六下第一单元 完善自我 健康成长(说课稿)-小学道德与法治核心素养学科教学专题培训系列

六下第一单元完善自我健康成长(说课稿)-小学道德与法治核心素养学科教学专题培训系列一、教材分析

“六下第一单元完善自我健康成长”是小学道德与法治核心素养学科的重要组成部分。本单元旨在引导学生认识自我，关注自身成长，培养良好的道德品质和法治意识。课程内容与学生的生活实际紧密结合，通过生动的案例和实践活动，帮助学生建立正确的价值观，形成良好的行为习惯。本单元主要包括自我认识、情绪管理、人际交往、法律常识等方面的内容，旨在全面提升学生的核心素养，为他们的健康成长奠定基础。二、核心素养目标三、学情分析

本节课面向的是六年级学生，他们已经具备了一定的道德与法治知识基础，能够理解基本的法律概念和道德规范。在知识层面，学生对自我认知有初步的了解，但需要进一步引导和深化；在能力层面，学生的思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

在素质方面，学生正处于个性形成的关键时期，对自我认同和他人评价较为敏感，需要引导他们正确认识自我，增强自信心。在行为习惯方面，学生可能存在一定的自私、任性等不良习惯，需要通过课程学习进行纠正。

此外，学生对课程学习的兴趣和积极性直接影响教学效果。由于本单元内容与学生的生活紧密相关，因此，他们对课程有一定的兴趣和好奇心。但同时，学生可能对理论性较强的知识感到枯燥，需要教师在教学中注重实践性和趣味性，以激发学生的学习热情。四、教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统介绍课程内容，结合案例分析，使学生理解抽象概念；运用讨论法，组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达观点，培养批判性思维；利用情景模拟法，让学生在模拟情景中体验和感受道德与法治的实际应用。

2.教学手段：利用多媒体设备展示教学素材，增强视觉效果，提高信息传递效率；运用教学软件进行互动学习，通过游戏和竞赛形式巩固知识点；使用网络资源，如在线视频和文章，扩展学生的知识视野，丰富教学内容。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于学生生活中遇到道德困境的短视频，引发学生的思考。

-提出问题：视频中的主人公面临了什么问题？如果是你，你会怎么解决？

-学生讨论：邀请几名学生分享他们的看法，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解概念：教师简要介绍“完善自我健康成长”的相关概念，如自我认识、情绪管理、人际交往等。

-案例分析：通过具体案例，讲解如何在实际生活中应用这些概念，让学生理解并感受到知识的重要性。

-案例一：一个学生如何通过自我认识，发现自己的优点和不足，从而提高自己的学习能力。

-案例二：一个学生如何通过情绪管理，克服考试焦虑，取得好成绩。

-案例三：一个学生如何通过良好的人际交往，建立友谊，解决生活中的困难。

-用时分配：每个案例讲解和分析约5分钟。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，让他们针对案例进行讨论，探讨如何在实际生活中应用所学知识。

-分享成果：每个小组选代表分享讨论成果，其他小组成员可以进行补充。

-教师点评：教师对学生的讨论成果进行点评，给予肯定和指导。

4.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：教师给出一些与课程内容相关的练习题，让学生独立完成。

-小组交流：学生完成练习后，与小组内成员交流答案，互相学习。

-教师讲解：教师针对练习题中的难点和易错点进行讲解，确保学生理解和掌握。

5.课堂提问（用时5分钟）

-提问环节：教师提出一些开放性问题，鼓励学生思考并回答。

-例如：你认为完善自我对个人成长有什么意义？

-你在生活中遇到的最大困难是什么？你打算如何克服？

-学生回答：学生根据自己的理解和经验回答问题，教师给予反馈。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-学生反思：学生反思自己在课堂上的学习收获，提出改进意见。

整个教学过程设计注重学生的主体地位，通过情境创设、案例分析和小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师通过课堂提问和点评，引导学生深入思考，培养他们的核心素养。六、学生学习效果

