重复、不遗漏，也就是有顺序地写。然后把3改

成0再做考虑。让学生明白考虑问题要全面，没有十位上是。的两位数。

这里考虑用所学的乘法算式来计数，既为巩固旧知，又为学以致用。

活动四：握手游戏

这一环节，我先和一个学生握手，并用甲一乙表示我和刚才那个学

生，中间用连线的方式数出我们握了一次手。随后，问题提升：假如有

三个小朋友，每两人只握一次手，共握几次手？我先让学生猜想会有几

次？然后请三个小朋友上台操作验证，并用数学符号代表三个小朋友，

请一个小朋友用连线的方式数。最后提问：同样是3,为什么3个数字

可以摆6个两位数，而三个人却只能握三次手？让小朋友通过感悟握手

是两个人完成的行为，与位置无关，初步理解简单事物排列与组合的不

同。

活动五：搭配衣服

这一环节，我让学生自主连线搭配，然后请一生上台边连线边介绍,

让学生用有序思考的方式解决生活中的实际问题。

活动六：买东西

这一环节，我让学生在仔细读题的基础上，通过同桌讨论，有序地

总结出四种不同的付钱方式，可以从5角考虑起，也可以从1角考虑起。

最后一个环节是总结：今天我们学了有顺序、全面地思考问题的方

式解决生活中的问题，这样做起事来，就能有条不紊地进行。

反思：

一、本节课我没有用到多媒体，倒并不是闲麻烦，我有自己的理由。

其实平常在上课的时候，因为每节课准备时间没有今天的展示课那

么充裕，我常常喜欢做小偷，下载一些和教学内容有关的PPT,然后进行

适当地整合和修改，就那么上课去了。而我今天所执教的数学广角，它

本身就是一个万花筒，由一系列的活动建构成，好比是语文教学中的散

文类型，但是形散神聚，它有一个“魂。那就是有序思考。所以本堂

课我的重中之重就是抓“魂。我要尽可能摒弃所有容易干扰我和学生

的一切因素。

二、我在学生生成这一块，把握地还不够沉稳，课堂调控能力为远

不够。

当学生一再关注字体大小时，我心里似乎有一种说不出的郁闷！

三、对这个数学广角中的有序，到底有序的思维方式有多少呢？这节课

中我主要是抓住了从小到大、从大到小，是否恰当？这是我所要继续思

索的。

四、当五个方案出来时，我特别欣喜，可是我光顾着高兴了，没有

细心地把握好这块最可贵的素材，处理地过于粗糙，这是特别遗憾的地

方。

五、数握手次数时，“2+1+0=3（次）”这个式子出来的过于僵硬，

对学生的难度过高。是否合适？该不该出？

六、数学公开课不上不知道，一上却是意犹未尽。我想，公开课绝

对是教师成长的捷径。以后，我一有机会就要上，这样才可能赶上常年

在教数学的老师。

小学数学教学总结范文篇4

半年的时光匆匆而过，静静地回顾这一学期来我校的数学教研工作,

我们的感受可以用六个字来概括:辛苦并快乐着!我们欣慰，因为我,门付

出了，努力了，收获了。这也是所有数学老师积极转变教学观念，开拓进

取、共同努力、互相协作的结果。

下面我就这一学期来的数学教研做总结。

一、重校本研修,努力提升教研实效。

1、加强教研组建设。

教师的业务素养的形成和提高离不开教研组活动，教研组活动是校

本研修的主要表现形式。所以，本学期进一步加强规范了教研组的组织

活动，完善教研制度，使教研组在平时的教育教学活动中最大限度的发

挥主体作用。教研组活动安排有:教研组集中学习《教材分析》《课标》

及集体备课;组织开展平时的集体备课、组内研讨课、集体评课,狠抓“数

学课堂教学有效性”的研究;组织教师分析教学困惑并有针对性地进行

业务学习。

2、继续做实新课程背景下“指导一自主学习”课题研究。

为使学生养成良好的自主学习习惯,本学期继续研究“指导--自主

学习”课题实验，并进入课堂，实现“问题即课题”的研究，由课题组七

个实验老师根据班情、学情、课堂教学、专业素养等产生的问题，填写

行动研究问题单,形成小课题,根据制定的小课题进行课堂教学,确实地

培养学生学习的科学性和有效性，构建和谐、高效的课堂，以“学生和谐

发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。

二、重理论学E,努力提升教师业务水平

1、重业务学习。本学期我们继续组织教师积极进行各项业务学习，

开学初,我们都认真组织教师进行教材分析的学习。积极参加学校组织

的政治学习和教师职业道德规范学习，组织教师于教研组内参加学习，

交流反思随笔,提高教师业务素质。每月的教学反思，作为业务文章交流

学习，此外还组织教师学习著名教育家苏零姆林斯基编着的书《给教师

的建议》。

2、继续为老师创造“走出去,请进来”的学习平台。本学期,许美

华、王碧真、庄丽莉和陈巧莹老师于3月19日到厦门参加“挑战名师，

同课异构”学习活动;黄伟华、王碧真、曾小红、王云峰、陈巧莹老师

于4月7日往龙林中心小学参加陈城镇小学数学骨干教师业务展示活动;

