Unit 3 A healthy diet (Story time)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

Unit3Ahealthydiet(Storytime)（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit3Ahealthydiet(Storytime)”为主题，针对六年级学生的认知水平和兴趣，围绕健康饮食这一主题展开。课程设计以培养学生的阅读理解能力、词汇运用能力和跨文化交际能力为核心，结合课本内容，通过以下步骤进行：

1.导入：利用图片和问题引导学生关注健康饮食主题，激发学生兴趣。

2.阅读理解：指导学生通过略读、精读等策略理解故事内容，培养阅读技巧。

3.词汇学习：结合故事情境，教授并巩固与饮食相关的词汇和短语。

4.交际练习：设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中运用所学知识。

5.总结与拓展：总结本节课所学内容，布置相关作业，引导学生关注健康饮食，提高生活质量。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习故事中的对话和描述，学生能够理解并运用与健康饮食相关的词汇和句型，提高英语听、说、读、写的综合运用能力。

2.文化意识：引导学生了解不同文化背景下的饮食习惯，培养尊重和理解多元文化的意识。

3.思维品质：鼓励学生在阅读过程中进行预测、推理和批判性思考，提升逻辑思维和创新思维。

4.学习能力：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习能力和团队合作精神，提高解决问题的能力。学情分析六年级的学生在知识层面，已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用基本的日常用语，掌握了一定的词汇量和语法知识。在能力方面，学生的听、说、读、写能力逐步提升，能够进行简单的交流，但对于复杂句子和较长篇幅的文本理解仍有难度。

在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇心，具备一定的探索精神和自主学习能力，但注意力容易分散，需要教师引导和激发学习兴趣。此外，学生在思维上开始具备一定的逻辑推理和批判性思维，但还需进一步培养。

在行为习惯上，大部分学生已经形成了较好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂活动。但也有部分学生可能存在拖延、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

针对这些特点，本节课需要充分调动学生的积极性，利用有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时注重分层教学，满足不同层次学生的学习需求，帮助他们更好地理解和运用健康饮食相关的英语知识。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设生活化的情境，让学生在真实的语境中学习健康饮食相关的英语表达。

2.任务型教学法：设计各种任务和活动，让学生在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。

3.互动式教学法：鼓励学生提问和分享，增加课堂互动，促进学生的思维发展和语言运用。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示故事内容，图文并茂，增强直观性，提高学生的理解力。

2.网络资源：利用网络平台，提供额外的学习资源，拓宽学生的学习渠道。

3.教学软件：运用教学软件进行互动练习和评估，提高教学效果和学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示健康饮食的图片，如蔬菜、水果、均衡饮食的餐盘等，引导学生谈论自己日常的饮食喜好。接着提问：“Whatmakesadiethealthy?”激发学生对健康饮食的兴趣，自然过渡到本课主题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放故事“Unit3Ahealthydiet(Storytime)”的音频，让学生初步感知故事内容。

-教师引导学生浏览故事文本，指导学生注意观察图片和标题，预测故事内容。

-教师通过提问和讨论的方式，帮助学生理解故事中的关键信息和细节，如角色、事件、健康饮食的建议等。

-教师教授并解释与健康饮食相关的关键词汇和短语，如“balancediet”、“vegetable”、“fruit”等，并提供例句让学生模仿。

-教师组织学生进行角色扮演，模拟故事中的对话，加强语言实践。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些填空、连线或匹配练习，让学生独立完成，巩固词汇和句型。

-教师组织小组活动，让学生讨论并分享自己的健康饮食计划，练习本课所学的语言。

4.课堂小结（5分钟）

-教师邀请学生总结本节课学到的健康饮食知识，并分享自己的学习体会。

-教师强调健康饮食的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践健康饮食。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生根据自己的健康饮食计划，写一篇短文或绘制一幅海报，展示自己的饮食建议。

-教师提醒学生在完成作业时，注意使用本节课学到的词汇和句型。知识点梳理一、词汇

1.与健康饮食相关的词汇：

-Vegetable,fruit,meat,fish,grain,dairy

-Balanceddiet,healthyeating,nutrition

-Salad,sandwich,burger,pizza,soup

-Sweet,sour,bitter,spicy,salty

2.描述食物和饮食的形容词：

-Delicious,nutritious,unhealthy,overweight,underweight

-Fresh,stale,expired,organic,processed

3.饮食习惯和动作相关的动词：

-Eat,drink,cook,prepare,share,choose

二、句型

1.描述食物和饮食的句子：

-"Thisisahealthysnack."

-"Thatfoodisnotgoodforyou."

-"Weshouldeatmorevegetablesandfruits."

2.提建议和请求的句子：

-"Let'shaveabalanceddiet."

-"Whydon'tyoutrysomefruit?"

-"Youshoulddrinkmorewater."

3.询问饮食偏好的句子：

-"What'syourfavoritefood?"

-"Doyoulikespicyfood?"

-"Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?"

三、语法

1.一般现在时态：

-描述习惯性动作和状态，如："Ieatanappleeveryday."

2.一般过去时态：

-描述过去发生的动作，如："Wehadabigdinnerlastnight."

3.比较级和最高级：

-描述两个或多个事物的比较，如："Thiscakeistastierthanthatone."

-描述事物在多个中的最级，如："Thisisthehealthiestoption."

四、文化意识

1.了解不同文化背景下的饮食习惯：

-中西方饮食差异，如："InChina,weofteneatriceforlunch."

-传统节日食品，如："DuringtheSpringFestival,weeatdumplings."

2.认识健康饮食的重要性：

-了解营养均衡对身体健康的影响，如："Eatingabalanceddietcanhelpusstayhealthy."

3.培养跨文化交流能力：

-学习如何用英语介绍自己的饮食文化，如："Inourcountry,wehaveaspecialdishcalledHotPot."

五、学习策略

1.利用图片和情境学习词汇和句型。

2.通过角色扮演和小组讨论实践语言运用。

3.通过自我反思和同伴评价提高学习效果。

4.利用网络资源和教学软件拓展学习内容。教学反思与改进在完成“Unit3Ahealthydiet(Storytime)”的教学后，我意识到尽管学生们对健康饮食的主题表现出浓厚的兴趣，但在教学过程中仍有一些方面需要改进。

首先，我设计了一个课后反思活动，让学生填写一个简短的问卷，询问他们对课程内容的理解程度，以及他们认为哪些部分最有趣和最有挑战性。通过这种方式，我收集到了学生们宝贵的反馈，这有助于我识别教学中的亮点和不足。

在设计问卷时，我注意到以下几点：

-学生们普遍表示喜欢故事情境和角色扮演活动，这让我感到欣慰，因为这些活动有效地提高了他们的参与度和语言实践能力。

-然而，一些学生在理解故事中的复杂句子和词汇时遇到了困难，这表明我可能需要更多的时间来解释这些难点。

-另外，我发现有些学生在小组讨论时参与度不高，这可能是因为他们感到不自信或者讨论的话题不够吸引他们。

基于这些反馈，我制定了以下改进措施：

1.在未来的教学中，我会增加对复杂句子和词汇的讲解时间，确保每个学生都能理解故事内容。我会使用更多的实例和上下文来帮助学生掌握这些难点。

2.为了提高学生的参与度，我会设计更具挑战性和互动性的小组活动。例如，我可以让学生们自己设计健康饮食的菜单，然后向全班展示和解释他们的选择。

3.我计划在课堂上更多地使用多媒体资源，如视频和音频，来增加课程的趣味性和互动性。这可以帮助视觉和听觉学习者更好地吸收信息。