Unit 5 Section A Grammar focus 英文版说课稿 2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit5SectionAGrammarfocus英文版说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为2024-2025学年人教版八年级英语下册Unit5SectionAGrammarfocus。本部分主要围绕情态动词“can”和“could”的用法展开。具体内容包括：

1.情态动词“can”和“could”的基本含义和用法；

2.情态动词“can”和“could”在句子中的不同时态；

3.情态动词“can”和“could”用于询问能力、请求允许和表达可能性等场景；

4.结合实际情景，运用“can”和“could”进行句型练习。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言能力：通过学习情态动词“can”和“could”的用法，提高学生运用英语进行表达和沟通的能力。

2.文化意识：引导学生了解英语国家中请求允许和表达可能性的习惯用法，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析语法现象的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：通过实际情景的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

-情态动词“can”和“could”的正确使用：本节课的核心内容是掌握情态动词“can”和“could”在不同语境中的用法。例如，使用“can”询问对方是否能做某事（Canyouswim?），使用“could”表示委婉的请求或可能性（Couldyouhelpme?Itcouldraintomorrow.）。

-构建句子：学生需要学会如何将“can”和“could”与动词原形结合，构成疑问句、肯定句和否定句，例如：“Hecanplaytheguitar.”和“Shecouldnotfinishherhomeworkyesterday.”。

2.教学难点

-情态动词“can”和“could”的时态区分：学生在使用“can”和“could”时，容易混淆它们在一般现在时和过去时的用法。例如，学生可能会错误地使用“can”来表达过去的能力（IcanswimwhenIwasyoung.），而正确的表达应该是“IcouldswimwhenIwasyoung.”。

-区分“can”和“could”的语气差异：学生可能难以掌握“can”和“could”在表达可能性时的语气差异。例如，在表达猜测时，“Itcanbetrue.”通常表示较高的可能性，而“Itcouldbetrue.”则表示较低的可能性，学生需要学会根据语境选择合适的动词形式。

-“can”和“could”的委婉用法：学生在使用“can”和“could”进行委婉请求时，可能不清楚如何正确运用。例如，正确的表达是“Couldyoupleasepassthebook?”，而不是“Canyoupassthebook?”，后者听起来较为直接，可能不够礼貌。教学资源-人教版八年级英语下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语语法练习册

-互动式白板或电子黑板

-录音机或音频播放设备

-英语学习软件或APP

-网络资源（英语学习网站、在线练习题）

-实物教具（图片、卡片等）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段关于不同人展示各种技能的视频，引发学生对“能力”这一主题的思考。

-回顾旧知：让学生回顾已学的情态动词“can”的基本用法，如询问对方是否能做某事。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解情态动词“can”和“could”的用法，包括它们在一般现在时和过去时的区别，以及在表达可能性、请求和委婉语气时的不同用法。

-举例说明：

-例子1：展示句子“Canyouplaythepiano?”和“Couldyouhelpmewithmyhomework?”，让学生区分它们的用法和语气。

-例子2：通过对话示例，展示“can”和“could”在不同情境下的使用，如询问能力（Canshedrive?）、表达可能性（Itcouldraintomorrow.）。

-互动探究：将学生分成小组，讨论在不同情境下如何正确使用“can”和“could”，并让学生举例说明。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：分发练习册，让学生完成相关的填空、改写句子和翻译练习，以加深对“can”和“could”用法的理解。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时纠正错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过问答方式，让学生回顾本节课所学的内容，确认他们是否理解了“can”和“could”的用法。

-强调本节课的重点和难点，提醒学生在日常交流中注意使用正确的情态动词。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括语法练习题和写作任务，要求学生运用“can”和“could”创作一段对话或短文。

-提醒学生复习本节课的内容，并为下节课做好准备。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解并运用情态动词“can”和“could”的基本含义和用法。在课堂练习和日常对话中，学生能够正确构成疑问句、肯定句和否定句，例如：“Canyouhelpme?”、“Shecansingbeautifully.”和“Hecouldnotfinishtheworkontime.”。

2.学生能够区分“can”和“could”在不同语境下的使用，包括询问能力、表达可能性和委婉请求。在角色扮演和情景对话中，学生能够根据语境选择合适的动词形式，如：“Couldyoupleaseclosethewindow?”。

3.学生对“can”和“could”的时态有了更清晰的认识。在完成练习题时，学生能够正确使用这两个情态动词表达一般现在时和过去时，减少了时态混淆的错误。

4.学生的语言表达能力得到了提升。通过课堂上的互动探究和练习，学生能够更自信地使用英语进行交流，表达自己的能力和可能性。

5.学生的自主学习能力得到了增强。在课堂之外，学生能够利用网络资源和英语学习软件，自主复习和巩固所学知识，提高了学习效率。

6.学生对英语学习的兴趣和动力有所提高。通过本节课的学习，学生对情态动词的用法产生了好奇心，更加积极地参与到英语学习中，提高了学习的积极性和主动性。

7.学生的跨文化交际意识得到了增强。通过学习“can”和“could”在不同情境下的使用，学生开始意识到语言使用与文化背景之间的关系，更加注重在交际中考虑语境和礼貌。

8.学生在完成作业和课堂活动时，能够将所学知识应用到实际情境中，如编写对话、短文和日记，这不仅巩固了所学内容，也提高了学生的写作能力。

总体来看，学生通过本节课的学习，不仅掌握了“can”和“could”的用法，而且在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都有了明显的提升。板书设计①情态动词“can”和“could”的用法

-重点知识点：“can”和“could”的含义与区别

-重点词汇：can,could

②“can”和“could”在不同语境中的应用

-重点知识点：询问能力、表达可能性、委