2024年双减背景下的教学学术心得体会

2024年双减背景下的教学学术心得体会

双减背景下的教学学术心得体会1

社区是团队员们的“第二课堂"，为更好地服务青少年的成长，XX区钟楼IN家园社区按照

"双减”政策要求，积极开展了各类线上线下活动，在促进学生全面发展、健康成长中提升青少

年社区参与粘合度、获得感和幸福感。

凝聚一群人，用活一院地

用心凝聚做事的人——暑假工作小组和6677志愿者团队。第一时间成立了由居民区书记、

主任为责任人，团支部书记为组长，居委会成员为组员的青少年志愿活动工作领导小组，定期召

开工作会议，明确活动主题和工作职责。其次充分开发、扩展和利用社区共建单位及各类社会组

织人才资源，将其纳入暑期辅导员队伍中，强化暑期工作师资力量。与此同时成立志愿者团队，

他们主动放弃周末休息时间来到书房当起了管家，为青少年畅游书海、开展活动等提供了便利。

用情打造七彩阵地——线上线下齐发力。用好智能"钥匙”和信息手段，在钟楼IN家园微

信公众平台、钟楼团支部QQ群、xx团青团队员报到平台发布活动预告、解答团队员报到相关

问题、线上活动报名。用好钟楼IN家园党群服务站，党群服务站内设名都书房、书画室、多功

能厅、文化厅、童心小舞台、楼道文化角等阵地，钟楼居民区以此为依托开展系列青少年活动，

打造富有钟楼特色的社区少先队阵地。

上好党史课，传承红薪火

厚植红色基因，传承革命薪火。通过社会资源和自有资源，在党群服务站开展"童心向党,

献礼百年"青少年书画展，为辖区青少年搭建平台，让他4'璃够抒发自己对的党和国家最炽热的

情愫；组织青少年观看红色电影，引导青少年学习革命先辈不怕苦、不怕累、坚定理想信念的品

格；开设"丰衣足食粮布票展览”，让青少年直观地了解时代的变迁,唤醒时代的记忆；通过红

色地标打卡活动，走进红色展馆，聆听历史故事，寻找革命足迹，感受新中国的束之不易，进一

步汲取信仰力量。联合共建单位XX区第一实验小学以小课堂形式开展建党百年邮票设计、巧手

贴画庆百年等系列红色活动，激发青少年爱党、爱国的、情不。

坚定文化自信，传承民族根脉。在党群服务站内开展“我是小小中医"的实践活动，让孩子

们用切身体验的方式了解中医的神奇和奥妙；开展紫砂生活用具手工制作活动，加深了青少年对

中国传统手工技艺的了解，领略了非遗文化的魅力；通过文化点单配送，开展"新时代"剪纸艺

术系列讲座，让青少年们走进剪纸文化，培养青少年热爱中国传统文化的兴趣和情感,增加文化

自信；开展《特殊身份的警官》基层巡演，融合红色宣讲、快板、小品、曲艺等多种呈现方式,

给青少年家庭带来一场不同寻常的文化盛宴。

延长课外时，增加营养餐

树牢生命意识，强化安全教育。课余生活，安全健康无疑是排在第一位,钟楼居民区在课余

时间邀请结对单位来党群服务站开展丰富多彩的常识教育活动。比如邀请桥律师事务所开展“小

小监督员"青少年法治讲座，普及了民事权利年龄、"一盔一带"、远离赌博以及遵守交通规则

等日常生活中的法律常识，并鼓励青少年们做家长的监督员，把法治思维带回家；邀请区检察院

开展"小小检察官，法治夏令营”活动，以视频及互动形式，让青少年学会保护自己,避免身心

受到侵害；开展自觉抵制邪教，维护社会稳定、青少年食品安全宣传活动，帮助青少年更好地在

阳光下健康、快乐成长。

培育实践能力，提升综合素养。组织青少年在党群服务站开展各类手工实践活动，通过开展

木质拼接小木屋等活动让青少年在体验科学制作乐趣的同时增强孩子们的想象力和动手创造能

力；邀请XX区生态环境局老师，开展"生活中的环境保护”惘佥活动；以XX名都小区微改造为

背景开展暑期工作营一乐玩XX系列活动，青少年们在分享自己的设计作品和理念时，提升他

们参与社区治理的主人翁意识。

课外生活欢乐多，党群阵地添精彩。XX镇钟楼居民区将继续发挥社区作用,围绕打造"15

分钟少先队校外幸福生活圈”工作，积极推进社区组织XX，继续开展各类社会实践、文体活动，

让更多少先队员参与到丰富多彩的社区活动中，在自主管理、自主活动中学会创造、收获成长。

