Unit 3 Where did you go Part B Let's learn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3WheredidyougoPartBLet'slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Unit3WheredidyougoPartBLet'slearn（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级下册”本节课选自人教PEP版英语六年级下册第三单元。本节课主要学习过去时态的动词短语，让学生能够用过去时描述过去发生的活动。教材通过图片和对话的形式，引导学生学习并运用新词汇，如“visit”、“playwith”等，同时复习巩固已学词汇，提高学生的语言表达能力。本节课内容与学生生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣和积极性。核心素养目标1.语言能力：学生能够准确运用过去时态描述过去发生的活动，掌握本节课新词汇并能在实际情境中运用。

2.文化意识：通过描述不同活动的过去经历，学生能够了解中西方文化在活动习惯和表达方式上的差异。

3.思维品质：培养学生观察图片、分析语境、推理判断的能力，提高思维的逻辑性和创造性。

4.学习能力：学生能够通过小组合作、互动交流，提高自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握过去时态的动词短语：本节课的核心内容是让学生能够使用过去时态描述过去的活动，如“visitedthemuseum”，“playedfootball”等。教师需要强调过去时态的构成规则，即动词加-ed，以及不规则动词的变化形式，例如“went”和“ate”。

-学习新词汇：如“camping”（野营），“swimming”（游泳），“hiking”（徒步旅行）等，这些词汇是描述过去活动时常用的，教师应通过图片、情景模拟等方式帮助学生理解和记忆。

2.教学难点

-过去时态的构成和运用：学生可能会混淆过去时态和现在时态的动词形式，例如将“go”误写为“goed”。教师可以通过对比练习和句型操练，帮助学生区分并掌握过去时态的正确使用。

-不规则动词的变化：不规则动词是学习过去时的一个难点，如“see”变为“saw”，“do”变为“did”等。教师可以准备不规则动词的列表，并通过游戏、闪卡等方式帮助学生记忆这些变化。

-句型的复杂度：在描述过去活动时，学生需要使用复杂的句型，如“Lastweekend,Ivisitedmygrandparentsandwehadawonderfultimetogether.”。教师可以分解句型结构，通过逐步构建句子的方式，帮助学生理解和运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教PEP版英语六年级下册教材。

2.辅助材料：准备本节课相关的图片、动词卡片、过去时态的练习题，以及教学视频片段，以辅助教学内容的呈现和巩固。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和教学视频。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和小组活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道过去时态是什么吗？它在我们的日常生活中有什么作用？”

-展示一些关于过去活动的图片或视频片段，让学生初步感受过去时态的运用。

-简短介绍过去时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和构成规则。

过程：

-讲解过去时态的定义，包括其表示的动作发生在过去的时间。

-详细介绍过去时态的组成部分，如动词加-ed的规则变化和不规则变化。

-通过实例或案例，让学生更好地理解过去时态在实际语境中的应用。

3.过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的过去时态使用案例进行分析，如描述周末活动、假期经历等。

-详细介绍每个案例的背景、句型和动词变化，让学生全面了解过去时态的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用过去时态描述自己的经历。

-小组讨论：让学生分组讨论过去时态在不同场景下的使用，并提出创新性的描述方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的动词变化规则、句型结构以及如何运用到实际对话中。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的动词变化、句型结构及实际应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态的基本概念、动词变化规则、案例分析等。

-强调过去时态在英语表达中的价值和作用，鼓励学生在日常交流中运用所学。

-布置课后作业：让学生编写一段关于自己过去经历的短文，使用本节课学到的过去时态。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够熟练运用过去时态描述过去的经历和活动。通过本节课的学习，学生能够正确构造过去时态的句子，如使用“visited”、“played”等动词形式，并在实际情境中准确运用。

2.词汇掌握：学生掌握了一系列与过去活动相关的词汇，如“camping”、“swimming”、“hiking”等。这些词汇的学习不仅丰富了学生的词汇量，也使他们在描述过去活动时更加生动和准确。

3.文化意识增强：通过描述不同类型的过去活动，学生增进了对中西方文化差异的理解。他们能够认识到不同文化背景下人们活动的喜好和表达方式的差异，从而更加包容和理解文化多样性。

4.思维品质发展：学生在分析案例和构建句子的过程中，锻炼了观察、分析和推理的能力。他们学会了如何根据上下文信息判断动词的正确形式，以及如何构建复杂的句子来表达更加丰富的内容。

5.学习能力提高：学生在小组讨论和课堂展示中，展现了良好的合作学习和自主学习能力。他们能够有效地与小组成员沟通，共同探讨问题，并在全班面前展示自己的学习成果。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细表现：

-学生能够独立构造过去时态的句子，例如：“Lastsummer,IvisitedtheGreatWallwithmyfamily.”或者“Wewenttothebeachandplayedsoccer.”这表明他们已经掌握了过去时态的基本构成和用法。

-在词汇运用方面，学生能够正确使用新学的词汇来描述自己的过去经历，如：“Iwentcampinginthemountainsandhadagreattime.”或者“Wewentswimminginthelake.”这显示了他们对新词汇的理解和运用能力。

-在文化意识方面，学生能够通过对比不同文化背景下的活动，如西方的野营和东方的旅游习惯，来理解文化差异，并在小组讨论中分享自己的见解。

-在思维品质方面，学生在分析案例时能够提出自己的见解，如：“Inthestory,thecharactervisitedthemuseumandlearnedalot.Ithinkit'simportanttovisitmuseumstolearnabouthistory.”这表明他们能够从案例中提取信息，并结合自己的经验进行思考。

-在学习能力方面，学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的想法，并在课堂展示中清晰地表达自己的观点。他们还能够根据教师的反馈进行自我调整，提高学习效率。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟真实的过去活动场景，让学生在情境中自然地学习和运用过去时态，提高了他们的学习兴趣和实际应用能力。

2.我还引入了小组合作学习的方式，鼓励学生在小组内部分享自己的过去经历，这不仅增强了学生的合作意识，也让他们在实际交流中更好地掌握了过去时态的运用。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我在课堂控制上还存在不足，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂节奏有些混乱，影响了教学进度的正常推进。

2.教学组织方面，我在分组讨论时没有充分考虑学生的能力差异，导致一些小组的讨论深度不够，影响了对过去时态的深入理解。

3.教学评价方面，我过于依赖传统的笔试评价方式，忽视了学生在实际语言运用中的表现，这可能导致学生只注重考试成绩，而忽略了实际语言能力的培养。

（三）改进措施

1.为了更好地控制课堂节奏，我将在课前制定更详细的课堂管理计划，确保每