Unit4 Shopping Day（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit4ShoppingDay（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit4ShoppingDay

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习Unit4ShoppingDay，通过本节课的学习，学生将掌握与购物相关的词汇和句型，能够在实际情境中运用所学知识进行购物交流。课程内容与课本紧密相连，旨在提高学生的英语应用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4ShoppingDay，学生将能够在真实的购物场景中运用英语进行有效沟通，增强语言实践能力。同时，通过了解不同文化背景下的购物习惯，提升文化意识。在思维品质方面，学生将学会分析和解决问题，通过角色扮演等活动锻炼逻辑思维和创新思维。学习能力上，学生将掌握自主学习的方法，通过课后练习和小组讨论，提高学习效率和团队合作能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握本单元的核心词汇，如：shop,buy,sell,expensive,cheap等，并能正确运用这些词汇描述购物场景。

②学习并熟练运用购物场景中的基本句型，如：“CanIhelpyou?”,“Howmuchisit?”,“I’dliketobuy...”等。

2.教学难点

①区分并正确使用可数名词和不可数名词，如：shirt（可数）和water（不可数）。

②在实际对话中，根据上下文灵活运用情态动词can和would，以及委婉表达请求和回答问题的技巧。例如，如何礼貌地拒绝顾客：“I’msorry,wedon’thavethatinstock.”或者“Wouldyoulikesomethingelse?”。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课本、教学PPT、在线词汇练习

-教学手段：互动白板、实物展示、角色扮演道具五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师扮演商店店员，学生扮演顾客，模拟一个简单的购物场景。

-提出问题：教师提问：“你们平时是如何用英语在商店购物的？”

-学生自由讨论，分享自己的购物经历和用语。

-教师总结并板书购物常用句型和关键词，如：“CanIhelpyou?”,“I’dlike...”,“Howmuchisit?”等。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示本节课的核心词汇和句型，引导学生跟读并模仿发音。

-教师讲解每个词汇和句型的用法，通过例句展示如何在实际对话中使用。

-学生分组练习，教师巡回指导，确保学生正确理解和运用新知识。

3.情境模拟（用时10分钟）

-学生分成小组，每组选定一个购物场景，如：服装店、书店等。

-学生在小组内进行角色扮演，模拟购物过程，运用所学词汇和句型。

-教师观察每组的表现，及时给予反馈和指导。

4.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，包括填空、选择和翻译等题型，检验学生对词汇和句型的掌握。

-学生独立完成练习后，教师组织小组讨论，共同核对答案。

-教师针对错误答案进行讲解，确保学生理解并纠正错误。

5.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出与购物相关的问题，鼓励学生用英语回答。

-学生自由提问，教师用英语回答，增强学生的口语表达能力。

-教师引导学生思考如何在不同购物场景中灵活运用所学知识。

6.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-教师提出拓展性问题，如：“如果你在外国购物，你可能会遇到什么困难？如何解决？”

-学生分享自己的想法，教师给予鼓励和指导。

7.作业布置（用时1分钟）

-教师布置课后作业，包括复习本节课的词汇和句型，以及完成一篇关于购物的小作文。

整个教学过程注重师生互动，通过情境模拟和课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言应用能力和思维品质，同时巩固新知识，提高学习效果。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了Unit4ShoppingDay的核心词汇和句型，能够在实际购物场景中正确使用这些词汇和句型进行交流。例如，学生能够熟练地说出“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等基本购物用语。

2.学生通过情境模拟和角色扮演活动，提高了英语口语表达能力和交际能力。在模拟购物过程中，学生能够自然地运用所学知识，与同伴进行有效的对话。

3.学生对英语学习的兴趣得到激发，学习积极性提高。通过参与互动和实践活动，学生对英语学习的热情有所增加，愿意主动参与课堂讨论和练习。

4.学生在巩固练习环节中，通过完成填空、选择和翻译等题型，加深了对所学词汇和句型的理解和记忆。练习后的自我检查和小组讨论，帮助学生发现并纠正错误，提高了学习效果。

5.学生的文化意识得到提升。通过学习购物场景中的英语表达，学生了解到了不同文化背景下的购物习惯和礼仪，增进了对多元文化的认识。

6.学生在课堂提问和互动环节中，思维能力得到锻炼。教师提出的问题引导学生思考如何在不同的情境中运用所学知识，学生的逻辑思维和创新思维得到了提升。

7.学生的自主学习能力得到增强。通过课后作业的完成，学生学会了如何独立复习和巩固所学知识，养成了良好的学习习惯。

8.学生的团队合作能力在小组活动中得到提升。学生在小组讨论和角色扮演中学会了如何与他人协作，共同完成任务。

9.学生的情感态度和价值观得到积极影响。通过本节课的学习，学生体会到了学习英语的乐趣，增强了对学习英语的自信心。

10.学生在完成购物小作文的作业中，不仅巩固了所学知识，还提高了写作能力。通过写作，学生能够将所学词汇和句型融入到自己的创作中，提高了语言输出的能力。

总体来看，学生通过本节课的学习，在知识掌握、能力提升和情感态度等方面都取得了显著的进步，为今后的英语学习打下了坚实的基础。七、教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改进。首先，从学生的反应来看，他们对购物场景的模拟表现出很高的兴趣，这让我意识到情境教学的重要性。学生们在模拟购物过程中，能够主动运用所学的词汇和句型，这证明他们在课堂上确实学到了知识。

然而，我也注意到了一些不足之处。在情境模拟环节，有些学生显得比较紧张，可能是因为他们还不够熟悉这种教学方式。我应该在今后的课堂中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们大胆开口说英语。

此外，在巩固练习环节，我发现有些学生对词汇的掌握还不够扎实。这提醒我，在讲授新课时，我应该更多地关注学生对基础知识的掌握，确保他们在学习新内容之前，已经具备了必要的基础。

在课堂提问环节，我感到学生们的参与度非常高，但我也发现有些问题的难度可能对学生来说有些大。我应该在设计问题时，考虑到不同学生的学习水平，尽量让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

在课后作业的布置上，我觉得我可能给了学生们太多的任务。虽然我是希望他们能够巩固所学知识，但过多的作业可能会让他们感到压力。我应该在今后的教学中，适当减少作业量，让学生有更多的时间进行自主学习。

我也反思了自己的教学方法和手段。虽然我使用了多媒体和互动白板等现代化教学工具，但我发现有时候传统的教学方法，如实物展示和角色扮演，更能吸引学生的注意力。我应该在今后的教学中，更多地结合传统和现代的教学方法，以提高教学效果。

最后，我觉得我应该在课堂上更多地关注学生的学习过程，而不仅仅是他们的学习结果。我应该更加注重培养学生的思维能力、创新能力和自主学习能力，而不仅仅是他们的语言能力。八、板书设计①重点知识点：

-购物场景中常用的英语词汇，如：shop,buy,sell,expensive,cheap,shirt,pants等。

-购物场景中的基本句型，如：“CanIhelpyou?”,“Howmuchisit?”,“I’dliketobuy...”等。

②重点词汇：

-核心词汇板书，包括名词、形容词和动词，如：shirt,pants,expensive,cheap,buy,sell。

-关联词汇板书，如：store,market,cu