对于课余时间鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。

保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通,关注孩子心理情绪。

在校内满足学生多样化学习需求。对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务；初中学

校工作日晚上可开设自习班。学校可统筹安排教师实行"弹性上下班制"。

充分用好课后服务时间指导学生认真完成作业对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，

为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及

社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。

对于免费线上学习服务，教育部门要征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，利用国家和

各地教育教学资源平台以及优质学校网络平台，免费向学痢供高质量专题教育资源和覆盖各年

级各学科的学习资源，推动教育资源均衡发展，促进教育公平。各地要积极创造条件，组织优秀

教师开展免费在线互动交流答疑。各地各校要加大宣传推广使用力度，引导学生用好免费线上优

质教育资源。

对于教育机构，各地不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科

类培训机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构,改为审批制。各省（自

治区、直辖市）要对已备案的线上学科类培训机构全面排查，并按标准重新办理审批手续。未通

过审批的，取消原有备案登记和互联网信息服务业务经营许可证（ICP）,对非学科类培训机构，

各地要区分体育、文化艺术、科技等类别，明确相应主管部门，分类制定标准、严格审批。依法

依规严肃查处不具备相应资质条件、未经审批多址开展培训的校外培训机构。学科类培训机构一

律不得上市融资，严禁资本化运作；上市公司不得通过股票市场融资投资学科类培训机构，不得

通过发行股份或支付现金等方式购买学科类培训机构资产：外资不得通过兼并收购、受托经营、

加盟连锁、利用可变利益实体等方式控股或参股学科类培训机构。已违规的，要进行清理整治。

双减背景下的教学学术心得体会2

说起来惭愧，虽然“双减”工作已经宣传了很久，但是说实话，直到前不久，我才弄明白双

减都减什么。直到今天，认真研读了学校下发的关于我校实施双减工作具体实施方案两遍之后,

我才搞清楚双减到底是怎么回事。我个人觉得我校的方案已经安排的非常详细，从目标到原则，

从内容到要求，都给出了具体的指导意见。比如，学生每晚作业总量不超过90分钟，比如课后

服务时间为40分钟等等。根来想去，我只能够从本学科本年级组出发，结合课内课外谈几点不

成熟的看法。

一、关于减少学生作业负担

1、教师精心备课，提高课堂效率，争取课上能完成的绝不留到课下。

以前我们都会把口语100的跟读作业布置在课下学生独立完成，教师负责第二天检查，这

至少要10分钟时间，以后可以把跟读模仿发音任务课上完成。大部分老师课上教授完新单词，

就把背诵单词留作家庭作业，第二天听写，现在可以当堂背诵当堂听写。这样，课下在家10分

钟才能记住的单词，课上5分钟就可以搞定。

2、精简作业形式，分层布置作业。

有的老师认为学生必须动笔写单词才能记得住单词短语，于是便会要求每晚"三英一

汉”"五英三汉"等。其实，可以不限制学生到底用什么方式，怎样去做,只要完成学习任务即

可.善于动笔的.写多少遍无所谓，不需要动笔的可能一个字都不写也能听写满分.比如，对话

背诵，创设新对话这类作用都可以在课上完成，远比课下花费的时间少。分层布置作业，可以有

