2024年《语文园地五》教学设计(合集15篇)

2024年《语文园地五》教学设计（合集15篇）

《语文园地五》教学设计1

人教版语文P80~82（义务教化课程标准三年级上册）

1、学会视察生活和搜集资料，培育口语交际的实力。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

3、自主发觉词语的构词特点，通过视察图画与词语，初步了解十二生肖这T专统文化。

4、运用熟字加偏旁的方法，相识"搞、稿、编"等9个字。

5、能主动参加展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

1、综合性学习指导：

第一次指导：依据学生搜集资料的状况，确定音乐戏曲、古代名人、古代建筑、书法绘画、

民族风情、神话传闻、民间工艺、传统文化等几方面内容，让学生自主选择活动内容、学习伙伴，

自己制定活动安排以刚好间支配，做到分工明确，心中有数，并按安排开展活动。

其次次指导：分组进行指导，询问活动开展状况，赐予恰当指导，主要是教给学生整理资料

的方法。如，有的内容过多、过杂、过繁、偏离，指导选择;怎样把搜集到的内容分门别类用什

么形式体现，如用卡片、图表。

第三次指导：提示学生对自己前一段的活动做一下小结，并为沟通展示做J丁算。然后引导学

生思索用什么方式展示活动的成果。

2、课件。

第一、二课时（口语交际展示台）

一、赛前总动员

（黑板上写上活动的主题："生活中的传统文化"擂台赛。）

在生活中，我们时时到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。现在，就让我们一起跟着画

面来感受感受吧！

（课件进入主页面，随意点击"编织、脸谱、剪纸、泥人、篆刻、端午节、元宵节”等选择

观赏，课件将自动播放，结束时点击"返回”键回到主页面。）

在本单元的学习过程中，老师布置大家围绕"生活中的传统文化"进行"综合性学习”活动，

同学们搜集了很多资料。这两节课我们要实行“生活中的传统文化"擂台赛。请同学们将近期了

解到的祖国传统文化向大家作个汇报。

（点击"竞赛规则"和"评奖方法"，课件出示：

1、”擂台赛规则”：

（1）每小组选一名“代言人"，"代言人"先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传

统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。

⑵"代言人”在介绍的过程中要接受班内"评委”们的提问。

2、"评奖方法"：

"评委"依据发言状况以及搜集资料的状况对各小组的表现进行评比。

3、"评委成员"：全班同学.）

二、赛前打算

1、组内沟通，让全组司学充分了解各自搜集的资料，在小组内将自己的资料整理整理，再

商议一下用什么方式向大家介绍。

2、组内评比：推出“代言人"。

3、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

三、擂台大赛

1、各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来。

2、小组之间相互观摩，

"代言人”向别的小组的同学介绍本组搜集的资料的时候本组的同学可以补充，"评委"

可以提问。

3、每位"评委”要记住各小组搜集资料的状况，为评比作打算。

四、评比颁奖

1、全部"评委"依据发言状况以及搜集资料的状况对各小组的表现进行评比。

师：看来每组同学都是有备而来呀，这场擂台赛究竟谁胜谁负，哪个小组的活动又开展得最

好呢?我们一起来评一评吧！

2、为获奖小组颁奖。

五、作业

选择自己最感爱好的一种传统文化讲给家里的人听。

第三课时（习作）

一、讲活动

1、回忆近期开展的"生活中的传统文化”这一活动：

中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀!一时半会儿是说不完的.我们在活动过程中，搜

集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了很多很多。那，哪些是你最

想告知大家的呢？

2、小组沟通。选择自己最感爰好的一项说给小组里的同学听，请他们提看法。

3、全班沟通：

⑴指名同学把自己最感爰好的一项介绍给大家。把最短告知大家的、感受最深的内容说出

来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

⑵介绍同T专统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时

发生的事情的和谈学习体会的要想一想准备按什么依次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。

二、写活动

请同学们把自己最感爱好的话题，可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关学问的,

还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。

三、修改习作

1、小组内互阅习作，提出修改看法。各自依据同学提的修改看法进行修改。

2、老师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

四、沟通习作

1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

第四课时

一、创设教学情境

"语文园地”要实行一次闯关竞赛，并给同学发来了邀请信。

(点击课件，出现邀请函，：同学们，"语文园地”要实行一次闯关竞赛，请聪慧英勇的同

学参与.这次竞赛共设三关，闻关胜利的同学都能获得一颗"才智星"，三关都能闻过者被评为

“聪慧娃"。)

二、活动过程

1、第一关我的发觉：

(1)回忆旧知，明其特点。

课件出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”

请学生说说这句话中意思相反的词。

⑵出示词语：

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

①引导学生认读词语.

