二年级下册道德与法治第5课《健康游戏我常玩》说课稿说课稿（第一课时）

二年级下册道德与法治第5课《健康游戏我常玩》说课稿说课稿（第一课时）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容二年级下册道德与法治第5课《健康游戏我常玩》第一课时，本节课主要围绕“健康游戏”这一主题展开。教学内容包括：

1.了解游戏的种类，区分健康游戏与不健康游戏。

2.认识到健康游戏对身心发展的积极作用。

3.学习如何选择和参与健康游戏，培养良好的游戏习惯。

4.通过案例分析，讨论如何在游戏中遵守规则，保持公平竞争。二、核心素养目标1.培养学生信息素养，使其能够识别和选择有益于身心健康的游戏内容。

2.增强学生的法治意识，学会在游戏活动中遵守规则，尊重他人。

3.提升学生的自我管理能力，形成良好的游戏习惯和自我保护意识。

4.发展学生的批判性思维，能够对游戏中的不健康行为进行辨识和抵制。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在一年级时已经接触过简单的道德与法治教育，对基本的社会规则有了初步的认识。

-学生在家庭和学校生活中，已经积累了一定的游戏经验，能够识别一些基本的游戏类型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢互动性强和有趣的学习活动。

-学生具备一定的观察力和分析能力，能够通过实例学习理解抽象概念。

-学生偏好直观、形象化的学习方式，通过故事、游戏等形式更容易吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以区分健康游戏和不健康游戏，需要通过实例和讨论来提高辨识能力。

-部分学生可能在遵守游戏规则方面存在困难，需要通过实践和引导来培养规则意识。

-学生可能对如何选择适合的游戏缺乏经验，需要指导来形成正确的选择习惯。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《道德与法治》二年级下册教材。

2.辅助材料：准备相关的健康游戏和不健康游戏的图片、视频，以及游戏规则的示例。

3.教学环境：布置教室，设置小组讨论区域，以便学生进行互动交流和案例分析。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送《健康游戏我常玩》的预习资料，包括教材相关章节的电子文档和健康游戏的视频案例。

-设计预习问题：提出“哪些游戏是健康的？为什么？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读教材内容，观看视频案例。

-思考预习问题：学生结合预习资料思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群等工具，实现资源的共享和反馈的及时性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个健康游戏的故事，引发学生对健康游戏的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解健康游戏的标准和如何选择健康游戏。

-组织课堂活动：分组讨论健康游戏的选择标准，并分享各自的经验。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生理解教学内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享自己的游戏经验，学习如何选择健康游戏。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解健康游戏的标准和选择方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何选择健康游戏。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的作业，如制作一份健康游戏推荐清单。

-提供拓展资源：提供一些健康游戏的网站链接和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学内容，完成健康游戏推荐清单的作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解健康游戏。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生理解和掌握健康游戏的定义和选择方法，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，逐步培养学生选择健康游戏的能力。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识理解方面：学生能够明确健康游戏的定义，理解健康游戏对身心发展的积极作用。通过教材的学习和课堂讨论，学生能够列举出一些健康游戏的例子，并能够解释这些游戏为什么是健康的。例如，学生能够说明运动类游戏、益智类游戏等对身心发展的益处。

2.辨识能力方面：学生在学习了健康游戏的特征后，能够区分健康游戏和不健康游戏。在课堂活动和课后作业中，学生能够对提供的游戏案例进行分析，判断其是否属于健康游戏，并给出合理的理由。

3.选择能力方面：学生通过本节课的学习，能够根据健康游戏的标准，选择适合自己的游戏。在课后拓展活动中，学生制作的健康游戏推荐清单显示，他们能够运用所学知识，选择并推荐有益于身心健康的游戏。

4.自我管理能力方面：学生在学习过程中，逐渐形成了良好的游戏习惯。通过课堂讨论和课后作业的反馈，学生能够意识到过度游戏和沉迷游戏的危害，并能够自我约束，合理安排游戏时间。

5.法治意识方面：学生在学习健康游戏的同时，也增强了法治意识。他们了解到游戏活动中需要遵守的规则，以及违反规则可能带来的后果。学生在课堂讨论中，能够提出遵守游戏规则的重要性，并在游戏中实践公平竞争。

6.团队合作和沟通能力方面：通过小组讨论和课堂活动，学生的团队合作意识和沟通能力得到了提升。他们在讨论中能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中共同完成任务。

7.自主学习能力方面：学生通过课前预习和课后拓展学习，提高了自主学习能力。他们能够主动查找资料，对健康游戏有更深入的了解，并在学习过程中形成自己的见解。

8.批判性思维方面：学生在学习过程中，逐渐培养了批判性思维。他们能够对游戏中的不健康行为进行辨识和抵制，对游戏内容进行批判性分析，形成独立判断。七、板书设计①健康游戏的定义与标准

-重点知识点：“健康游戏”的定义、“健