黄伟华、黄奕芳、洪背清、龚白娜、李白佳老师于4月15日往紫峰中

心小学参加“校本小课题研究”现场教学研讨活动；除此,学校还先后派

教师参加了各点校的教研活动。

3、关注教师在新课程实施中、校本教研中、课题研究中的经验总

结、论文等推荐出版。本学期在陈城镇举行的小学数学论文比赛中，黄

伟华老师撰写的《关注细节成就精彩》获得一等奖;王碧真撰写的《新

课程背景下正确认识教师的主导作用》和蔡妮妮老师撰写的《构建数学

生活的美好乐园》均获得二等奖。同时加强教师新课程培训I,确立新理

念。

4、在组织教师进行业务学习的同时,还组织教师参加学校组织的读

书活动,提升自身的‘专业素养。倡导教师广泛阅读教育名著，参加学校

开展的读书小组朗诵和演讲活动,努力营造浓厚的书香校园。

三、重课堂实践,努力提升教师专业水平

本学期持续上学期的听课、评课活动。并通过课前集体备课、听课、

研讨、交流等教研活动,探索教学规律，总结推广经验,加强小学数学常

态化课堂教学的实践、研究和指导，努力探索小学数学常态化课堂教学

优质高效的途径和方法。由追求课堂教学的观赏性,走向追求课堂教学

的有效性。

四、重青年教师与学生的培养

1、加强师徒帮教活动。为了促进新教师的专业成长，本学期继续开

展师徒结对子活动,开展帮教活动，制定好帮教计划，互签帮教协议书,

强化对青年教师的培养，以“传、帮、带”促进新老教师共同进步。

2、加强学生数学素养的培养。五年段与六年段各成立奥数兴趣小

组。六年段的兴趣小组于本学期参加镇教委组织的数学竞赛。其中，许

美华老

师指导的丁长峰和李东权同学分别获得陈愫镇六年级数学竞赛一、

二等奖，黄奕芳老师指导的王佳伟和林章城同学均获得陈城镇六年级数

学竞赛的三等奖。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将在以后的教研中

更加努力，齐心协力,让我们的教研有更大的进步！

小学数学教学总结范文篇5

一、基于问题和理论

（一）基于问题

1、教师教得苦、教得累

我从教十多年初中后，一下转到一个村小教小学，并且是从一年级

开始，当班主任，从事小学数学教学，班级人数又多，第一周下来，整

个人都觉得崩溃，声音完全嘶哑，就三个字：累、烦、苦。

长期以来，教师靠“时间加汗水”的教学方式来提高教育质量，在

新一轮课程改革启动后，一直靠“吃老本”来教书的中老年教师教学质

量每况愈下，对课程改革束手无策，还是“穿新鞋、走老路”，总认为

给学生讲授的时间长短与教学质量高低成正比，把教师劳动简单化。

我镇多数老教师“努力”JL作积劳成疾；一部分教师靠“吃老本”

进行教学工作，没有形成学习型、合作型的教师结构；有的教师整天忙

于写十几页的教学详案，精批细改几大堆学生作业本和一大摞试卷，教

师每节课讲授占了整个课堂时间的3/4以上，学生自主、合作、探究式

学习没有得到体现。教师不分节假日的加班加点工作，学生怨、老师累，

效果差。

2、学生学得枯燥，学得乏味

流行的“填鸭式”导致疲于应付。传统的课堂教学，学生学习方式

单一、被动，学生的学习方式缺乏个体性，教师与学生之间、学生与学

生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态，信息交流处在一种不畅通的

状态，课堂上很少看见人际间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞，学生

的学习始终处于被动应付状态。学生缺少自主探索、合作交流、独立获

取知识的机会，很少有机会表达自己的理解和意见，致使课堂气氛沉闷、

封闭。

纯粹的“应试化”导致枯燥乏味。传统课堂，教师对学生的评汾就

是掌握教师所交给的知识，会做题，考试能够取得好成绩。传统的教学

评价，过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，造成的恶果是:

