STEAM教育理念融入高职学前教育专业课程的实施路径

创新人才的培养成为迫在眉睫的战略问题1。STEAM由科学(Scienc数学(Mathematics)组成，在我们熟知的STEM的基础上，增加了艺育理念为学前教育提供了高质量发展的途径2。高职学前教育(一)高职课程教学改革的需要能提高学生的创新思维和综合实践应用能力3。学前教育专业主要是(二)新时代幼儿教师的岗位要求科学保教水平4。而幼儿园开展STEAM教育的关键是要有具备STEAM教育素养的教(三)提升学生综合素养的需要(一)对接岗位需求，明确课程目标儿童的生活、游戏中发现与幼儿适切度较高的元素，并以此设计项目活动和相应的课程计划。第二，要具备STEAM教育教学活动的实施能力。能根据问题情境引导幼儿去思考、计划、实践探索，找到解决问题的方法，在过程中促进幼儿全面发展。第三，具备较强的动手操作能力和运用现代教育技术的能力。能引导幼儿利用生活中常见的材料开展项目活动。基于此，结合“幼儿游戏与指导”课程特点，在课程能力目标中可以增设：能够根据STEAM教育理念设计并制作适合幼儿游戏的玩教具，能够根据STEAM教育理念设计幼儿游戏的活动方案并注重培养学生的创新思维。STEAM教育是基于问题的学习，是面向幼儿真实生活的问题而产生的一系列的过程性探索与实践。这就要求高职学前教育专业学生上任工作后，是具有创造性思能捕捉幼儿生活、游戏中产生的问题，并提供材料和机会让幼儿去探索与实践的教师。同时还能根据幼儿的实际情况进行个性化的教学，引导幼儿有效解决问题，培养幼儿的创新能力等。因此，在“幼儿游戏与指导”课程素质目标中可以增设：树立创新意识和创新精神，发展创新思维。(二)设计项目活动，重构课程内容STEAM教育以问题为中心，强调课程融合、教学方式创新和协作学习。基于项目的学习，是强调以学习者为中心，以成果导向解决实际问题的学习模式5。由此可见，项目式学习和STEAM教育的共同特EAM教育融入专业课程改革，要以幼儿园岗位真实工作任务和问题情境为主线，设计项目活动，重构课程内容。当前我国部分幼儿园STEAM教育正在进行本土化实践研究，基于STEAM教育开展项目活动、游戏活动、园本课程等。基于以上分析，“幼儿游戏与指导”课程可以设计基于STEAM教育理念的幼儿游戏活动设计与指导的综合贯穿项目，并细分为认识基戏设计与实施、基于STEAM教育理念的创造性游戏支持与引导三个子项目。子项目下又设有智力游戏、体育游戏、音乐游戏、角色游戏、表演游戏、结构游戏的设计与指导六个训练任务，每个训练任务都有机融入了STEAM教育理念。(三)构建共同体，创新课程评价STEAM教育最终目标是培养学生跨学科思维能力、问题解决能力、设计能力等高阶思维能力。STEAM教育理念下的学习更强调学习体验的获得，而不是简单的知识获取。因此若要将STEAM教育融入专业课程教学评价，就不能只是传统单一的学业评价，而应构建评价共同体，构建多元多维度的课程评价体系。评价共同体可以由教师、学生、幼儿园教师、幼儿、家长等共同组成，采用自评、互评及他评等多种评价形式。评价内容应包括学习素养、学习能力、学习效果等多个维度，构建过程性评价与结果性评价相结合的综合性评价体系。三、STEAM教育理念融入高职学前教育专业课程实践的思考题STEAM教育教学团队建设不足。STEAM教育理念下要求教师具有(二)STEAM教育理念融入高职学前教育专业课程实践的展望为幼儿游戏活动的实施者、STEAM教育的实践者，也要参与到高职学前教育专业课程建设中来，共同研究制订课程目标、设计项目活动、开展课程实施与评价，全程参与到专业人才培养中来。高职教师要定期去幼儿园，组织学前教育专业的学生与幼儿园教师共同开展STEAM深化课程教学改革，加强STEAM教育实践。高职教师要改变传统教授为主的课堂教学方式，将专业课程与幼儿园STEAM教育课程相结合，采取任务驱动法、案例教学法等，引领学生积极探索幼儿园STEAM教育的模式。由学校教师和幼儿教师共同引导学生深度参与项目开展的全过程，加强学生STEAM教育实践能力。组建跨学科教学团队，加强STEAM教育师资培训。高职学前教育专业可以成立“STEAM教育”工作坊，邀请高校内科学、工程等专业背景的老师加入，同时融入幼