②比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么？

⑶引导学生积累词语：

①这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。请学生把想到的

具有上述特点的.词语写在黑板上，如"大同小异、因小失大、小题大做、左右犯难、左膀右臂、

前因后果、前仰后合"等。

②学生读读记记这些词语。

⑷奖赏：闯过第一关的获得一颗“才智星"。

⑸激励过渡：良好的开端是胜利的一半哟。再接再厉，起先闯其次关吧。

2、其次关一过目不忘（读读背背）:

⑴视察下面的图片，都是什么?（邮票）你发觉这些邮票有什么特点?（动物）

⑵这些动物很有意思，你能视察出来吗?对，他们就是十二生肖.你知道，你的属相是什么

吗？

⑶你知道属相是怎么来的吗？

老师讲解属相来历的故事。

很久很久以前，有一天，人们说："我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。"

天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到

的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好挚友，它们都想去报名。猫说："咱们得一早起来去报名，可是我

爱睡懒觉，怎么办呢?"老鼠说："别焦急，别焦急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，

咱们一块儿去。"猫听了很兴奋，说："你真是我的好挚友，感谢你了。"

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好挚友猫的事给忘了。就

自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选

定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就

只好舍命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上遇到了。牛个头大，迈的步伐也大，

老鼠个头小，迈得步伐也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，

我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个办法来，就对牛说："牛哥哥，牛哥哥，我来

给你唱个歌牛说："好啊，你唱吧一咦，你怎么不唱呀?"老鼠说："我在唱哩，你怎么没

听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的颈项上，唱起歌来，你就听见了。”

牛说："行罗，行罗!"老鼠就沿着牛腿子始终爬上了牛颈项，让牛驮着它走，可舒适了。它摇

头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!

牛一听，乐了，撒开四条腿用劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，兴奋得昂昂地叫起来：

"我是第一名，我是第一名!"牛还没吧话说完，老鼠从牛颈项上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，

蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给

排在最前面了。

后来，人们就按他们到的依次，制定了十二生肖的依次，并用它来给每一年命名。

（4）读一读，看谁能登汜来：

①学生读词语，留意咬肯定的依次。

②学生试背十二生肖.

⑸奖赏：闯过其次关的获得一颗“才智星"。

3、第三关读读认认：

⑴学生自读并视察生字特点。

⑵学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）

⑶学生自由读、指名读。

⑷同座相互检杳对生字的认读状况。可选用字词嬉戏、字谜、竞赛等方式进行。

⑸全班沟通。

三、总结全课

评出星星

《语文园地五》教学设计2

1、了解标点在句子中的作用。

2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌"中巩固识字,积累语言。相识二十

四种节气。

3、感知动物的奇异，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

4、通过课内外学习，培育学生主动收集和整理信息的实力，养成细心视察、了解自然的习

惯。

自主探究识字、小组合作、沟通共享。

投影仪、生字卡片、收集资料。

三课时。

第一课时

一、我的发觉

1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌相互沟通自己的发觉。

2、介绍三种标点符号的形态特点，应表达的语气。

3、说动身现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

全班沟通后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

4、组内读句子的，比比谁读得好。

5、拓展：

⑴嬉戏强化标点用途：同桌选择自己喜爱的标点，各说一句话，相互表演，表达自己扮演的

标点所表达的语气。

如：生1：吃饭啦！

生2:吃饭啦？

⑵进一步发觉：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日积月累

1、读读认认：

⑴现在，我们到字词嬉戏宫去看看吧！

⑵小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。

⑶小组汇报。

⑷嬉戏巩固生字。

2、我会连：

⑴生读一读，连一连。

⑵沟通。

⑶拓展练习：

打开（）茂密的（）（）的、乌云

辨别（）满天的（）（）的空气

找寻（）清爽的（）（）的枝叶

3、读读背背：

⑴自读节气歌.

