Unit 6 Section A （1a-1e）说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

Unit6SectionA（1a-1e）说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年七年级英语上册Unit6SectionA（1a-1e）。本节课主要围绕“Whereishe/she?”这一主题，教授学生在日常生活中如何用英语询问和描述某人的位置。教学内容包括1a的听力练习、1b的图片观察、1c的口语练习、1d的词汇学习和1e的书写练习。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在之前学过的Unit5SectionB（询问物品位置）的知识相联系，通过复习和拓展，帮助学生掌握描述人物位置的句型和词汇，提高学生的英语实际应用能力。同时，本节课的内容也为Unit6后续的学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过Unit6SectionA的学习，学生将能够运用所学的方位介词和询问位置的句型，在实际情景中准确表达人物位置，提升语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下对空间方位的表达习惯，增强文化意识。在思维品质方面，学生将学会观察图片细节，培养观察力和推理能力，以及在交流中培养合作和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.方位介词（如：in,on,under,behind等）的正确使用。

2.询问和描述人物位置的句型结构（如：“Whereishe/she?”，“He/Sheis...”等）。

难点：

1.在实际情景中灵活运用方位介词和句型。

2.听力理解能力的提高，特别是在语速较快或背景噪音干扰的情况下。

解决办法：

1.通过具体的实物演示和图片引导，让学生直观理解方位介词的意义，并通过游戏和角色扮演等互动活动，让学生在实际交流中练习使用这些介词和句型。

2.针对听力难点，先播放慢速录音，让学生逐步适应，再逐渐提高语速。同时，可以通过听写、重复听和模仿练习，增强学生的听力理解能力。

3.在课堂上鼓励学生积极参与，通过小组讨论和同伴互助，共同解决问题，增强学习兴趣和自信心。

4.对于学习有困难的学生，提供个性化的辅导和额外的练习材料，确保每个学生都能跟上教学进度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-人教版七年级英语上册课本

-多媒体投影仪

-音响设备

-彩色粉笔

-黑板

-简易教具（如小型人物和物品模型）

-听力练习录音

-学生练习册

-小组讨论指导卡片

-教学PPT

-角色扮演道具教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体展示一张校园平面图，图中有不同的人物和物品，如“Tom在图书馆”，“Lucy在操场”等。

2.提出问题：教师提问学生：“Canyoutellmewheretheyare?”引导学生用中文或英语简单描述图中人物的位置。

3.激发兴趣：教师宣布本节课的主题是“Whereishe/she?”，并说明本节课将学习如何用英语描述人物位置。

二、讲授新课（15分钟）

1.学习方位介词：教师通过展示实物或图片，引导学生学习并掌握方位介词（in,on,under,behind等）。

-用时：5分钟

2.介绍询问和描述人物位置的句型：教师用PPT展示句型结构“Whereishe/she?”和“He/Sheis...”，并进行解释和示范。

-用时：5分钟

3.听力练习：播放1a的听力材料，让学生听并回答问题，检查理解程度。

-用时：3分钟

4.口语练习：学生分成小组，根据1b的图片进行角色扮演，练习询问和描述人物位置的句型。

-用时：2分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分组，根据1d中的词汇表，用英语描述教室中的人物位置。

-用时：5分钟

2.听力理解：再次播放1a的听力材料，让学生完成1c的练习，巩固听力理解能力。

-用时：3分钟

3.书写练习：学生在练习册上完成1e的书写练习，巩固所学知识。

-用时：2分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.小组展示：各小组轮流展示讨论成果，其他小组进行评价和补充。

-用时：5分钟

2.课堂提问：教师针对重点难点进行提问，检查学生对新知识的掌握情况。

-用时：3分钟

3.角色扮演：教师挑选几名学生进行角色扮演，模拟真实场景中询问和描述人物位置的情景。

-用时：2分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

-用时：2分钟

2.提供拓展任务：鼓励学生在课后观察周围环境，用英语描述家人和朋友的位置，并记录下来。

-用时：3分钟

六、课堂结束语（1分钟）

教师提醒学生复习本节课所学内容，并鼓励他们在日常生活中积极使用英语。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本：选择一些以方位和位置为主题的英语绘本，如《TheCatintheHat》等，让学生在阅读中进一步巩固方位介词和位置描述的句型。

-英语歌曲：挑选一些英文歌曲，如《Whereisthumbkin?》等，通过歌曲中的重复和节奏，帮助学生记忆方位介词。

-英语动画：观看英语动画片，如《PeppaPig》中涉及方位和位置的片段，让学生在真实的语境中学习。

-英语游戏：使用英语学习游戏，如在线的方位介词游戏，让学生在游戏中学习方位介词。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生在家中与家长一起用英语描述家中的物品和人物位置，增强语言实践能力。

-角色扮演：鼓励学生在课后与朋友一起进行角色扮演，模拟在公园、商场等不同场所询问和描述人物位置的情景。

-拓展阅读：推荐学生阅读一些简单的英语文章，注意文章中出现的位置描述，提高阅读理解能力。

-社交媒体：鼓励学生使用英语在社交媒体上描述自己的位置，如：“I'matthelibrary.#Whereami”。

-互动学习：利用在线学习平台，如Duolingo或RosettaStone，进行方位介词和位置描述的练习。

-观察日记：要求学生记录一周内他们在不同时间和地点的活动，用英语描述每天的位置变化。

-文化体验：组织学生参观当地的文化景点，如博物馆或历史建筑，用英语描述他们所看到的人物和物品的位置。

-家庭互动：鼓励家长参与孩子的英语学习，一起玩英语位置描述的游戏，如“猜猜我在哪里？”。

-同伴互助：建立学习小组，让学生之间相互练习方位介词和位置描述的句型，互相纠正错误，共同进步。教学反思与总结这节课围绕“Whereishe/she?”这一主题展开，通过导入、新课讲授、巩固练习、师生互动等环节，我试图让学生在实际的语言环境中学习和运用方位介词以及人物位置描述的句型。现在，我想就这节课的教学过程进行一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体教学和实物演示，这样既能吸引学生的注意力，也能帮助他们更直观地理解方位介词的意义。同时，通过小组讨论和角色扮演，我鼓励学生积极参与，增强他们的合作意识和语言实践能力。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在听力练习环节，我没有足够的时间让每个学生都参与到听力材料的讨论中，这可能会导致一些学生错过理解和练习的机会。

在策略上，我努力将新知识与学生的日常生活相结合，让他们意识到学习英语的实用价值。我鼓励学生在课堂上大胆开口，但我也注意到，一些学生由于害羞或自信心不足，仍然不愿意主动发言。我需要思考更多的方式来激发他们的自信心，比如通过小组合作，让每个学生都有机会在小组内部练习，再逐渐过渡到全班面前发言。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律总体良好，学生们能够遵守课堂规则。但我也注意到，在一些互动环节，课堂气氛可能会变得过于活跃，有时会影响到教学进度。我需要在保持学生积极性的同时，更好地控制课堂节奏。

关于教学效果，学生们在方位介词和人物位置描述的句型上取得了明显的进步。他们能够用英语描述人物的位置，并在实际情景中运用所学知识。但同时，我也发现一些学生在听力理解上仍有困难，尤其是在语速较快的情况下。为此，我计划在后续的课程中增加更多的听力练习，并使用不同语速的材料，以适应不同水平学生的需求。

在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣有所提高，他们能够在课堂上积极互动，表现出对英语学习的热情。但我也意识到，要维持这种热情，我需