习作：我的拿手好戏 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作：我的拿手好戏说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）习作：我的拿手好戏说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册教材分析《习作：我的拿手好戏》是2024-2025学年统编版语文六年级上册中的一篇习作。本节课旨在引导学生通过观察、体验、思考，运用生动、具体的语言描绘自己的拿手好戏，展现自己的特长和个性。本节课与课本紧密结合，通过学习教材中的例文，让学生学会如何抓住事物特点进行描绘，以及如何运用细节描写来表现自己的拿手好戏。教学内容符合六年级学生的知识深度，旨在提高学生的写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对生活的观察力和感知力，提升学生的语言表达与创造力，以及增强学生的自我认知和自信心。通过本节课的学习，学生将能够：

1.观察生活，发现并挖掘自己的特长和兴趣点。

2.运用生动、准确的语言描绘自己的拿手好戏，展现个人特长。

3.学会倾听、评价和欣赏他人的习作，提高人际交往能力。

4.增强自我认知，培养自信心，为未来的学习和生活奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的写作技巧进行叙述。此外，他们也学习过如何通过观察来描绘事物的特征，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢表现自己的特长和个性。他们在写作上具有一定的想象力，但可能在细节描写和语言准确性上还有提升空间。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在选材方面，部分学生可能难以发现自己的特长和拿手好戏，或者难以用文字准确表达。

-在写作过程中，学生可能会在描绘细节、运用修辞手法方面遇到困难。

-在修改和评价自己的作品时，学生可能缺乏自我批判和反思的能力，难以发现自己的不足。

-部分学生可能对写作缺乏信心，担心无法完成习作任务。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究和项目导向学习为辅助。首先，通过讲授引入拿手好戏的概念，并展示优秀例文，激发学生的学习兴趣。接着，组织学生进行小组讨论，分享彼此的拿手好戏，促进学生之间的互动。在写作环节，采用角色扮演和游戏活动，让学生在模拟情境中练习写作，提高参与度。同时，利用多媒体展示相关图片和视频，丰富教学资源，帮助学生更好地理解教学内容。通过这些方法，旨在培养学生观察、表达和创造的能力。教学过程同学们，大家好！今天我们将要学习的是《习作：我的拿手好戏》。通过这篇习作，我希望大家能够发现自己独特的才能，学会如何用文字展示自己的特长。接下来，让我们一起进入今天的课堂吧！

五、教学过程

1.导入新课

-我会首先通过一个简短的小游戏来导入新课。请大家快速在小组内分享一件自己擅长的事情，并简单说明为什么擅长。

-然后，我会邀请几组同学分享他们的答案，以此引出“拿手好戏”的概念，并说明今天的习作要求。

2.案例分析

-接下来，我会展示几篇学生习作例文，这些例文都是关于“我的拿手好戏”的。

-我会引导学生分析这些例文中的共同点，例如：生动的细节描述、清晰的结构安排、真实情感的流露等。

-然后，我会让学生以小组讨论的形式，讨论这些例文中的亮点和可以改进的地方。

3.写作指导

-在学生对例文有了基本了解后，我会给出一些具体的写作指导。

-我会告诉学生，写作时要选择一个自己真正擅长的事情，这样才能写出真情实感。

-我会强调细节描写的重要性，并给出一些写作技巧，比如使用比喻、拟人等修辞手法。

-我会鼓励学生大胆尝试，不要害怕犯错，写作是一个不断修改和完善的过程。

4.实践写作

-接下来，我会给学生一定的时间，让他们开始写作自己的“拿手好戏”。

-我会在教室里走动，观察学生的写作过程，提供个别指导和建议。

-对于写作有困难的学生，我会鼓励他们先列出自己擅长的事情的要点，然后再一一展开描述。

5.互动交流

-当学生完成初稿后，我会组织一个小组交流环节。

-学生们会相互阅读对方的习作，并给出真诚的反馈和建议。

-我会引导学生关注对方的细节描写、情感表达等方面，并鼓励他们相互学习。

6.修改完善

-根据同学们的反馈，我会要求学生对自己的习作进行修改和完善。

-我会强调修改的重要性，并告诉学生如何通过修改来提升文章的质量。

-学生会再次独立写作，修改自己的习作，然后提交给我。

7.成果展示

-最后，我会组织一个成果展示环节。

-每个学生都有机会在全班面前朗读自己的习作，展示自己的拿手好戏。

-我会给予每个学生积极的评价，并鼓励全班同学为他们鼓掌。

8.总结反思

-在课程结束时，我会引导学生进行总结反思。

-我会问他们通过这次习作有什么收获，以及如何在未来的写作中运用今天学到的技巧。

-最后，我会鼓励学生们继续发现和展示自己的拿手好戏，不仅在写作中，也在生活的各个方面。

结语：

同学们，今天我们一起学习了如何通过写作展示自己的拿手好戏。我相信，每个人都有自己独特的才能和特长，只要我们勇于展示，就一定能够得到他人的认可和赞赏。希望大家能够在未来的学习生活中，不断发现和提升自己的拿手好戏，用文字记录下自己的成长和进步。谢谢大家的努力和参与，下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-《我的特长》系列书籍：这套书籍收录了不同人物的特长故事，学生们可以从中找到与自己相似的经历，获得启发。

