Unit 6 Disaster and Hope Developing ideas Stars after the storm 说课稿-2023-2024学年外研版高中英语（2019）必修第三册

Unit6DisasterandHopeDevelopingideasStarsafterthestorm说课稿-2023-2024学年外研版高中英语（2019）必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为2023-2024学年外研版高中英语（2019）必修第三册Unit6DisasterandHope中的Developingideas部分，标题为“Starsafterthestorm”。本单元主题关注自然灾害及人类在灾难后的希望与重建，本节课通过阅读文章，引导学生了解灾难后人们如何积极面对生活，培养他们的同理心和积极向上的生活态度。本节课的教学内容与单元主题紧密相连，旨在提升学生的阅读理解能力，同时锻炼他们的思维品质和语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过阅读和理解文章内容，提高学生的英语阅读技巧，包括获取关键信息、分析文章结构和理解深层含义的能力。

2.思维品质：培养学生批判性思维，能够对文章中的观点进行分析和评价，形成自己的见解。

3.文化意识：引导学生了解不同文化背景下人们面对灾难的态度和应对方式，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。学情分析本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和阅读理解能力。在知识方面，学生已经学习了基本的语法规则和词汇，能够进行简单的英语阅读；在能力方面，学生能够理解并分析文章的主旨和细节，但可能缺乏深入分析和评价文章的能力；在素质方面，学生具有一定的逻辑思维能力和批判性思维，但还需进一步培养。

在行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的习惯。这可能会影响他们对本节课的学习效果，因为本节课需要学生积极参与讨论和思考。此外，学生对英语学习的兴趣和动力也可能影响他们的学习效果。

针对这些学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的合作学习和探究学习能力。同时，教学过程中应注重引导学生对文章内容进行深入分析，提高他们的思维品质和语言运用能力。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版高中英语（2019）必修第三册教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与灾难和希望主题相关的多媒体资源，包括视频片段、图片和图表，以增强学生对课程内容的理解和兴趣。

3.教学工具：准备投影仪和音响设备，以便播放视频和音频材料，同时确保所有设备功能正常。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场白：以一段关于自然灾害的新闻报道视频引入，让学生关注灾难对人类生活的影响。

-提问：让学生分享他们对灾难的了解和感受，以及他们在灾难中看到的希望和积极例子。

-目的：激发学生的学习兴趣，为学习新课内容做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-文章阅读：让学生阅读“Starsafterthestorm”一文，注意理解文章的主旨和细节。

-内容讲解：讲解文章中的关键信息和作者观点，引导学生理解灾难后人们的心理变化和重建过程。

-词汇教学：重点教授文章中的难句和生词，确保学生能够理解和运用。

-用时：每部分大约5分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论文章中的案例，分享他们对灾难后人们如何重建生活的看法。

-练习活动：给出一些与文章内容相关的练习题，让学生独立完成，以检验他们对文章内容的理解。

-用时：小组讨论5分钟，练习活动5分钟。

4.师生互动环节（10分钟）

-课堂提问：针对文章内容和练习题，教师提问，学生回答，检查学生对新知识的掌握情况。

-角色扮演：学生分组，模拟灾难发生后人们的互助场景，通过角色扮演加深对课程内容的理解。

-反馈与评价：教师对学生的回答和表演给予即时反馈，鼓励学生的积极思考和创新。

5.总结与作业布置（5分钟）

-总结：教师简要回顾本节课的主要内容，强调灾难后人们积极面对生活的重要性。

-作业布置：为学生布置一篇关于灾难与希望的主题作文，要求学生结合本节课的内容和个人感受进行写作。教学资源拓展1.拓展资源：

-灾难与希望的真实案例：收集一些灾难发生后人们如何重建家园、互相帮助的真实故事，如汶川地震后的重建、新冠疫情中的志愿者行动等。

-灾难应对知识：介绍不同类型自然灾害的预防和应对措施，如地震、洪水、台风等。

-心理援助资料：提供关于如何在灾难后进行心理自我调适和援助他人的信息，包括心理建设的方法和技巧。

-环境保护意识：介绍灾难与环境破坏之间的关系，强调环境保护的重要性，提供相关的环保知识和行动指南。

2.拓展建议：

-让学生通过阅读相关的书籍、文章或观看纪录片，深入了解灾难对人类生活的影响以及人们在灾难中的应对策略。

-鼓励学生参与社区志愿服务活动，亲身体验灾难援助工作，提高他们的社会责任感和同理心。

-建议学生参加灾害应对培训课程，学习基本的自救互救技能，增强他们在灾难发生时的应对能力。

-鼓励学生开展小组研究项目，探讨灾难后的社会重建问题，如经济发展、社区重建、文化传承等，并撰写研究报告。

-提议学生关注环保问题，参与环保活动，如植树造林、减少塑料使用等，以实际行动保护环境，减少灾难发生的可能性。

-鼓励学生进行跨文化交流，了解不同文化背景下人们面对灾难的态度和应对方式，增进对多元文化的理解和尊重。板书设计①重点知识点：

-灾难对人类生活的影响

-灾难后的心理调适

-灾难后的社会重建

②重点词汇：

-Disaster(灾难)

-Hope(希望)

-Resilience(韧性)

-Recovery(恢复)

-Mutualaid(互助)

③重点句子：

-"Afterthestorm,thestarscomeout."

-"Hopeisthethingwithfeathersthatperchesinthesoul."

-"Intimesofdisaster,wecometogethertosupporteachother."教学反思这节课围绕“DisasterandHope”的主题，通过阅读文章“Starsafterthestorm”，我旨在让学生理解灾难对人类生活的影响，以及人们在灾难后的心理调适和社会重建。课后，我对整个教学过程进行了反思，以下是我的几点思考。

课堂上，学生的参与度较高，他们对于灾难的话题表现出了浓厚的兴趣。在导入环节，通过播放灾难新闻报道的视频，我看到了学生们脸上的惊讶和关注，这为后续的教学内容打下了良好的基础。在讲授新课环节，我发现通过逐段落的讲解和讨论，学生们能够较好地理解文章的主旨和细节。

在巩固练习环节，我注意到学生们在小组讨论中表现出了较高的合作意识和分享精神。他们能够结合文章内容和自己的经历，讨论灾难后的希望和重建。然而，我也发现了一些学生对于某些词汇和表达方式的理解不够深入，这提示我在今后的教学中需要更加注重词汇教学和语言输出的训练。

在师生互动环节，我通过提问和角色扮演活动，让学生们有机会表达自己的观点和情感。这种互动不仅增强了课堂的活力，也让学生们更加深入地思考灾难背后的社会意义。不过，我也意识到在时间安排上可能有些紧张，导致一些学生没有足够的时间fullyexpressthemselves。

在总结与作业布置环节，我强调了灾难后积极面对生活的重要性，并布置了一篇关于灾难与希望的作文。我希望通过这项作业，学生们能够进一步反思课堂内容，并将其应用到实际生活中。

回顾整节课，我认为以下方面做得不错：

-通过多媒体资源有效地吸引了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣。

-通过小组讨论和角色扮演，促进了学生