⑵说说自己已知道的节气。

⑶再读读后面的24节气的名称。

⑷对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

⑸看挂历，详细的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

其次课时

口语交际

一、创设情景，感知动物的奇异

1、引用书中的第一段话导入。

2、播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

3、沟通看后的体会。

二、沟通互动

1、我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、Z〈中游的）

2、你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

同桌互说，全班沟通。

三、组内交际，生生互动

1、当解说员：

选定自己最喜爰动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要专心听，有不明白的地方

可以随时提问，讲的同学要赐予说明，其他同学也可以补充。

如：我是小白兔，特别可爰、活泼……

2、派代表全班沟通，大家补充。

四、由说到写，实现迁移

学生绘画自己喜爱的动物，并在旁边写上几句话.

五、赠送作品，相互沟通，听同学的看法，再修改

第三课时

一、展示台

1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然学问。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风

雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物……

2、生展示搜集的资料，在组内沟通沟通。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的

生活习性，样子等。

3、全班沟通。

二、宽带网，拓展学习导语

课文中，生活中，我们用眼睛视察，专心感受，发觉了春天的漂亮迷人。其实呀，大自然还

有好多隐私等着我们去发觉呢。

1、阅读宽带网，告知我们两种好玩的动植物。

2、在组内介绍你还知道哪些动植物特别好玩的，推选出组内的小博士。

3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心视察了解动植物。

学生对自然对未知的世界充溢新奇，但如何有效提高孩子搜集资料的实力以及为他们的搜集

创建条件，是一个难题。假如这个难题未能得到解决，孩子的综合实践将是一句空话。”展示

台""宽带网”的设计，都说明在这一册更注意拓宽学生学习的时空，这同时也提高孩子课外阅

读的实力，但是二年级的孩子年龄小，虽然爰好深厚，但操作起来特别麻烦，我校是寄宿制的，

有时就根本不具备同公办学校学生的条件，他们在放学后，可以在父母的指导下搜集，但我班这

么多学生，光靠老师一人指导，而且这方面的书籍也不够，特别不便，学生也只是一时兴起，真

正做到的也只是少数几人.

《语文园地五》教学设计3

教学目标：

1、学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、学习扩写段落。

4、积累古诗词。

教学重点：

1、学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2、体会相同意思的不司词语在表达效果上的不同。

3、积累古诗词

教学难点：

学习扩写段落。

教具打算：

课件

一、情境导入。

同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去吸取里面的养分吧。

板书：语文园地三

(2)请同学们依据前面的要点，把课文中的例子说一说

2、词句段运用

(1)读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同.(出示课件4)

A、大声朗读词语。

B、找寻左边词语和右边词语的差别。

C、体会表达效果。

生总结、汇报

（出示课件5）

左边的词语是俗语，比较口语化;右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言

更贴近生活，显得更为生动。

板书：口语化的语言更生动

成语较为简练

如：一毛不拔铁公鸡

胆小怕事顾虑太多庸人自扰

拿不定办法举棋不定

（2肪按例子，把牛郎冢女初次见面的情节说得更详细。（出示课件6）

A、读44页两段文字，比较二者的不同。

师：我们读文中给出的例子，发觉原文匕啜简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写

过程中，加入了作者的合志向象，把狼和小羊的.对话描写得特别具体。但是小羊的结局并没有

变更，这说明改写的同时也要忠于原文。

B、师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动

作描写得具体一些。

3、日积月累

学习《乞巧》这首诗.

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牵牛织女度河桥。

家家乞巧望秋月，

穿尽红丝几万条。

(D指导朗读这首诗。

(2)简介作者。

(出示课件7)

林杰(831-847):字智周,唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年

仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。

⑶板书：说说诗句的意思。

(出示课件8)

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就似乎望见隔着"天河"的牛郎织女在鹊桥上会面。

家家户户都在一边欣赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

(4)学生读读背背。

(5)测试学生背诵。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还

学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的学问云解决问题。

板书内容：

板书设计

创编故事

语文园地三口语化的语言更生动成语较为简练

说说诗句的意思

教学反思：

1、在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品尝词语的基础上，体会俗语和

成语的表达效果;在"故事创编”这个环节上，我引导学生发觉原文与新作的不同，从而让他们

明白创编故事的要点，取得了较好的效果。

2、我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以"老师讲解"为主的旧模式，激励孩子们

自己学习，培育他们自学的实力;同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。

美中不足之处在于，花《乞巧》这首诗的背景介绍得不够具体，致使同学们对我国这个传统

的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解具体，让同学们获得更多的学问。

备课素材

古诗相关资料

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简明扼要，形象生动。诗人在

诗中并没有详细写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之

情。

乞巧：中国古时风俗，是七夕节最普遍的风俗。农历七月初一到七月七日夜（七天八夜），穿

着新衣的少女们在庭院向织女星恳求智巧，称为“乞巧"。乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验

巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各好玩味。近代的

穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞

巧风俗的延长。

《语文园地五》教学设计4

习作要求：

长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写

写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光也可以讲与景点有关的故事、

传闻，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前打算：

学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟识的遗迹导游词。

教学目的：

1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2.培育搜集和处理信息的实力。

3.体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和绚丽文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的好用性语言。

教学过程：

一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

1、导游：各位广东来的挚友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可

以了。特别兴奋今日能够陪伴各位一起巡游从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇

帝登坛的路途起先巡游，请大家跟我走。

2.谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的？

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游

客巡游时的讲解词，称为导游词。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开

场白，也称前言。（板书：前言）

今日，我们就来学习导游词的写法。（板书：学写）

谁来读一读这次习作的.要求？

3.演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，仔细听，说一说本次习作有哪些要求。

4.老师讲解习作要求：

⑴确定自己要介绍的遗迹。

在其次单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自

己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。

(3)提示参观巡游的留意事项。

师：可以适时提示巡游时的留意事项,或提出当文明游客的要求。

设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培育。老师对每一条要求

进行适当的说明，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

二、范文引路，学习写法。

1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求,

同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定四平八稳，因此题目也可以是：XXX导游词XX

风光简介XX的传闻等。

2.学生自行阅读，思索：

(1)导游词有哪些内容？

(2)导游词在语言上、写作依次上有什么特点？

3.沟通探讨，老师指导写作方法：

(1)导游词的详细内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分.

前言，是导游员在陪伴游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟

情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对巡游景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按巡游依次，对所选景观逐一进行生动、详细的解说，使游客

尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。（例文47自然段）

结尾，在巡游结束后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。（例文的最终

一段）

（适时板书：前言、总述、分述、结尾）

2）导游词的特点：内容真实，语言生动，按巡游依次叙述，适时对游客提出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客

作介绍，所以引用的数据、合料必需真实，不能道听途说、添油加醋。当然，涉及到的一些故事、

传闻、笑话，可以另当别论。（板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示）

设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较

为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中干脆感悟写法，并将写法敏捷运用到自己的习作

中去。

三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟识的是铁索桥，依据课文

内容和课前收集的资料，请同学们想一®,假如我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写？

学生小组探讨，探讨有关铁索桥的资料。

集体汇报、探讨。

老师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。老师评点，适时

组织全班学生探讨该怎样写.

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组沟通中

相互学习，相互促进；其次通过集体汇报和老师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作

方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。

另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟识，选它作为训练内容，有利于本次

习作难点的突破。

四、老师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。

另外，风景是可以干脆看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传闻、故事等等，却鲜为

人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神奇感。

你准备介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢？

指名学生说一说，老师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并生你生动的讲解，向人们展示祖国优秀

的世界自然、文化遗产吧。信任这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

《语文园地五》教学设计5

教学目标

1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。

4.了解赵孟^字体的特点，感受赵孟^字体的秀丽优美，稳健大方的特点。

5.理解"穷则变，变见通，通则久”等句子的含义，井能背诵。

教学重点

1.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思V

2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。

教学难点

理解”穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

第一课时

教学目标

1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想"走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。

教具打算：课件

教学过程

一、导入新课，激发爱好。

1.（谈话导入）同学们，我fl］已经学习了本单元的4篇课文，今日，我们一起来学习语文园地的内

容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间

可以读完？

二、学习"沟通平台"。

1.现在我们来沟通一下，你阅读本单元的课文分别用了多长时间？

（学生自由沟通，并推选出阅读速度快的同学。）

2.表扬阅读速度快的同学，让学生沟通自己提高阅读速度的心得。

3.关于阅读课外读物，特殊是一些名著，要边读边思索,阅读完后可以写写心得体会，和平常训

练的习作一样对于有问题的地方，要用修改符号进行修改，对于一知半解的问题要查资料,确保精

确.