-《小学生优秀作文选》：这本书中包含了小学生们的优秀作文，学生们可以阅读并学习其中的写作技巧和表达方式。

-《生活中的科学》：这本书介绍了生活中的各种科学现象，学生们可以从中了解到一些与拿手好戏相关的科学原理。

-《世界技能大赛》相关资料：介绍世界技能大赛中各种技能的比赛项目和优秀选手，激发学生们对特长的认识和追求。

-《中华传统文化》相关资料：介绍我国传统文化中的各种技艺，如书法、绘画、剪纸等，让学生们了解到传统文化的魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生们在课后阅读《我的特长》系列书籍和《小学生优秀作文选》，学习其中的写作技巧和表达方式。同时，可以让学生们选择自己感兴趣的书籍，了解不同领域的知识。

-实践拓展：鼓励学生们在课后尝试一些新的技能或活动，如参加兴趣班、学习一门新的技艺等。在实践过程中，让学生们记录下自己的体验和收获，为写作提供素材。

-观察拓展：引导学生关注生活中的科学现象，如自然界的规律、生活中的发明创造等。让学生们学会观察和思考，为写作积累素材。

-访问拓展：组织学生们参观一些具有特色的地方，如博物馆、科技馆、艺术馆等。通过实地参观，让学生们感受到不同领域的魅力，激发他们对特长的兴趣。

-交流拓展：鼓励学生们在课后与家人、朋友分享自己的拿手好戏，学会倾听和评价他人的特长。同时，可以组织一些小型比赛或展示活动，让学生们有机会展示自己的才能。

-反思拓展：让学生们在课后对自己的拿手好戏进行反思，思考如何在日常生活中更好地发挥自己的特长，以及如何进一步提升自己的技能。教学反思与总结在完成《习作：我的拿手好戏》的教学后，我深感这次教学经历是一次宝贵的实践和学习机会。以下是我对整个教学过程的反思和总结。

教学反思：

在设计这节课的时候，我力求将学生的兴趣和已有知识相结合，通过案例分析和实践写作来提高他们的写作能力。在教学方法上，我采用了讲授、讨论、实践等多种方式，希望能够激发学生的学习热情。

我发现，在案例分析的环节，学生们对于优秀习作的反应非常积极，他们能够从中发现写作的技巧和亮点。这一点让我感到欣慰，说明学生们具备一定的文学鉴赏能力。然而，我也注意到，在讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对写作缺乏信心，或者是对自己的拿手好戏不够确定。

在教学策略上，我尝试通过角色扮演和游戏来增加学生的互动和参与度，但我也发现，这种活动对于一些学生来说可能过于热闹，反而分散了他们的注意力。此外，在管理方面，我意识到在课堂纪律上还需要进一步加强，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在写作方面有了一定的进步，他们能够更加自信地表达自己的拿手好戏，并且在细节描写上有所提升。在情感态度上，学生们对写作的兴趣有所增加，他们开始意识到写作是一种表达自我和分享经验的重要方式。

但同时，我也看到了一些不足之处。例如，部分学生在写作过程中仍然存在表达不清、逻辑混乱的问题。此外，学生在修改和评价自己的作品时，缺乏批判性思维，难以发现自己的不足。

改进措施和建议：

针对教学中存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-在讨论环节，可以设置更多的小组活动，让每个学生都有机会参与其中，提高他们的参与度。

-在实践写作环节，可以增加个别辅导的时间，帮助那些写作有困难的学生。

-在课堂管理方面，可以制定一些明确的规则，确保课堂纪律的同时，也能保证学生们的学习效果。

-在写作指导上，可以引入更多的写作技巧和策略，帮助学生提高写作质量。

-在情感态度上，可以鼓励学生们更多地分享自己的作品，培养他们的自信心和自我表达能力。内容逻辑关系①写作重点知识点：

-如何选定自己的拿手好戏：引导学生从自己的兴趣、特长出发，选择一个具体的技能或活动作为写作主题。

-细节描写：教授学生如何通过具体的细节来描绘自己的拿手好戏，使文章更具生动性和说服力。

-情感表达：指导学生如何在写作中表达自己对拿手好戏的热爱和情感，增强文章的感染力。

②关键词汇：

-拿手好戏：作为文章的核心词汇，引导学生理解其含义，并在写作