效保持孩子们学习热情学习兴趣，减轻学习负担。《方案》中提到，作业可以细分为必做、鼓励

做和选做三层。执行这个措施的关键是老师的检查反馈也要分层，如果检查时还是统一要求，知

行不一，最后就是形同虚设。

3、坚决做到亲批亲改，不再给家长留作业。

我们很多英语老师想着提高作业质量，在听写检测前会要求家长提前听写签字。这个从这学

期起必须避免。

4、作业形式多样，严格把控作业总量。

英语是一门语言学科，需要听说读写相辅相成，但每晚作业形式最多两种，作业总量不得超

过30分钟。

二、关于减少校外培训负担

学校设计课后服务每晚40分钟对作业进行集体或者个体辅导，这是我们义不容辞的责任。

即便是在非课后服务时间，只要学生有需求，只要不被看成增加学生负担，我们初一年级组每一

个英语老师都会尽心尽力，毫无怨言。从教师层面，关于减轻校外培训负担这一减，我们也只能

这里。

实施"双减"工作对学生和老师来说都是好事，如果在执行过程中真的落到实处，真的做到

家校统一，共同抵挡住升学压力，都能千方百计向课堂要质量，而不是靠课下给学生加压，那教

育将迎来一片蔚蓝的天。

双减背景下的教学学术心得体会3

9月11日，聆听了特级教师陈加仓老师线上讲座《‘双减”政策下有效作业的设计》，针

对现在的"双减"政策，给广大教师提供了许多实实在在的教学建议及作业设计方法。一堂精彩

的讲座总能让人有所思有所想，听了陈特的讲座，也让我更深刻地明白落实好"双减"政策，我

们年轻教师必须要做好这三件事。

一、踏实地去研究每一节课

"双减"本质就是为了减轻孩子与家长的教育负担。踏踏实实地去备好每一节课，提高课堂

效率，做到课中学就能课中会，那才是将"双减"落在实处。减轻孩子学习负担不是删减学习内

容，而是提升课堂学习效率，"双减"实际上也是对“高效课堂”做了全新的诠释。

二、认真地去设计每一道题

讲座中强调了作业设计的重要性，从讲座的例子中可以发现，陈特一改以往的书面作业呈现

出来更多的是操作型作业、自主探究型作业、调查型作业等等。丰富的作业形式丰富了我对于作

业设计的认知，特别像小把边猫抓老鼠的‘设计，既有趣又有深度。又譬如像国旗等的绘制课，

X各数学与美学相结合，给我们展现了不一样的数学课，也给了我们一种新的思考。

三、合理地去改善评价模式

"双减"政策下，我们需要去注重对于孩子的评价，也需要去改变对孩子的评价模式。以前

总是以“分数"量化每个孩子，中下学生在这样的模式下显然会对学习失土言心。那该怎么去改

变呢？从陈特的讲座中，不禁思考能否以报告单的形式代替测评成绩？在单元测评结束后，发给

孩子不是一个个冷冰冰的分数，而是对于本单元知识掌握的"体检"报告单。内容可以包含：该

学生某些知识点掌握不足，某些知识点掌握较好，还需要针对某些知识点再强化练习等等。给每

个孩子量身定制单元体检单比起冷冰冰的分数测评，能更好地保护每个孩子的学习初心及更好地

进行知识点的杳漏补缺。

"双减”政策的落实，对于我们而言既是挑战又是机遇，将所思落实到所行，相信我们会站

在历史的潮流之上。

双减背景下的教学学术心得体会4

"双减"政策落地后，作为一线教师的我课后作业布置工作可谓是束手束脚，畏首畏尾.布

置多了，怕增加孩子作业负担；布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。出现了"学优生吃不饱,

学困生仍做不完”等令人焦虑的状况。感谢陈加仓老师的精彩直播《"双减”政策下的有效作业

设计》，来的正是时候，为我答疑解惑，指点迷津。整场直播干货满满，受益匪浅，我就择一两

处谈谈我的所思所想，所感所得。

陈特在直播一开始介绍他04年的作业设计交流会和06年浅谈新理念下小学数学作业的设

计，里面清晰的介绍了他的作业分层设计理念，不同的学生选择不同的作业。人人获得良好的数

学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。学优生学困生选择不同的作业，这样可以有效避免