压抑了学生学习的自信与

积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习自

主发展的能力与品质得不到应有的训练与培养，学生的个性健康发展受

到了极大影响。

（二）基于理论

1、新课程理念依据

数学新课程标准指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的

和富有个性的过程。认真听讲、积极思考动手实践、自主探索与合作交

流等，都是学习数学的重要方法，学生应当有足够的时间和空间经历观

察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”这就给新课堂教学

指明了方向，学生只有在探究中学习数学才能有自己独到的见解，并应

用自己已有的数学活动经验去观察新情境、研究新问题、发现新方法，

在寻找解决问题的过程中得到求愉悦的体验。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全

体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与

学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学

生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数

学活动经验。

2、儿童心理学依据

心理学研究表明：好奇心是儿童的天性，对于儿童来说，一旦面临

新奇的、神秘的、自相矛盾的事物，就会产生三种形式的探究行为：感

官探究、动作探究、言语探究。在数学学习中，儿童在好奇心的驱使下

会努力在数学王国里留下自己探究的快乐足迹，在探究过程中积累丰富

的数学活动经验，并在一定时空里有所发现和创新。因此苏霍姆林斯基

说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发

现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”、

“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学

习的愿望J布鲁纳说：“学习的最好方式是让学生独立地发现应有的结

论二所以教师应当创设满足儿童好奇心的环境条件，把儿童的好奇心

引向强烈的智力活动，这些探究行为一但能够得到不断的强化与满足，

就会产生快乐之感受，并逐步内化为学生个体良好的心理品质。

3.知识本质的依据

小学生学习的数学知识基本上都是人们在解决问题过的程中创造

出来的。当一个人面对一个生活问题时，需要去收集信息，发现井奏出

问题，并调用自己所有的知识储备去分析问题和解决问题，然后再回顾

解决问题的过程，对解决问题的方法进行加工和提炼，最后经过抽象和

概括便“创造”出某个具体的数学知识，这样的过程实际上就是一个探

究过程，因为有探究所以找到解决问题的办法，因为有反思所以把握住

的事物的本质，因为抽象和概括所以得出数学知识。

4.主体教育的理论

所谓的主体教育，就是依靠主体来培养主体的教育，它包括三层含

义：第一，把学生培养成未来社会生活的主体，弘扬人的主体性，这是

主体教育的基本价值立场；第二，在教育活动中，学生是正在成长着的

主体，有一定的主体性，又需要进一步培养和提高，这是主体教育人性

论的体现；第三，只有发挥人（教育者和受教育者）的主体性，才能培

养主体性强的人，这是主体教育所采取的基本策略。主体教育的终极目

标就是使每个人得到全面、自由、充分地发展。

5、中外愉快教学研究

《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦

悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满

足。孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度

的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好

之者不如乐之者”。

世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻、更具体的揭示了愉快

教学思想：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以

思，可谓善喻矣。”其中的“和“，就是指师生关系融洽，教与学之间的

矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走；“易”是指学生轻松

愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途;