4.小结:同学们在课外阅读时要集中留意力，从浅入深，按部就班，多读名著。并且在阅读的过程

中，要不断思索，并写下心得。对自己的习作，要多读几遍，发觉问题时用修改符号细致修改。对于不

懂的问题刚好查资料或者向人请教，等等。

三、学习"词句段运用"。

1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。

课件展示:走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火

学生齐读后思索:这些画横线的字的主要意思是什么？

（走:跑。弗:不。俱都。然:是，对。及:达到。汤:热水。）

2.课本"词句段运用"还有两个句子，先读一读，再和同桌一起沟通句子的主要意思。

3.检查反馈，全班沟通。

（1）正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。

（说明田可科学独创或者真理都是在不断发觉问题，不断探讨、探讨、解决问题中得来的。）

（2）莎士比亚说："书籍是全世界的养分品。"像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是

不言而喻。（起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。）

4.在本单元的课文中，还有不少值得细品的语句，请找出来,与四周的同学沟通、品尝，说说这些

语句的主要意思。

5.学生相互沟通，老师巡察指导。

四、学习"书写提示"。

1老师展示楷书和行书各一张，学生先说一说两种书法的区分，再读一读展示的'相应的句子,

说说它们的区分。学生沟通。

（发觉:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不相互牵连，所以，楷书写起来相对速度较

慢.行书是介乎草书和楷书之间的一种字体，它不像草书另解难写难认，又不像楷书那样严谨端庄,

但是彳亍书的连笔可以加快书写速度。）

2.学生齐读这两种书法的书写文字，全班沟通。

3.展示赵孟楷书《三门记》。

（1）学生对比相识其楷书内容;

(2)学生自由探讨其楷书特点；

(3)总结。(结构严谨端庄，平正宽绰;秀丽优美,稳健大方)。

五、学习"日积月累”。

1.学生齐读"日积月累”的句子，留意读准"变""通"的读音。

2.学生沟通句子意思，明白这些句子都是古文中的名言警句。

第一个句子出自《周易》，意思是:事物发展到了极点，就要发生改变;发生改变,才会使事物的

发展不受堵塞;事物不受堵塞，才能不断地发展。

其次个句子出自《礼记》，意思是:假如能够一天新，就应保持每天新，新了还要更新。

第三个句子出自《荀子》，意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的，但是颜色比蓝草更深。

第四个句子出自《淮南子》，意思是:假如对人民有利，就不必效法古人的制度;假如有助于事情

的胜利，就不必沿袭旧的规则。

(学生在沟通句子意思时,只要大致说对就好。老师简洁介绍出处及作品状况。)

3.你还积累了哪些名言警句?全班沟通。

◊真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。

◊勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

◊时危见臣节，世乱识忠良。

4.结合实际,学生谈谈事物是不断改变的，改变才是永恒的规律。

六、小结V

这节课我们学习了课外阅读的按部就班性，学习名著要多读多练多思索,同时积累了有关变通

的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中，好好学习，为自己的志向而努力奋斗。

板书设计

教学反思

通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,

脑子想得快，还须要持之以恒地训练。

《语文园地五》教学设计6

《语文园地五》教学设计

《语文园地五》教学设计

一、教材简说

本次语文园地共有五项内容。包括我会认、我会读、比比写写、读读说说和我会读。

二、学习目标

1、我会认：运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

2、我会读：巩固、积累本单元重点词语。

3、比匕鸣写：分辨六组形近字，并正确书写。

4、读读说说：了解"吗""呢""吧"的用法，会用它们说疑问句。

5、我会读：通过正确、流有感情地朗读儿歌，体会儿歌中所描写的大自然的漂亮风景。

激发学生酷爰大自然的思想感情。

三、教学重难点

教学重点：巩固生字、积累词语。

教学难点：了解"吗""呢""吧"的用法。

四、课前打算

板书和课件

五、课时支配2课时

六、教学流程

第一课时

一、我会认

1、谈话导入

今日，老师要和小挚友们去语文园地五里玩一玩，老师先告知你们一个隐私，这个园地可好

玩了，可以做嬉戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术…怎么样，只要小挚友仔细玩，还可以得

到好多奖品呢，情愿去吗?小挚友打算好了吗?好，我们现在就动身。

2、与字宝宝捉迷藏

a、激趣：大家看，这是什么地方?（出示多媒体画面）这花园多美啊，小挚友喜爱在这里玩吗?