出现"学优生吃不饱，学困生仍做不完”等现象，让每个孩子获得不同的发展。

随后陈特指出，让学生做大量的、机械的、重复的作业，是对自己平时课堂教学质量的不自

信，是对自己教学思考或准备不足的一种补偿，是对学生的不负责任。一些对课堂知识没有理解

与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。陈特这番话醍醐灌顶，刚好解决了我之前的一

个忧虑:布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。因此，我们并不需要因为作业量少而忧虑，而

应聚焦到如何让作业更有‘质量"上。"双减"减得是作业总量和时长，而对作业质量的要求更

高了。

关于有效作业设计，陈特提出了6点建议，其中第一个建议：布置"一题"研究作业，培

养学生探究能力，我尤为赞赏与推崇。众多数学先哲与前辈都倡导鼓励学生做一些趣味题、有习

题、智力题、思考题等等。仅这一个建议就可以解决刚刚我说的"学优生吃不饱”的问题。更何

况，陈特后面还有5个建义也可以解决此类问题，布置"多解题"作业，培养学生发散思维,

布置"题组练习"，培养学生主动建构能力等等。

陈特在直播中多次提到"跳一跳，摘桃子"。孩子喜欢数学并不是因为数学容易，而是因为

数学有一点点难。孩子正是在挑战这一点点困难中获得一种智力上的满足，这种满足将给孩子带

来深层次的'、持久的快乐.不论是课堂教学，还是作业设计，我们都应着眼于学生的最近发展

区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下

一发展阶段的水平。

直播结束，我最大的感受是：时代在变，教育一直在改革，路漫漫其修远兮，吾将上下而求

索！

双减背景下的教学学术心得体会5

作业是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。随

着基础教育课程改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，如果新课程下的作业仍

以传统的数学理论来进行布置，那么新课程的实施将很难找到有意义的突破口。作为一名数学工

作者，更要在作业这个主障地上进行思考与探索，让新课程的实施日趋完美。

一、情趣性

我常这样包装作业："连线题"美名其曰"手拉手"或"最佳搭档"；"改错题"变成"火

眼金睛辨对错"或者"我当小医生"将"选择题"改成"快乐abc"或"猜猜我是谁"；"计

算题"变为"计算擂台赛"；"应用题"美名其曰为"生活在线"，"思考题"改成"聪明屋"

或"智口油

二、选择性

黄沙如海，找不到绝定相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片，学生也如

此。所以我们要立足于"针对有差异的学生，实施有差异的教育，完成有差异的发展"上寻找作

业与新课标的最佳结合点，从而避免出现"会了，懂了继续做；不会，不懂却不做”的现象。设

计"弹性"作业以满足不同层面的学生的需要切实实现"人人能练习，人人能发展”的目标。

比如在作业布置时，利用"作业超市"的形式设置三类题目。一星级：基础型作业，适合中

下学生完成；二星级：提高型作业，基础中略带灵活性，适合中上学生完成；三星级：拓展型作

业，这种题目有一定难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维和深刻性.在

"作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

如，在学习"乘法简单应用题”之后，设计这三类的作业，供学生自由选择。

三、生活性

数学课程改革的重要策略之一，就是把数学教学与学生原有的生活经验密切联系起来。荷兰

数学家弗赖登尔在他指出’数学来源于现实，也必须才广艮于现实，并且应用于现实。"为此，作

业练习设计应从学生熟悉的生活实际与生活环境的联系寻找例子，让学生在现实情境和已有的.