“思”指学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独

立思考•，这才算善于诱导，达到启发式教学的要求。

苏格拉底认为，教师的任务并不是要臆造和传播真理，而是要做一

个新思想的“产婆”，他从不直接了当地把学生所应掌握的知识教给学

生，总是喜欢用对话、提问、暗示、诘难等方法以激发学生的思维，使

其主动地，愉快地寻求答案。苏格拉底开创了西方愉快教学的先河。

美国教育家斯宾塞在其《教育论》一书中明确主张：“教育应当是

快乐的”，这是体现他愉快教学思想的一句名言。他反对旧式教学中那

种机械背诵压抑儿童心智发展的做法，认为教学效果是与学生学习所得

到的满足和乐趣成正比的。主张把教育过程中能否使学生得到快乐，当

做一切教学活动的重要标准，可以说这是对前人愉快教学思想的创造性

发展。

前苏联教育家马卡连柯也曾指出：“人类生活中真正的刺激是未来

的快乐”。并据此进行“前景教育”，以让每一个儿童都获得“明日快乐”,

包括“以简单的原始的满足一直到最高的责任感之中得来的快乐

苏霍姆林斯基通过长达30年的实践和研究，提出了“让儿童享受

脑力劳动的欢乐和学习成功的欢乐”的著名论断。指出了学校的主要任

务“在于促进学生个性积极自由的发展”。他主张：“要让学生带着一种

高涨的激动的热情从事学习和思考，对面前展示的.真理感到震惊，学

生在学习中意识到和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐、为人

的智慧和意志的伟大而感到骄傲二

倪谷音老师曾做个一个精辟的概括：“愉快教育是个性+灵性的教

育，中外教育家对愉快教学问题有着非常丰富的论述，从中我们可以

得到这样的共识：愉快教学就是在教学过程中，充分调动教师和学生的

积极性，使教师乐于教，学生乐于学，使全体学生在师生融洽、合作的

气氛中生动活泼主动地求得全面发展，并在学习过程的始终充分体验克

服困难取得成功快乐的一种教学活动。这一共识对于今天我们正确理解

愉快教学实质，构建愉快教学体系都有深刻的启示和借鉴意义。

6、个人理解

小学数学愉快教学，我的理解是师生在和谐的教育教学氛围下，教

得轻松、

学得愉快、效果明显；通过“导一一问一一做一一测一一评”五个

环节，让学生在生活中学习数学，人人学习有用的数学，不同的人在数

学上得到不同的发展，从而达到“保底而不封顶”的创造性的成功教育。

二、经验形成的过程

（一）形成的阶段

1、20xx年x月一20xx年x月为酝酿阶段

通过分析安边镇火焰小学数学现状和存在的问题一一“课堂效率

低、课外作业多，数学机械训练多、学生自主勤学少，课堂气氛死、师

生互动少；评价方式单一，成功体验缺少”等，上网查阅主体性教育、

有效教学、生成课堂、高效课堂、愉快教学的理论和研究的经验文章；

对照自己的工作实际，就小学数学教学的“减负增效”和愉快教学进行

实施前的准备。

2、20xx年x月一20xx年x月为过程研究阶段

20xx年开始，通过小学数学《课标》的学习和每期的教材培训，结

合20xx年到20xx年参加小学数学市级骨干教师培养的系统学习，把现

代教育学理念与自己的教学实践紧密集合，开展研究。

（1）教师方面

在创设情境上，从“优化氛围、创设情境，游戏教学、体验乐趣，

体验成功、增强兴趣，激励评价、拓展兴趣，联系生活、激发兴趣，动

之以情、唤发激情，枯燥内容、编写故事，深难内容、巧妙设问，规律

内容、巧猜谜语，正视困难、帮助学生，关爱学困、共同进步”等11

个方面进行了归纳和总结，让学生在课堂一开始就获得情绪愉悦性，为

学生的愉快学习奠定基础。

在优化课堂结构方面，让学生在“猜数学”中锻炼数学思维、在“画

数学”中构建数学模型、在“玩数学”中唤醒主体意识，对“探究课、

计算课、解决问题课、统计课、概率课”几种类型的数学课堂结构进行

了探索、实践和总结，更新了教育观念，构建了和谐的教学环境，树立

并落实了新型的教学观、学生观和人才观。

在小学数学教育教学中，把数学的课堂教学、课外活动和校外活动

融合为一个有机的整体。在数学课堂上通过学生动手制作、操作、肢体

表演、

小学数学教学总结范文篇6

龙店小学“课内比教学”活动数学组第一阶段小结为了加强教师

之间的交流，提高教育教学效果，11月1日至11月9日，我校开展了

数学组课内比教学活动，本次活动活动共有6位教师进行授课。这6位

教师中，有经验丰富的老教师，有教学突出的骨干教师，每一节课都“自

然、真实北

现就本次公开课小结如下：

课堂教学的优点：

1.课堂教学环节趋于完整：有激趣导入、分析讲解、师生和生生互

动、课堂练习、课堂小结、拓展训练、作业布珞等环节，教学思路清晰,

结构紧凑，问题的设计有层次，突出了重难点，课堂教学有效地体现了

三维目标，使不同层次的学生都有所收获。

2.骨干教师的教学风格进一步彰显，青年教师的自信心进一步加

强。骨干教师明显表现出两种风格。一种是张扬自信，充满活力，教师

用自己的激情感染着学生，浸润着课堂；一种是严谨朴实、严密精细、

环环相扣，如春风化雨，润物无声。青年教师在面对众多听课老师的情

况下，已没有其当初刚被听课时的紧张，自信心得以释放，课堂驾驭能

力明显提高。

3.注重教学策略的运用：如情景创设、直观教学、合作交流、不仅

在整合课上加以运用，而且这些策略在常态课上也都经常体现。

4.大多数教师能较好驾驭课堂，熟练处理教材，在课堂教学中能落

实基本知识和基本技能目标，大多数教师能准确传授知识，正确把握教

学难点，教师课堂容量适度，能突出重点，抓住关键。

5.检查反馈环节能落实到位。教师能及时对易错知识的重新归纳，

有学习困惑的'提出，有教师对学生思路的点拨，有教师对学生不良学

习行为的指点和激励性语言的课堂点评。

课堂存在的问题：

1.教材把握欠缺，知识讲解浅层化、深度不到。有的教师不能把书

本知识变成自己的教学语言、照本宣科、生动性不够。学生学习兴趣不

高。不能把陈述性的知识问题化。致使学生停留知识表面。

2.满堂灌现象依然存在：有些老师一讲到底，学生与教师互动缺乏,

学生自己练习很少。

3.关注学生不够。有的老师一堂课全站在讲台上面，没有走下讲台,

深入学生，有一节课很多学生在讲话或做小动作，老师没有引起重视，

课堂教学常规不好。

4.注重预设，忽略生成。在课堂上，学生讨论发问的问题老师没能

及时诱导。致使有价值的问题没被关注，没有引向深入。

5.知识讲解缺乏过渡。内在逻辑性不强。致使每个知识点显得孤零,

学生难以系统地掌握。

小学数学教学总结范文篇7

本学期，本人担任小学四年级的数学教学工作。一学期来，我自始

至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生占四分之一，后进生却

俯视皆是。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功

能?又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的后进生，我更应变

嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是

显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常

的现象有碍学生进步。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克

服缺点。其次是以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能

适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀

学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教育者，在对待中后进生时应该

具有自我调控的能力。

厚爱后进生，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学

生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能

感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹

豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中后进生，鼓励他们自由

讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中后进生不

同程度的进步和发展。

其次，认真制定教学计划，注重研究洋思教学理论，率先采取洋思

教学，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课,

并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教

学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、

认真的形象去面对学生。按照小学数学教学大纲进行施教，让学生掌握

好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方

面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健

康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别后进生，利用课间多次

倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，面对优生，教育其

戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让

学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，礴立

崇高远大的理想。

课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学

质量，本人注重研究教材，把握好基础、重点难点。通过培养学生学习

数学的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，

按时完成教学任务。

最后，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，

提高中等生，帮助后进生。但由于本学期班里部分学生基础较后进，个

别学生接受能力较后进，导致个别学生不及格。

在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水

平，还要多下功夫加强对个别后进生的辅导，相信一切问题都会迎刃而

解，我也相信有耕耘总会有收获！

小学数学教学总结范文篇8

本学期我们加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度，实行备

课、练习册、课堂练习本的常规一月一查的办法。最近一个月检查的情

况来看，大多数教师都比较重视常规的落实，现将检查情况小结如下：

教学常规检查的内容有：备课、练习册、课堂练习本。

（一）教案优点

1、从备课内容来看，各个年级的‘教案都有完善的教学计划，有教

学目标、教学重点难点突出，基本要素齐全，格式设计合理，且教学进

度基本与教学计划一致。其中：一、三、六年级附有单元学段目标及教

材分析，特别是六年级的教案为手写教案，教学目标都能从：知识技能、

过程与方法、情感态度价值观三个方面设置，非常详尽，值得学习。

各年级能做到二次备课，特别是一、二年级二次备课认真细致，能

够根据不同的学情对教案进行修改，真正把教案用到了课堂。

从教学反思来看，各年级均有教学反思，记录了上课过程中的教学

不足、教学亮点。其中二、三、五、六年级反思次数较多。

（二）教案缺点备课不足之处：

四年级的打印教案格式没有调整好，封面应单独成页，并装订好，

上完课后应认真进行总结，手写教学反思。

表格式教案的老师可以根据教学实情做出一定的补充。希望在下一

次常规检查中老师能够做得更好。

（三）作业优点

从作业的检查情况来看，各年级老师能合理布置作业，及时批改，

并且在练习册上贴好标签。练习册完成了68次，三年级有课堂练习本

作业2次。从作业质量上看，六年级最佳，学生书写工整，版面干净美

观，教师批改认真，其次是三年级。一年级还采用了星星评价奖励。

（四）作业不足

从这次检查情况看，还存在很多问题。

从作业上交情况来看，二、六年级各少1本，四年级缺3本，五年

级缺本。

从作业批改质量来看，四、五年级存在学生书写较为马虎的情况。

请教师要及时批复作一业，错题要及时更正。批改时要打好等级和日期,

多注重细节问题。

（五）建议

1、备课时可以多做二次备课，前期对学生的学情进行调查。多加

强反思，提出改进措施。

2、作业本上教师可多写激励评语，规范学生的书写格式。

3、讲评方法要写具体，体现出明确的指导方法。从多个角度指导,

让学生扎实掌握知识、做题方法。注重引导学生学法小结、学法迁移运

用。

王艾乔

20xx年9月30日

小学数学教学总结范文篇9

一、坚持理论学习，认真撰写论文

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活

动就会成本“无本之木，无源之水:为加强修养，提高素质，我们认

真学习了《新课程标准解读》，《小学数学教师》中的《如何上好解;央问

题课》，还学习了《教师博览》的《一位年轻校长对青年教师的十条建

议》一文，让全组教师受到了深刻的教育。组织教师学习学科刊物，了

解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教，己成为全组教师的共识,

不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。论文

的撰写正是我们组的弱项，因此，加强论文撰写方面的培训已经成为我

们组的重要课题之一

二.积极参加和开展教研活动

我们每学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。本学期我

们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我

们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得

知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教

学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互

动，共同发展的过程，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂

教学水平，提高课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活幼，且把

这个活动做为一个重要的教研活动。每星期开展听评课，我组教师十分

重视听评课活动，听课前认真备课，设计教案，互相切磋。听课后认真

评课，如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手

段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的