字宝宝也喜爰在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的嬉戏吧，嘘!字宝宝已经藏好了，大家快把它

们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园

地五"的"我会认"中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

b、学生自由练读、识记。

c、小组互读。

d、玩捉迷藏嬉戏。（出示多媒体）嬉戏规则：小组派代表读出"我会认"中的字，读对了，

字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来，（老

师引导学生相互正音）

3、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

细致看看字宝宝的家，发觉了什么?（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

送字宝宝回家.（假如送错了，字宝宝就不会动，老师弓I导学生订正）

小组齐读，全班齐读。

扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝W进来呢？

二、我会读

1、勇过小河

a、做过了嬉戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起动身，呀，一条小河

拦住了去路，怎么办呢，问问聪慧的小猴，它有什么好方法吗?那就是你把河面上的词语读对了，

我们就能过去了。”

b、学生同桌练读词语，小组练读。

c、每一组选一种方式读,老师适时正音。

d、（出示课件）呀，小挚友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河

啦！大家靠自己战胜了困炬，真了不得！

三、比比写写

1、看老虎大王变魔术

a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了?（虎王），同学们，这林中大王告知我它会变魔术，你信

任吗?不信，你看看。

b、虎王变魔术。它一手变出个"日"字，另一手变出“白"字。

c、小挚友，你们谁最聪慧，发觉虎王变出的两个字有什么隐私吗？

d、课件演示两字的不同笔划（，变红）。

e、师引导学生用这样的形式沟通："日"，生日，日子；"白"，白云，白色，白天；白

比日多一撇。

2、争当魔术师。

a、出示屏幕：目木开马西

（小挚友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？

b、你还能变出这样的字兄弟吗？

3、书写指导。

a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写

字好吗?请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

b、生练写。师巡察指导。要求书写正确，把字写匀整。

c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

其次课时

一、复习导入

上节课，我们玩了三个好玩的嬉戏，把这些"字挚友"、"词语挚友"记得更牢了。来，跟

他们再打打招呼。

这节课，我们一起到语文园地参与两项竞赛吧！

二、读读说说

指导读句子。

出示三句话，老师范读。

指名读。

找找这三句话的共同点。

读了这三句话，你发觉了什么?同桌探讨，全班沟通。

同桌相互读读、问问。

说句子竞赛。

小组合作，用”吗、呢、吧“分别说句子。

以小组为单位进行竞赛.竟赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会.由

小组长自组支配，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项竞赛的冠军小组。评议从两个方面进行："吗、呢、吧"是否用的精确；说

话时是否体现出问句的语气。说的不志向的学生再试一次。

三、我会读

老师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

沟通感受：听着老师朗读，你好象望见了什么？

学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的•字。

小组合作学习：沟通各自遇到的困难，互帮互学。

指导朗读。

朗读竞赛。

教学反思：

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设"与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥

旅游，看虎王变魔术，"匹个生动好玩的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生

在各种嬉戏中主动主动地参加认、读、比、写、说、等课堂活动，激发学生学习爱好和愿望。努

力使课邕龙为师生交往、生生交往、主动互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习

方式成为充溢激情和挑战的生命历程。学生对学问的理解、感悟都依靠于一个语言学习的环境。

《语文园地》是对已有学问的复习。因此，就以旅游为线索贯穿整个其次课时。其中设置了几个

环节，如"过险峻的高山”"读懂写在天上的儿歌”等环节，让学生对学问感爱好。"爱好是最

好的老师。.只要有了爱好，就可以充分调动学生学习的主动性，使其在宽松的、欢乐的氛围中

激发出漂亮的灵感、放飞他们诗意的童心！

MSN（中国高校网）

《语文园地五》教学设计7

1、发觉汉字具有偏旁表义的特点。

2、引导学生积累词语，巩固学过的字词。

3、有意识的培育学生的口语交际的实力。

4、激励学生自主学习，在生活中学习语文。

识字及口语交际。

如何创设情景进行口语交际。

2课时。

第一课时

一、我的发觉

1、谈话导入：

小挚友们，老师考考你们的记忆，我们已经驾驭了哪些识字方法？（如：熟字加偏旁，加一

加，减一减等识字方法）

今日，我们来看一看语能从"我的发觉"中发觉什么新的内容。

2、展示课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小老师教小挚友们读一读这几个字？

提示学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发觉这几个字有什么相同的地方?