生活经验中体验和理解数学。这样，才能使学生对新知识产生亲切感，认识到现实生活中隐藏着

丰富的数学学问，让学生感到现实生活中处处有数学，处处用数学。

如：为了鼓励居民节约用水，自来水公司规定：每户每月用水15吨以内（含15吨）按每

吨1.2元收费，超出15吨的，其超出吨数按每吨5元收费，小小家上月共交水费28元，你知

道小小家上月用水多少吨？

这样联系生活实际，巧妙设计有趣、富有挑战性的应用性练习，真正使作业焕发出浓郁的生

活气息。只有把作业延伸到现实生活中，让学生亲身体验用所学的知识解决实际问题,加深学生

对数学价值的认识，有利于培养学生用数学的意识。

总之，我们教师要树立以《小学数学课程标准》中的基本理念为先导，以学生的发展为根本

的新的作业理念。细思量巧设计，探究内容的开放和整合，关注学生的个体差异，注重形式的创

新性和内容的趣味性，让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思

维在作业中发展。

双减背景下的教学学术心得体会6

"双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训

等，特别是作业，作业原本是教师学校日常教学中"小事"，如今成为国家和社会关注的大事。

雷老师提到："有减必有加”.作业改革势在必行，XX市小学数学一线教师在优化作业方面负

重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。

在“双减"进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说："学数学不做题，等于入宝山

而空返。”做题当然要做，就看做怎样的‘题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，

个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施：收集本周

数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只

需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力

气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强面批讲解，认真

分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊

重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是T牛作品,哪怕是一道简单的习题。

从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，

优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，做的却是重大的事，任重道

远且阻，感激此次xx市小学数学"基于双减背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条

路上，我们相伴而行！

双减背景下的教学学术心得体会7

双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。"作业"确实是我们身边熟悉的陌

生人，做的最多，了解的最少。我们老师是凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发现

问题还是解决问题？

上海的王月芬老师有一个观点，概括的很全面。她认为，作业是折射学校教育价值观和专业

水平的名片；是教学与评价相结合的支撑点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴

趣、负担和成绩的关键点。这一概括还是很全面的。

有很多学校都站出来分享自己学校的探索经验。有的学校允许学生自选作业抵充老师布置的

作业，但是流程是需要老师先审核，老师同意后方可抵充；有的学校为了增强作业的针对性和有

效性，建立了个人错题本和班级错题本，并且组织学生从错题库中选题进行出题活动。有的学校

引导学生参与作业制定，从中体会师生思维的差异，使得作业更符合学生，形式更加丰富。有的

学校安排老师每天录制微课短视频，讲解做题方法，以供学生根据自己的需要进行反复观看。

还有的'学校开展项目化作业，把作业看成作品。总之各学校的作业形式丰富多样，学校的

教务处也都绞尽脑汁，改革作业设计。

统观作业设计，不难发现，双减政策的出台，减少了学生的作业负担，确是对老师提出了更

高的要求。老师不得不付出更多的精力，课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效……无一

不增加了老师的工作量。必定会有老师抱怨，所以老师们非常有必要调整自己的心态，为了学生

更好的发展，为了培养出国家真正需要的人才，选择奉献

双减背景下的教学学术心得体会8

20XX年11月18日下午，有幸参加了XXX市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研

室XXX主任的《双减背景下作业设计的设计与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，

作业现状与关系模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下

面我说一下自己的收获：

一、理解了作业的含义

作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养

成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好

坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下教师需要提高认识让教育回归校园，

回归本真；充分发挥学校的主体价值,让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中

国的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作

业和非书面作业.作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从

而快乐的生活，有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课

后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，

做到因材施教，这种课后服务才是最有效的，也是国家双减政策的基本要求。另外，我们也应该

提高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教

师讲的多好，讲课的效率有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行奠定基础，让学生学会自己

学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。

二、认识了作业的现状

通过今天的学习,认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅

不能培养学生自主学习能力，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了

学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。我们的教育必

须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力，教师要在做

中学，在设计作业的'过程中不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变

我们现在教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。

三、清楚了作业的设计

通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立

并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一

个真实的问题,一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据一定的教学

目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法，

提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总

量，提高作业的训练效果.

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条"知行合一”的行动研究的道路

上。在这条路上，我们会遇到问题、分析问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会

发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反思，乐于分享。只有这样，

"双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

双减背景下的教学学术心得体会9

杭州市凤凰小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的"校本化实践的

三项行动中"中提到"有所不为，做好五个’无‘"。"双减”下的作业设计确实需要"有所为

有所不为"。

沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为

作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字："精选、先做、

全批、返回"，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字,我想可以采用以

下四种方式：

一、主题式作业，实现学科整合

主题式作业是对学习资源的一种重新整合这类作业有^于拓展学生的知识视野融通学科，

使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并

用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行也介，讲解，修改作品，实现语文

与美术的整合，培养学生的创新能力。

二、实践式作业，实现知识内化

实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株

待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字

的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战.