教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教

学水平的提高。

三、认真撰写教学反思

教学反思的撰写，既要写下自己执教时的切身体会或疏漏，也要记

下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验

的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十

分有用。因此，教师认真撰写教学反思，期中交流是每位教师都有丰富

的内容，大家互换教学反思本，即检查又互学。并有多篇反思上传到校

园网上发表。

研讨一一反思，将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。聆听

名师的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精

湛的课堂教艺，因此组织教师观摩名师讲学。与此同时，我们统筹安排

学生课外兴趣活动，活动有组织、有计划，内容、老师、场地均得到落

实。组织二年级口算比赛、五年级图形拼组竞赛。学生在多样的兴趣活

动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，泥高

实践、应用能力，打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发

展特长。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善

思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学数学教学总结范文篇10

XX年学年度上学期数学教育教学工作行将结束，在此，就本学期数

学教育教学工作作如下小结：

一、指导思想

教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研

究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，

力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类

社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；

初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；

形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步

发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二、教材分析

本册教材包括如下内容：数与代数，空间与图形，统计与概率，实

践活动。内容的’呈现体现了以学生的数学活动为主线，注重层次性和

思考性。注重数学与学生的生活经验密切联系，重视培养学生应用数学

解决问题的能力。努力形成综合实践活动的多样化和专题化。内容的呈

现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。

三、教学内容

数与代数；空间与图形；统计与概率；实践活动。

四、学情分析

我班学生计23人，男生13人，女生10人。

部分学生学习积极性较高，基础比较扎实，但个别同学存在学习态

度及方法问题，有待指导与提高。另外，需加强学习习惯的养成教育。

五、测试情况

总分：平均分：及格率：

优秀率：最高分：最低分：

六、教学反思

一）注重将知识积累与动手操作，生活实践紧密结合，加殂知识运

用的综合性，灵活性与实践性；

二）注重知识的全方位整合与综合运用，分析；

三）在知识学可过程当中，注重培养学生知识回顾与反思的习惯；

四）在学习过程当中强调独立思考与合作交流相结合，培养学生积

累知识，提出问题，分析问题和解决问题的习惯和能力，培养初步的应

用意识；

五）在知识学2的过程当中；注意能力的培养及习惯的养成；

六）在学习过程当中引导学生体会数学的价值，培养勇于探索，勇

于创新的科学精神，获得适应未来社会生活点和进一步发展所必需的重

要数学事实和必要的应用技能。

不足之处：

个别同学知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高；

整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高；须

加强全面培养与个别辅导。

在以后的教育教学工作中，需再接再厉，不断努力。

小学数学教学总结范文篇11

一、主要特点

1、组织严密，层层选拔。

4月份，我们接到运城教研室关于组织首届小学语文、数学课堂教

学大赛的文件后，立即以“河教研”的文件形式转发给我市各单位，要

求自下而上按上级文件精神组织大赛。各单位制定了实施方案，并于4

月一5月进行了校级初赛，5月中、下旬，每个单位选拔出2名教师准

备参加市级复赛，共34名选手。

7月中旬，我们下发了补充通知，在河津第四小学举办市级大赛。

大赛分低、中、高三段，各确定一个课题，同讲一节课。（低段一年级

下册《回收废品》；中段三年级上册《什么是周长》；高段五年级上册《平

行四边形的面积》），并对每名选手编号，面对评委讲课，当堂亮分，力

求公正、公平赛出真水平。

最后，在34名讲课教师中选拔出一等奖3名（其中2名并列），二

等奖3名，三等奖8名（其中3名并列）。

2、选手整体素质明显提高。

34名选手风格各异，34节课精彩异呈，人人亮特点，节节显特色。

比如赵云霞老师的《回收废品》以情境串为主线进行教学：任水平老师

的《平行四边形的面积》让学生自主建构知识；郭美玉老师神情怡然的

教态与解决问题的教学方法等等。

此外，34节课也有共同的特点：首先，参赛选手都能运用新课程理

念来设计和实施课堂教学。比如三维目标的结合、教师角色的转化、学

生学习方法的转变、教学方法与手段的改进、新的课堂教学模式的运用

等等。最为突出的是：在《回收废品》这节中，老师们都采用了“创设

情境一一图中收集信息一一提出问题一一分析问题一一解决问题一一

应用已学方法解决新问题”的教学模式，体现出了培养学生搜集信息，

提出、分析、解决问题的能力，符合《基础教育课程改革纲要》中的课

程改革目标。在《平行四边形的面积》一节中，老师们注重渗透数学思

想方法教学的同时，让学生采取“自主探索、动手操作、合作交流”的

学习方式，工作总结《小学数学课堂教学大赛总结》。在《什么是周长》

一节中，老师们大都以故事情境引课，激发学生的学习、思考兴趣，能

利用学生已有的生活经验讲解“周长”这个抽象的概念。其次，所有参

赛选手能在没有多媒体的情况下，将承载多种教育功能的教学情境用图

片的形式呈现出来，有打印图片，有绘画图片，有自制教具，创意性强,

很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学的问题。

无论我们推荐的选手在运城的比赛结果如何，我们内心都很欣慰，

我们教师的整体素质上了一个台阶。这得益于近几年的新教材培训与课

堂观察研讨活动，尤其是近两年来，在我们局领导一班人及教研室米文

革主任带领下组织进行的“联片教研”，当然更离不开我们基层学校与

一线教师的研究学习。如果说培训观摩是“绿叶陪衬红花。以点带面

的话，那么联片教研就为“遍地是红花”，人人都能受益。

二、不足之处

1、教材处理不恰当。比如《平行四边形的面积》一节，主要重点

是平行四边形的面积计算方法的探索以及会计算平行四边形的面积，可

有些老师设计的练E题过多过难。再比如《回收废品》主要解决的是比

多比少的实际问题，重点是探索理解解决方法，有些老师却归成类型题:

求比一个数多儿的数用加法；求比一个数少几的数用减法；其次教材上

解决问题的方法有前后顺序，应是通过摆小棒等实际操作理解加减法的

意义，之后再列式计算，有些教师是先列式再通过摆来计算结果。

2、概念讲解不透彻。比如《什么是周长》一节中，周长的概念是

比较抽象的，怎么与学生已有的知识经验联系起来，如学生熟知的通俗

的说法“一圈”，而不是让学生硬记封闭图形有周长与不封闭图形无周

长。还有“边线”的意思的理解，这些都将有助于学生对周长概念的理

解。

3、学生探索活动的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四边

形的面积》这一节，在转化过程中，如何将平行四边形转化成长方形，

学生的方法很多也都不同，而多数老师们只选择了一种来展示。

三、几点建议

1、加强学习，认真钻研与教材配套的《教师教学用书》。准确把握

教材编写意图，充分挖掘教材思维内涵，正确处理教材内容，能创造性

地使用教材。

2、注意细节处的教学。比如高段《平行四边形的面积》这节中，

将平行四边形转化成长方形的过程中，沿平行四边形的高将平行四为形

剪开后通过平移的方法拼成一个长方形，老师们的演示几乎都是挪开

的，不是平移的。再比如《什么是周长》的教学中，老师演示沿边线摸

一圈时，一只手拿图形，另一只手摸，摸着摸着就断开了。为什么？拿

图形的手挡住了。有什么好办法呢？

花开花谢，寒往暑来，又一个学期过去了。本学期我担任三年级的

数学课，教学工作中，我继续延续了上学期的一些好的做法并重点做好

以下工作：

（一）、重视课堂教学的有效性，着力提高课堂教学质量。

首先在课前认真备课，明确每节课的知识目标和能力目标，明确学

生的认知基础，完成详尽的教学预案，因地制宜、因课制宜，有效利用

各类课程资源，做好允分的课前教学准备；

第二，课堂上对学生要求明确，严明课堂纪律，保证良好的课堂秩

序；

第三，上课饱含激情，注重课堂语言准确、简练、富有感染力和趣

味性，努力让幽默成为自己的习惯，增强学生学习的乐趣；

第四、精讲多练，注重使用启发式教学，努力做到不愤不启，不徘

不发，尽可能让课堂成为更多学生的舞台，让他们体验到成功的喜悦，

充分发挥学生的主体地位;第

第五、课堂评价生动多样，因人而异，注重调动学生学习的积极性。

（二）、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准

确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅

出。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学

生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，

在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课

上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学

生都得到提高。

（三）、认真批改作业，布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并

记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进

行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学

生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后

进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，

要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要

性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲

和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。

而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

五、积极参加教研活动，不断提高业务水平

在教研活动中，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其

他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

六、积极反思，做反思型教师

在教学过程中，我努力做到边教边学、且思且行，积极反思自己课

堂教学过程和教学效果，不断更新教学观念，丰富教学内容，及时地查

找不足，总结成功的经验，从而不断地改进自己的教学行为。并以教学

随笔的形式及时记录自己的教学反思。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、

实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学数学教学总结范文篇12

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深、浅其浅、益其

益、尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异二新课标明确提出：“数

学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必

需的数学，不同的人在数学上有不同的发展J然而学生自身存在各自

的差异，要实现这一目标必须“因材施教，因人而异”。分层教学是适

合“因材施教，因人而异”的一种教学方法。这里所说的“分层教学”