对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明白这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特殊留意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

"裙"是二声，"袄"读三声。

3、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的.构字特点。

4、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要刚好订正。

二、日积月累

1、完成"我会填"：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生回答。老师板书。

⑶巩固练习：你问我答：

同桌相互合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰当的词语搭配。

2、完成"我会读"

摘苹果，认词语:

⑴小挚友们，今日老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得到这些苹果，

必需精确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出"苹果"，每个"苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果,摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确了，全班跟着读

三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语,可采纳竖着读、横着读的方式,也可边拍手边读词语。

（4）读词语竞赛：

全班分成4个大组，竞赛读词语，老师打分。读得正确、流声音洪亮、吐字清楚、无错

字的一组为优胜。

3、读读背背：

（1）小挚友们，今日我汨要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的形式出现的，

学完以后，我们大家来竞赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思索：图上画了哪几种小动物，它们在干什么?（有小猪、小兔和小鹿；它

们一起手拉手地走山路）

抽生回答。

（4）全班齐读儿歌.不要求很快的语速.

⑸谁情愿来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

（6）全班一起背诵，不会背的可看着书读。

《语文园地五》教学设计8

一、我的发觉

1、自己把全部词语读一读；

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

二、日积月累

R读读背背1

1、视察，下面的图片，都是什么？（邮票）你发觉这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能视察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什

么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（老师讲解属相来历的故事，很久很久以前，有一天，人们

说："我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物天下的动物有多少呀？怎么个选法

呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖0

猫和老鼠是邻居,又是好挚友，它们都想去报名。猫说："咱们得一早起来去报名，可是我

爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说："别焦急，别焦急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，

咱们一块儿去。"猫听了很兴奋，说："你真是我的好挚友，感谢你了。"

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好挚友猫的事给忘了。就

自己去报名了.

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选

定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就

只好舍命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上遇到了。牛个头大，迈的步伐也大，

老鼠个头小，迈得步伐也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，

我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动,想出个办法来，就对牛说："牛哥哥，牛哥哥，我来

给你唱个歌。"牛说："好啊，你唱吧——咦，你怎么不唱呀？"老鼠说："我在唱哩，你怎

么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的颈项上，唱起歌来，你就听

见了。"牛说："行罗，行罗！"老鼠就沿着牛腿子始终爬上了牛颈项，让牛驮着它走，可舒适

了。它摇头晃脑的，真的.唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿用劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，兴奋得昂昂地叫起来：

"我是第一名，我是第一名！"牛还没吧话说完，老鼠从牛颈项上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿,

蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给

排在最前面了。

4、后来，人们就按他们到的依次，制定了十二生肖的依次,并用它来给每一年命名。

5、读一读，看谁能登记来。

三、读读认认

1、自己视察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，留意给它们区分和组词。

3、老师检查。

《语文园地五》教学设计9

1、学会6个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。

2、引导学生发觉用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、

表达力及识字实力。

3、学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。

发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。

4课时

课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，4风物，写有生字的水果卡片。

第一课时：我的发觉

一、激趣导入

1、大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。

出示：长颈鹿一斑马图像，视察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、

矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

出示：猪一猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探究发觉

1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）

2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励.

三、激趣识字

1、大屏幕出示：高T,胖一瘦，明一暗,美一丑,忙一闲，新一旧。

2、小组合作学习：用自己喜爰的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差

点的同学。

3、小组汇报:任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。

三、嬉戏巩固

1、大屏幕依次出示汉字，指名读,启发记忆生字的万法。

2、摘果子嬉戏：在黑板上的大树中摘下你相识字的果子，把他们结成伙伴。摘到的果子嘉

奖给摘对的同学。（多设些果子）

3、看谁找得快：请两名同学上台，师说"高"，比一比谁先找到"矮"。学生主要认六个

生字。

4、同桌做考官，相互打擂相互考，一边拍手一边说"我说高""我对矮"依次类推。

四、读中感悟

1、大屏幕出示木附盒，打开后是6个〃冰L包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打

球，打个问号。（读一个出示一个。）

2、指导发觉，这些词有什么相同的地方吗？（每个词中都有"打"字）

3、谁能把每个词中‘打"字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。

4、读读记记，学生产火车每人一个带"打”字的词语。

5、相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作,一生清词。

6、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

其次课时：日积月累

一、设置情境，引导发觉

1、大屏幕：一个动态的"a"在玩耍，遇到一个动态的"a",它们手拉手做成了好挚友。

2、它们为什么能做成好挚友呢？（都是a）

3、我们学过的汉语拼音字