三、分层式作业，实现各取所需

作业的设置的要尊重学生的.差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级

的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性作业

（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三

种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。

四、趣味式作业，实现学而不厌

单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原

则，增强趣味性。如在学习了"田"、"地""雪"字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发

了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。

思想引领行动,行动践行思想，聚焦"双减"，深化课改，不断提升作业设计能力，减轻学

生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。

双减背景下的教学学术心得体会10

"双减”政策提醒教师不得布置重复性作业不得布置超标的作业不得使用"题海战术"，

尽量减少学生无效劳动。

对于已经积累了“丰富经验”的老师们该如何转变观念呢？布置作业重在

"精""趣""实""变"，作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考，试题类型注

重多样化、试题内容注重趣味性和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。通过作业

让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回顾、思考、梳理，准确建构思维模式，提升学习力。

这是对教师严峻的考验，这是对教育管理者发出的挑战，新时代教育要用智慧、要用实践，团队

合作，取长补短，分层推进。蔡丽蓉老师

作业的设计是为了提高教学目标，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计

应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，

作业的设计可能主要以知识与技能为主那现在我们可能需要做一些改变以综合实践活动为主,

多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让

学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比如：对学习，生活，劳动中不称心的物品进行设

计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的‘提升，充分让学生的想法展示出

来。并对他的作品进行一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需

要我们用心去思考。

双减背景下的教学学术心得体会11

双减政策的实施不仅依赖于课堂教学的改革还依赖于作业的改革。双减中减少课业负担，

目的就是为了推动双减政策的落实，达到减负提质的效果。作为语文学科，如何才能既减轻学生

的作业负担，又能有效地提高作业质量，巩固教学效果，的确需要我们研究思考，并进行实践总

结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的认识。

一、建立"一单一表"，保证作业数量科学化。

依据教学内容和学生学情，在每次上课前精心设计好正式作业，课后根据课时进度和学生反

馈布置适量课后作业，同时填写好语文学科作业设计单。正式作业分为基础类和拓展类作业，书

写量控制在一张8K纸张内，时间控制在20分钟内。另外，每天安排科代表记录本科作业实际

完成时间，并填写好语文学科作业反馈表，教师根据学生作业表反馈情况，及时调整作业设计的

内容和预估时间，确保学生作业量科学合理。

二、建立“一标一体"，确保作业内容优质化。

制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指标。逐步形成"教师预设--

学生完成一反馈评价-二次设计--调整改进--总结成果"的模式。教师要深入教材研究和学生学

情，从作业内容的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业时量的调控、

作业评价的反馈六个方面完成本学科作业设计指标和质量J旨标的落实.同时要不断反思和总结，

形成符合本学科特点和学情的校本作业库，确保作业内容优质化。

三、优化作业类型，确保作业形式多样化。

新课程标准强调："学生是学习的主人语文课程目标必须要面向全体学生，力争使每一

位学生的语文素养都得到发展。而这一目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的

改革。确定了如下类型的语文作业:

1、口头类作业。

作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范文。此类作业

以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完成，由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法，

每周选出优胜小组，优秀个人进行鼓励，从而激发学生对语文知识的积累。

2、趣味类作业。

《语文课程标准》关于"课程理念"中提到："语文学习应注重听说读写的相互练习。注重

语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。"作业形式

的丰富多彩，很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生在快乐中学习，思维是活跃的，作业完成

的效果自然是良好的。

课前"秀一秀”活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了学生课外阅读的效果，又锻

炼了学生的口头表达能力和思维能力，从而提高了学生的语文综合素养。作业形式主要采取课前

"秀一秀"、配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越时空的对话等

形式进行。

3、基础类作业。

基础类作业主要包括字音字音、课后部分习题以及名句默写等。此类作业主要针对学习基础

较为薄弱，学习习惯不好的学生通过书面的抄写、整理、解答来巩固基础知识，主要是帮助学生

养成良好的学习习惯，形成基本的‘语文能力.作业完成较为容易，学生在课本中或者教辅资料

中都能找到相应的答案。

4、提升类作业。

学生通过课内的学习，掌握了一定文体的阅读方法，再通过课外同等文体的对接训练，来提

高学生的知识迁移的能力和阅读能力。中考练一天一篇，从答题技巧、答案具体度、阅读的速度

等方面进行指导训练，精练精讲，初步收到了良好的效果。

四、细化评价方式，确保作业批改精细化。

面对不同层次的作业，教师要采取各种各样的评价方式，充分运用激励性短语评价、图表符

号评价、表情评价，使用个性化印章盖章等，意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认

可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯定，或虚心接受作业中存在的错误，或与老师拉近了距

离，或让学生的作业态度更加积极，或让作业兴趣更加浓厚。

双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革命，将主动性更多地赋予学

生，给学生合作、体验、创造、应用的机会，激发了学生的积极性和创造力，提高了作业有效性、

趣味性、探究性，切实;蟋学生作业负担,提高学生的学科核心素养，助力学生健康成长、实现

学生全面发展。

双减背景下的教学学术心得体会12

每一次《国家宝藏》栏目节目更新，都会说一个话题，展演者说自己交作业，并且在主持人

的引导下会自评作业，分析自己如何完成的作业，自己如何从作业要求中找到创意点，达成作业

呈现与自己专业特长的融合，专家也从作业命题的角度对展演者的作品进行相应的评说。

于是在12月6日的那一期，我们看到中国艺术体操队展演了融合敦煌元素的“飞天乐舞"