学生学习效果

1.学生能够理解并掌握“完善自我健康成长”单元的核心概念，包括自我认识、情绪管理、人际交往和法律常识等方面的知识。

2.学生通过案例分析，能够将理论知识应用到实际生活中，例如，他们能够识别自己的情绪并采取适当的方法进行管理，以应对学习压力和生活挑战。

3.学生在小组讨论和课堂提问环节中，表现出积极的参与态度和批判性思维能力，能够就相关话题提出自己的见解，并能够接受和尊重他人的观点。

4.学生通过巩固练习，能够正确回答与课程内容相关的练习题，表明他们已经理解和吸收了课程中的关键信息。

具体效果如下：

-自我认识：学生能够清晰地描述自己的性格特点、兴趣爱好和优势劣势，能够设定合理的个人目标，并制定实现目标的计划。

-情绪管理：学生在遇到挫折或压力时，能够采取有效的策略来调节情绪，如通过运动、听音乐或与朋友交流来缓解负面情绪。

-人际交往：学生在与他人交往中，能够展现出良好的沟通技巧，如倾听、表达和同理心，能够建立和谐的人际关系。

-法律常识：学生能够理解基本的法律概念，如权利与义务，知道如何保护自己的合法权益，并遵守社会规则。

-问题解决能力：学生在面对道德困境时，能够运用所学知识进行合理判断，提出解决问题的策略。

-学习态度：学生对道德与法治课程表现出积极的学习态度，愿意主动探索和学习新知识。

-自我反思：学生能够对自己的行为进行反思，识别不当之处，并愿意采取行动进行改进。七收到您的要求，以下是根据您提供的格式“七、内容逻辑关系”为标题标识的内容：

七、内容逻辑关系

1.教学目标与核心素养目标的内在联系

①教学目标：明确课程学习的具体要求和预期成果。

②核心素养目标：强调学生通过课程学习应培养的关键能力和品质。

③逻辑关系：教学目标应与核心素养目标相辅相成，确保课程内容与学生的全面发展紧密结合。

2.教学方法与教学内容的匹配性

①教学方法：根据学生特点和课程内容选择合适的教学方法。

②教学内容：课程的具体知识点和技能点。

③逻辑关系：教学方法应与教学内容相匹配，确保教学活动能够有效传递知识，促进学生的理解和应用。

3.教学过程设计的连贯性与实用性

①教学过程设计：课程的教学流程和活动安排。

②连贯性：教学过程应逻辑清晰，环节衔接自然。

③实用性：教学活动应贴近学生实际，能够激发学生的兴趣和参与度。

4.学生学习效果与教学目标的对应性

①学生学习效果：学生通过课程学习所取得的成果。

②教学目标：课程学习的预期成果。

③逻辑关系：学生学习效果应与教学目标相对应，反映出教学目标的实现程度。

5.学情分析与教学策略的适应性

①学情分析：对学生知识、能力、素质和行为的分析。

②教学策略：根据学情分析结果采取的教学措施。

③逻辑关系：教学策略应基于学情分析，确保教学活动能够适应学生的实际需要。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试引入了情境模拟法，让学生在模拟的生活情境中体验和感受道德与法治的实际应用，提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.我利用了多媒体设备和教学软件，通过视频、动画和互动游戏等形式，使抽象的知识点变得直观易懂，增强了教学的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够精细，导致部分学生掉队，无法跟上教学节奏。

2.在教学组织上，小组讨论环节的时间安排不够合理，有时学生讨论过于热烈，导致课堂时间超支。

3.教学评价方面，我过于依赖传统的笔试评价方式，忽视了学生在情感态度和价值观方面的变化和成长。

（三）改进措施

1.针对教学管理问题，我计划采用更加细致的跟踪方法，比如定期检查学生的作业完成情况，及时与学生沟通，