Unit4 Natural Disasters Discovering Useful Structures 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册Unit4NaturalDisasters中的DiscoveringUsefulStructures部分。本单元主要围绕自然灾害这一主题，引导学生学习如何描述和谈论自然灾害及其影响。本节课重点学习情态动词can/may/might/could表示推测的用法，以及if条件状语从句。通过本节课的学习，旨在提高学生对自然灾害的描述能力，以及运用所学语法知识进行实际情景交际的能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够准确运用情态动词can/may/might/could进行推测，并能够熟练运用if条件状语从句描述自然灾害的可能性。思维品质方面，学生通过分析自然灾害的案例，培养批判性思维和解决问题的能力。文化意识方面，学生能够了解自然灾害对人类生活的影响，增强对自然环境的保护意识。学习能力方面，学生通过小组合作和课堂讨论，提高自主学习能力和团队合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的英语语法结构，包括动词时态、语态和基本句型。此外，学生对自然灾害有一定的了解，能够描述一些常见的自然灾害现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然灾害话题表现出一定的兴趣，尤其是通过多媒体资料和实际案例的学习。学生在语法学习方面具备一定的能力，但可能在复杂句型的构建上有所不足。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的喜欢通过实践和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用情态动词can/may/might/could进行推测时，可能会混淆不同情态动词的用法和意义。在构建if条件状语从句时，可能会出现时态混淆或句子结构不完整的问题。此外，学生在将所学语法应用到实际情景中时，可能会感到困难和挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版高中英语必修第一册教材，特别是Unit4NaturalDisasters的相关章节。

2.辅助材料：准备与自然灾害相关的图片、图表，以及教学视频，以增强学生对灾害情景的理解和感受。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布Unit4NaturalDisasters的预习资料，包括课文阅读材料和相关背景知识介绍。

设计预习问题：设计问题如“列举你了解的自然灾害类型”和“情态动词can/may/might/could在句子中的作用是什么”。

监控预习进度：通过在线问卷或课堂小测，检查学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务自主阅读，对自然灾害和情态动词用法形成初步认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生通过微信小程序提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线问卷，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放自然灾害相关的视频，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解情态动词的用法和if条件状语从句的构成。

组织课堂活动：分组讨论，让学生使用所学语法描述自然灾害的情景。

解答疑问：针对学生的疑问，提供即时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考情态动词和条件状语从句的使用。

参与课堂活动：学生参与讨论，实践描述自然灾害的情景。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解情态动词和条件状语从句的用法。

实践活动法：通过模拟情景，让学生实际运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描述自然灾害情景的写作作业，要求使用情态动词和if条件状语从句。

提供拓展资源：提供相关自然灾害的案例研究，以及情态动词用法的拓展阅读材料。

反馈作业情况：批改作业，提供详细的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生完成写作作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生阅读拓展材料，加深对自然灾害和语法知识的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于正确运用情态动词进行推测和构建if条件状语从句，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。学生学习效果学生学习效果显著，以下为具体表现：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够熟练掌握情态动词can/may/might/could的用法，能够准确地进行推测。例如，在描述自然灾害的可能性时，学生能够使用“mighthappen”来表达不确定的事件。同时，学生对if条件状语从句的结构有了清晰的认识，能够正确使用各种时态构建条件句。比如，在谈论自然灾害发生后的情景时，学生能够运用“ifitrainsheavily,thefloodmightoccur”这样的句子结构。

2.语言运用方面：

学生在课堂活动和课后作业中，能够运用所学情态动词和条件状语从句描述自然灾害的情景。例如，在模拟新闻报道的活动中，学生能够结合实际情况，使用情态动词和条件状语从句进行报道，如“Tonight'sweatherreportindicatesthatifthestormcontinues,theremightbeseverefloodinginthecity。”这表明学生已经能够将所学语法知识应用到实际语境中。

3.思维品质方面：

学生在学习过程中，通过分析自然灾害的案例，培养了自己的批判性思维和解决问题的能力。例如，在讨论自然灾害对人类生活的影响时，学生不仅能够描述灾害现象，还能够提出防灾减灾的措施，并从多个角度分析这些措施的有效性。

4.文化意识方面：

学生对自然灾害有了更深入的了解，增强了对自然环境的保护意识。在学习过程中，学生通过阅读教材中的案例和拓展材料，了解到自然灾害对人类社会和生态环境的影响，从而更加关注环境保护和可持续发展。

5.学习能力方面：

学生在本节课的学习过程中，通过自主预习、课堂讨论和课后拓展，提高了自主学习能力和团队合作能力。例如，在小组讨论活动中，学生能够积极参与，与组员共同完成任务，并在讨论中互相学习、借鉴。此外，学生在完成课后作业时，能够独立思考，运用所学知识解决问题。

6.情感态度方面：

学生对英语学习的兴趣得到了提升，尤其是通过学习与自然灾害相关的话题，学生对英语的实际应用产生了更浓厚的兴趣。在学习过程中，学生表现出积极的态度，愿意主动参与课堂活动和课后学习。板书设计①重点知识点：

1.情态动词can/may/might/could的用法及区别。

2.if条件状语从句的构成及其时态应用。

②重点词汇：

1.Naturaldisasters,flood,earthquake,storm,prediction等与自然灾害相关的词汇。

2.Can,may,might,could等情态动词。

3.If,then,condition,scenario等与条件状语从句相关的词汇。

③重点