是指在不打乱原班级的情况下，针对学生个体的不同特点，从实际出发，

对学生分层，对不同层次的学生区别对待，实行不同目标、不同容量、

不同难度、不同要求，使每个学生，包括学困生都能充分发挥自己的潜

能，得到和谐的发展。当然，在分层教学中，学生的层次是动态的、多

变的、而不是一成不变的。教学过程要为学生创造多种尝试、选择、发

现、发展的条件和机会，不断激励、鼓励学生向高一级目标跃进。

我校是新实验教学实验项目学校。实验目的是全面提高数学教学质

量；在实施分层教学前后的成绩变化、数学分层教学的具体做法和感受

叙述如下：

（一）、摸清学生底细，划分学生层次

首先教师通过查阅学生档案、测试、平时观察、家访等各种途径，

充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习

能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按1：2：1的比

例分为A、B、C三个不同层次。也就是把全班学生中的1/4学习、思想

较好的编为A组，1/2一般（中等）的学生编为B组，目前1/4较差的

学生编为C组。

（二）、根据学生层次，目标要求分层

在学生分层的基础上，根据课程标准的要求，以及各层次学生的水

平，对各层次的学生制订不同的教学目标。对A组同学，不仅要掌握基

础知识和基本技能，侧重于知识的综合运用，能力的培养和提高。对B

组的学生，要求掌握基本知识和基本的技能、能完成教材上习题。对C

组同学，能进行简单的运算，能模仿课本例题完成练习题，重视夯实基

础，培养学习热情和兴趣。对学习目标分层是为了突出教学的针对性，

整体提高教学效果。因此，在教学中应遵循“上不封顶，下要保底”的

教学原则。就是说，在课堂教学中，教师要鼓励A、B类学生冒尖，使

他们的潜能得到最大发挥，同时要面向全班学生，人人都必须达到课程

标准的最低要求、力争人人都逐步“学会学习”、考试成绩都合格，确

保三类学生完成起码的学习任务，达到预定的学习目标。

（三）、根据学生层次，课堂提问分层

为了保证在课堂提问的过程中各个层次的学生学习机会均等，使不

同层次的学生都积极思考，我在设计问题时有意识地把它分成上、中、

下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面向C组学生；中

档题则面向B组学生；难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法

才能解决的问题，面向A组学生。不同层次的学生各司其问，各有所得。

在课堂提问中，我对学生答错问题的情况因势利导，让其他学生帮

助纠错。这样不仅增进了各层次学生的学习机会，又能对学生回答问题

的质量评估。我也在情感激励上给予分层对待，当学生作出圆满的、富

有创造性的、有独到见解的回答时，我给予充分的肯定和表扬，常用“很

好”、“真棒”、“好极了等言语，对于质量不高的回答则用“好的”、“嗯”、

“是吗”等词语来表明还不完全正确，尚有讨论的余地；对不能回答或

回答有错误的，我则投出期待的眼神，说：“请先坐下，听别人的意见,

好吗？”其他同学叵答后，再次请前者重复一遍，大家加深印象。这样

做使学习有困难的学生也能面向全班同学大胆地答问，增强了他们主动

参与的自信心。

（四）、根据学生层次，课堂练习分层

课堂练习时，针对不同层次的学生，要求完成《数学分层测试卡》

的不同内容。要求C组同学在完成“基本练习”后，主动冲击“综合练

习”；要求B组同学在完成“基本练习”和“综合练习”后，主动冲击

“拓展练习要求A组同学每次都要努力完成二个层次的练习，并能

确保正确率不断提高，课后能主动帮助本小组的其他成员。

（五）、根据学生层次，课外作业分层

作业的不同层次，不仅体现在量的方面（诸如知识的多少，思维成

份的多少等），而且也包含在质的方面（诸如知识的深浅，思维水平的

高低等）。在具体设计练习时要遵循“两做三层”的原则。“两做”是指

练习分为必做和选做两个部分；“三层”是指教师在布置作业时要具有

三个层次；第一层次为直接运用所学知识的基础题，是全体学生的必做

部分；第二层次为变式题或简单综合题，以B组学生能达到的能力为限;

第三层次为综合题，可作为选做题。这样可以使C组学生有选择的机会,

A组学生也有充分发挥的空间。教师不仅要精心设计基本题，而且还要

设计一定数量的探索性、开放性习题，让全体学生在完成基本题的基础

上，可自由发挥其潜能。而分层教学的作业模式的最大特点就在于面向

全体，让所有的学生都能品尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学

习积极性，从而推进教学质量的全面发展。

（六）、根据学生层次，适时分层辅导

课堂教学中，在不采用分组学习的情况下，我发现同样的学习内容,

A层次的学生可以“无师自通”，于是课上，他们不费吹灰之力完成学习

任务后，便无所事事、东张西望，甚至随便讲话，影响课堂纪律；B层

次的学生是“稍点就通”，而C层次的学生所需的时间往往是A、B层次

学生的几倍，他们时常瞑思苦想仍不得其解。这样，“学优生”们感觉

不到学习的压力，白白浪费了课堂上的大好时光，而由于班级人数多，

“学困生”也多，课堂时间有限，教师根本无暇一一顾及，问题往往因

得不到及时解决而积少成多。于是，我产生了让“学优生”当“助教”

帮我辅导“学困生”的想法。这也是前面为什么一定要让A组同学和C

组同桌的原因。在教师无法顾及时，就请“助教”帮助辅导和检查“学

困生”的作业。

（七）、分层评价学生，适时调整层次

成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力

手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。C组学生采用表扬评

价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；B组学生采用激励性评

价，既点明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；A组学生采用竞

争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。

而及时调整层次是分层教学中重要的一环，如果固定学生的层次，久而

久之，就会产生一种不求上进的消极思想。因此，要及时调整层次，使

每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果A组中的某些学生

成绩下降，还不如B组中的某些学生，就把A组中成绩下降的'学生调

换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组；同样，C组学生经

过努力成绩进步了，也可以调换到B组，B组学生成绩退步的也可以调

换到C组。这样，通过评价，使成绩进步的学生上到高一层次，成绩退

步的学生降到低一层次，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学

生都有成功的机会。

（八）、各组同等奖励，推进分层提质无论是物质还是精神的奖励,

都会激发学生不断的奋发向上。调整组别是精神方面的奖励。下面就说

说物质方面吧：无论那个级别的学生，只要在本组有进步，或能跨越大

高一层次，或是你的徒弟有了进步，教师都会为他们准备一份同样的奖

品。让每一位同学都有机会品尝到付出后收获成功的喜悦，从而使分层

教学得到稳步推进。

当然，在实施分层教学的过程中，要注意处理好以下几个问题：

1、对学生分层前，要做好学生和家长的思想工作，让他们理解分

层的出发点是为了确保不同的学生学习不同的数学，不同的学生都能在

数学上得到不同的发展，而不是教师对学生的歧视，在人为地制造“差

距”，以避免“学优生”“骄傲不前”，“学困生”及其家长“自卑不满”

而“停滞不前”。

2、对学生分层时，不能仅以分数作为划分依据，应该综合考虑学

生的知识基础、学习态度、兴趣、潜力等各方面的因素，而且不能一成

不变，要做到“能上能下”、“能屈能伸”，保护不同层次学生的积极性。

以发展的眼光、公正的态度客观地划分学生的层次，是实施分层教学的

基础。

3、在分层施教的过程中，教师要认真分析每个层次学生的学习心

理、知识状况、接受能力等情况，制定好不同的教学计划，准备不同的

教学内容，实现真正意义上的因层施教。

小学数学教学总结范