看到花样游泳队水中演绎国宝"文衡山先生手植藤"元素的"紫潭映梦"，还有花样滑冰演绎

"朱克柔绛丝莲塘乳鸭图"元素的"长空"。

沉浸其中，我不禁捕捉到了国宝推介的相应元素点，还觉得有些匪夷所思，大开眼界地感受

到多样化的呈现方式，并且听展演者娓娓道来的编演过程,是一种挑战，何尝不也是一种享受，

术业有专攻的展示。

由此，我想，"双减"要我们减轻学生过重的课业负担，有针对地减少作业量，保证作业的

提质增效，国家宝藏节目的制作何尝不是对我们的一种启示呢？

从国家宝藏一期期节目看过来，发现每一个推介节目形式不限，目标只要能体现所推荐国宝

的元素，让人顿生要去博物馆或网上一览为快的欲念，可以是演绎国宝的前世今生，也可以是演

绎国宝的内容特点，还可以是国宝的复原化的呈现，不知不觉叹为观止，为国宝的美仑美华多了

一份自豪感和民族幸福感,获得感。

当然，对于每一个展演者，也是尽己所能，扬长避短，作业的呈现既是体悟融合的阶段，也

是特长成果的展现,二次创作和“我思故我在"表现性宣讲的凝练。

鉴于此这不正是"双减”背景下作业最终目标的呈现尽可能照顾到不同孩子的禀赋差异，

减少不必要的"内卷"，重视每个孩子"合格+特长”发展，最终都能成为最好的自己，在作业

完成中体验"各美其美，美美与共"的‘和谐教育观，在自信心培养中找到融合国家需求并尽可

能适合自己兴趣爱好特点的发展点，不断自我完善中悦纳越来越好的明天。

所以，我们布置作业的时候，是不是也可以更多元化一点，不仅包括作业不同层次的体现,

还包括作业完成呈现手段，更多地尊重每个孩子的特点，力争一人一案，让每个孩子在完成作业

中能快速找到自己最近发展点，"跳一跳，摘桃子”，既是一种自我能力的拓展，还是作业展示

中“我行我喜欢”的锤炼，看到更多渠道的发展空间。

总之，"双减”背景下的作业布置，不是一蹴而就的事儿，也不是高不可攀，就像国家宝藏

启示我们的，想清楚我们布置作业的核心目标，培养孩子有自信心地接受挑战，战胜挑战，作业

的布置中多从孩子层面思考一点，重视孩子思维训练力避繁杂偏难，重视孩子核心素养的体现，

智慧作业是不是作为一种激励性评价手段，由此也就更容易让孩子觉得走心从而多了自觉自愿，

一往无前而简约凝练。

双减背景下的教学学术心得体会13

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径；作业是

提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践能力的重要途径；同时，作

业也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。"双减”背景

下的作业建设，老师该怎么做才能使作业起到它的作用？我认真总结了近期自己作业布置的一些

做法。

1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教学目标。依据

教学目标，老师下题海，精选试题；依据各班的实际情况设计分层作业，"必做题"一基础

题，"选做题"一中等题，"思考题"一拓广题。

2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10--15分钟的时间，在班级内

进行限时练习，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，另一方面也提高学生的作业完

成效率。

3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生依据自己的实际情况完成

知识技能、问题解决和数学理解部分，建议学生能尽力去完成更高一级的题目。同时，提倡学有

余力的学生自己创设教材上的类型题。

4、作业批改保证及时、认真、规范，做到"练必收、收必批、错必纠"。及时、规范的批

改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生

名单，给这部分同学布置帮助同学的任务；记录作业完成情况不好的学生名单，建立课后辅导学

生名单表，设置签到制，进行准确的课后作业辅导。

老师下题海的'目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作业的时间；精选试题目的

是减少学生作业量，提升作业题目的质量；老师监督限时完成的目的是督促学生按时完成，同时

提高学生的作业完成效率；规范批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平，及时做好课后辅

导，同时给日常教学提供反馈,提出建议和意见。

但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开发。重点关注了学生在完成

书面作业中推理能力的发展注重关注学生分析问题、解决实际问题的能力忽视动手实践能力、

团队协作能力及创新能力和应用意识的培养。在今后的教学过程中，在作业建设方面要从以下几

方面进行。

1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。

2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书面作业，增加数学作业的

乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让学生动手做一个正方体；把互助小组互讲习题作为作

业，让学生更有针对性的解决个人的疑难问题。

3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后"读一读”的内容，让学生课

后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数学作业只是做题的错觉。

4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生走进生活，用数学知识解

释生活中的问题。比如设置调查家长对中学生手机使用情况的看法的调查作业，让学生在完成作

业的过程中积累数学活动经验，锻炼学生的语言表达能力、动手实践能力、团队协作能力及创新

能力和应用意识。

希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同时发挥作业应有的作用。

双减背景下的教学学术心得体会14

不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称"双减"政策）。为了贯彻落实党中央"双减"工作的有关精神，

