分米的认识（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册人教版

分米的认识（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册人教版一、教材分析

《分米的认识（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册人教版》

本节课选自人教版三年级上册第二单元“长度单位”，旨在让学生在已掌握厘米长度单位的基础上，认识并掌握分米这一长度单位。通过实际测量、观察和比较，使学生了解分米与厘米之间的进率关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和数学思维能力。本节课内容与实际生活紧密联系，有助于学生更好地理解和运用长度单位。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：发展学生的数感，通过认识分米这一长度单位，加深对长度单位间关系的理解，提高对长度单位的敏感度和应用能力；培养空间观念，通过实际测量活动，让学生在操作中感受和理解长度单位，形成对空间大小的直观感知；以及增强学生的数据分析观念，通过收集和处理长度数据，学会运用数学知识解决实际问题，发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经认识了长度单位厘米，能够使用厘米进行简单的测量，并对测量工具如直尺有了基本的了解和操作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过动手操作来学习新知识。他们在学习新概念时通常需要直观的例子和具体的情境来帮助理解。学生的能力各不相同，有的学生可能在数学学习上较为敏感，能够快速掌握新知识，而有的学生可能需要更多的练习和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习分米这个新长度单位时，可能会对分米与厘米之间的换算关系感到困惑，同时，在实际测量过程中，可能会因为读数不准确或者操作不当而遇到困难。此外，将理论应用到实际情境中，如在不同场合选择合适的长度单位进行描述，也可能对学生构成挑战。四、教学资源

-硬件资源：直尺、米尺、各种长度的物体（如铅笔、书本、课桌等）

-软件资源：数学教学软件（如几何画板）

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、PPT课件

-教学手段：小组合作、游戏化学习、实物演示、情境模拟五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一个1米长的尺子，并提问：“我们之前学过哪些长度单位？1米里面有几个10厘米？”

-提出问题：引导学生思考“分米是什么？它与厘米有什么关系？”

-学生讨论：学生分小组讨论，分享他们对分米的理解，教师巡回指导，鼓励学生表达自己的想法。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教学目标：让学生理解分米的定义，掌握分米与厘米之间的换算关系。

-教学重点：分米的定义，分米与厘米的换算（1分米=10厘米）。

-讲解分米的概念：教师展示分米刻度的直尺，讲解分米的定义，并通过实物展示分米与厘米的关系。

-示例演示：教师使用直尺和不同长度的物体，演示如何用分米进行测量。

-互动环节：教师提问，学生回答，如“1分米有多少个厘米？”，“2分米是多少厘米？”等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习测量：学生使用直尺测量课桌、书本等物体的长度，记录结果，并转换为厘米和分米。

-小组讨论：学生分组讨论测量结果，教师巡回指导，帮助学生理解换算关系。

-练习题：学生在练习本上完成相关练习题，加深对分米和厘米换算的理解。

4.课堂提问和师生互动（用时5分钟）

-教师提问：教师针对新课内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-师生互动：学生回答问题，教师给予反馈，对于学生的疑问进行解答。

-互动游戏：教师设计一个小游戏，如“快速换算”，让学生在游戏中巩固分米和厘米的换算。

5.拓展提升（用时5分钟）

-创新实践：教师提出一个实际生活中的问题，如“如果你要买一条长度为2分米的绳子，你应该怎么告诉商家？”

-学生讨论：学生分组讨论，并提出解决方案。

-分享结果：每组学生分享他们的答案，教师总结并强调正确使用长度单位的重要性。

6.总结反馈（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调分米与厘米的换算关系。

-学生反馈：教师邀请学生分享他们在本节课中的收获和疑问。

-布置作业：教师布置相关的作业，以巩固学生对分米和厘米换算的理解和应用。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解分米这一长度单位的概念，掌握分米与厘米之间的换算关系，即1分米等于10厘米。在课后的小测验中，大多数学生能够正确回答相关问题，表明他们已经牢固掌握了这一知识点。

2.实际操作能力：通过课堂上的实物测量练习，学生能够熟练使用直尺进行测量，并能够将测量结果准确转换为分米和厘米。在实际操作中，学生的动手能力和准确性有了明显提高。

3.解决问题能力：学生在面对实际问题时，能够运用所学的分米和厘米知识进行思考和解决。例如，在购买绳子的情境中，学生能够提出合理的购买建议，这表明他们能够将理论知识应用到实际生活中。

4.数据分析观念：通过收集和处理长度数据，学生开始形成数据分析的观念。他们在记录和分析测量结果时，能够注意到数据的变化规律，这对于培养他们的逻辑思维和数据分析能力非常有帮助。

5.学习兴趣和态度：学生在学习分米的过程中，表现出了浓厚的学习兴趣。他们积极参与课堂讨论，对测量活动充满热情，这种积极的学习态度有助于他们在未来的学习中取得更好的成果。

6.空间观念的发展：通过本节课的学习，学生的空间观念得到了加强。他们能够更好地理解和感知长度单位在空间中的表现，这对于他们理解和解决空间问题具有重要意义。

7.逻辑思维和推理能力：在换算练习和解决问题时，学生的逻辑思维和推理能力得到了锻炼。他们能够通过逻辑推理得出正确的答案，这有助于他们在数学学习的其他领域也取得进步。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用了生活情境来激发学生的学习兴趣，比如通过讨论购买绳子的情境来引入分米的概念，这样的创新让学生感到学习内容与生活紧密相关，增强了他们的学习动力。

2.我采用了小组合作的方式进行巩固练习，让学生在小组内互相交流测量结果和换算方法，这种互动式学习不仅提高了学生的参与度，也促进了他们之间的合作和交流。

3.在拓展提升环节，我设计了一个互动游戏，通过快速换算的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，这种创新的教学方式让学生更加积极主动地参与进来。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是由于我对学生的引导不够，没有充分调动他们的积极性。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧张，部分学生未能充分练习。

3.在教学方法上，我意识到虽然采用了小组合作，但部分学生可能过于依赖组内其他成员，没有充分发挥自己的主观能动性。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在未来的课堂中更加注重引导和激励，比如通过设置小奖励或者鼓励性的语言来激发学生的积极性，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中。

2.我将优化课堂时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是在巩固练习环节，我会预留更多时间让学生充分练习，并确保每个学生都能够得到足够的练习机会。

3.在教学方法上，我会更加注重培养学生的独立思考能力，比如在小组合作中，我会要求每个学生都至少分享一次自己的思考和答案，以此促进他们的独立思考和学习。同时，我也会定期进行个体辅导，帮助那些在小组合作中可能被忽视的学生。八、板书设计

①分米与厘米的概念

-重点知识点：“分米”的定义、“厘米”