进一步规范学校教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地区都在采取有效措施。我们学校

也行动起来，严格执行并组织老师进行了集中学习.下面简单分享一下本次"双减”背景下作业

设计与管理学习的心得体会。

让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教学活动的延续，可以检测教

学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素

养。然而，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身

体素质下降，甚至身心受到伤害。

"双减"政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训

负担不得布置超过国家课豕难度的作业不得给家长布置或变相布置作业不得要求家长检查、

批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等。

"双减"政策背景之下，教师的'责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更

高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上

来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、芳得到全面发展。为此,

每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的

关键角色。

在"双减"政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学

生不停的刷题。然而，要做到作业的"少而精、精而有趣”也给老师提出了更高的要求，课前准

备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，

才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在"双减"政策背景下，可以在设计作业时给学生设L学习支架，控制好作业量，还要做到

因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培

养学生开放性思维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业要注重培养

学生的综合思维设计作业时适当能够整合，让学生产生新的思维体系。教师还要认真批改作业，

加强面批面改，做好学生的答疑铺导.

总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我们要时刻注重作业的设计,

真正的让学生减负，并在减负中学有所用。

双减背景下的教学学术心得体会15

核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识，而是培养学生的核心能力，章老师在市座中

提到"双减"背景下的.教学变革可以从以下三个方面开展：

1、引导真实学习，所谓真实学习包括：问题生成、推理、思辨、实践操作、思维转化和问

题解决等；

2、应从知识建构转化为知识建构，即能够帮助学生典型地、简约地经历人类发现与建构知

识的关键环节；

3、综合化实践探究。

“双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导，主要包括：

1、引导学习进程；

2、设计学习支架(针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架)；

3、控制好作业的量(讲究表明，当作业的挑战性高和作业的量匕俄低时，学生愿意尝试高

认知作业的行为会增加)。同时，在利用作业引导学习进程，不同的作业应该发挥着不同的作用：

(1)课时作业(预学、导学、课后)：融于课堂学习设计；

(2)单元学习作业：强调系统性、整体性学习；

(3)周末作业：整理和实践运用；

(4)假期作业：与教学优势互补，实现全面育人的作业。

作业是承载学生思维发展的重要环节，因此作业设计需要开放思维，具体表现为：开放的问

题情境、不同的‘思维过程和多元的思维结论。这样表明，培养孩子的核心素养，让孩子在学习

知识的过程中形成能力和提升素养，真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实

"双减”政策的出发点和落脚点。

双减背景下的教学学术心得体会16

"双减"政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那么，"双减”背景下，该如

何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生

学习质量，做到减量不减质真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指弓I,

学校邀请区教研室赵也茗囿主任为我们进行"双减"背景下作业建设的培训。

通过这次培训，我更加清楚:什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。

尤其对作业系统有了系统又全新的.认识。同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、

作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结

构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作

业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量导致学生学习彳氐效、负担越来越重、

甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备

一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。

通过这次培训I,我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业设计？单元作业关键要

素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致,

设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。

双减背景下的教学学术心得体会17

20XX年11月8日下午，在XX县教体局七楼聆听了上海市教委教研室XXX博士的《双减背

景下作业设计与实施》的报告，感受颇深：

首先，听完王老师的报告，我认识到双减是国之大计，是民生工程，是国家排除了各种困难，

出台政策，为全民解决了外部环境大问题。所以我们每一位教育工作者一定要守好课堂教学这个

阵地，一定提高自己的课堂教学水平.

王老师在讲座中谈到，作业功能单一,缺乏目标意识，难度走极端，差异缺乏有效性，类型

单一，内容与教学脱节，结构不合理，时间过长，批改单一，分析缺乏，设计能力弱，管理内涵

不足等12个问题,