课题申报书：“双一流”大学建设世界重要人才中心的机制研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“双一流”大学建设世界重要人才中心的机制研究课题设计论证“双一流”大学建设世界重要人才中心的研究现状：当前，各国世界一流大学在人才培养与集聚方面发挥着关键作用。例如，哈佛大学为美国培养了多位总统、诺贝尔奖和普利策奖获得者，耶鲁大学也培养出众多政治界和商业界领袖，还孕育了多所著名大学的创始人或首任校长。以加拿大为例，其联邦政府设立的加拿大首席科学家项目，吸引和稳定了一批优秀拔尖人才在大学从事研究，对人才培养和回流起到显著作用。我国“双一流”建设高校也在积极探索成为世界重要人才中心和创新高地的路径，且已取得不俗成绩。“双一流”建设高校始终坚持党对人才工作的全面领导，以立德树人为根本，突出人才培养的核心地位。如中国科技大学早在1978年就兴办了“中国科学技术大学少年班”，北京大学的“元培计划”、浙江大学的“竺可桢学院”、哈尔滨工业大学的“英才班”等都是各高校在拔尖创新人才培养方面的实践探索。此外，“双一流”建设高校承担了全国超过80%的博士生和近60%的硕士生培养任务，是培养基础研究人才的主力军和科技创新人才的生力军。十年来，全国800多个研究生培养单位向经济社会发展主战场输送了60多万名博士和650多万名硕士，为党和国家事业发展提供了有力人才支撑。选题意义：在世界百年未有之大变局下，国际形势日益复杂，国家间的竞争日益表现为拔尖创新人才的竞争。党的二十大报告将“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”单列，强调深入实施人才强国战略、完善人才战略布局、加快建设世界重要人才中心和创新高地的重要性。“双一流”大学建设世界重要人才中心有助于我国实现教育强国、科技强国、人才强国战略目标。面向中国教育现代化2035，中国特色世界一流大学建设成为世界重要人才中心和创新高地，能够获得拔尖创新人才国际竞争的比较优势，推进全面建设社会主义现代化国家。研究价值：为“双一流”大学在建设世界重要人才中心的实践中提供理论支持和方法指导。通过探究中国特色世界一流大学建设成为世界重要人才中心和创新高地的意义与国际视野，总结实践路径，促进我国高等教育水平提升和人才培养质量提高。有助于我国在全球人才竞争中占据优势地位。随着知识经济的发展和全球化进程的加快，科技创新愈发重要，拔尖创新人才的培养成为世界一流大学的重要战略和核心命题。“双一流”大学建设世界重要人才中心，能够为我国培养更多具有历史使命感和社会责任心、富有创新精神和实践能力的优秀人才。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标：探索“双一流”大学建设世界重要人才中心的有效机制，为我国培养和汇聚顶尖人才提供策略。“双一流”大学作为我国高等教育的排头兵，肩负着建设世界重要人才中心的重大使命。通过深入研究其建设机制，能够明确发展方向，整合优势资源，为培养具有国际竞争力的顶尖人才创造良好条件。这不仅有助于提升我国在全球人才竞争中的地位，更能为国家的科技创新和经济社会发展提供强大的智力支持。研究内容：包括“双一流”大学在人才培养、吸引集聚人才、科技创新等方面的举措；学科建设与人才中心建设的关系等。（1）人才培养方面，“双一流”大学应积极推动课程建设。一方面，创业课程资源面向全体学生开放，如华南理工大学面向全体本科生、研究生开设创新创业课程群，复旦大学开设各类研究生创新创业课程171门。另一方面，必修与选修课程兼重，不少高校提出了最低的双创教育学分要求，并建设了数量充足、类型丰富的创业课程供学生选修。同时，课程体系应具有循序渐进的层次结构，一般包括“通识+专业+实践”三个层次，如武汉大学建设了创新创业基础知识课程、创新创业实践课程、创新创业专业特色课程、创新创业实训项目，形成了课程体系框架。此外，通过优质创业教育慕课扩大教育影响范围，建设优质品牌课程，并提供在线学习渠道，推动优质创新创业类课程的广泛共享。（2）吸引集聚人才方面，“双一流”大学可利用其广泛的知名度、充足的科研经费、优越的校园设施和良好的学术氛围等因素吸引高水平人才。以加拿大的世界一流大学为例，其联邦政府设立的加拿大首席科学家项目，吸引和稳定了一批优秀拔尖人才在大学从事研究，对人才培养和回流起到显著作用。我国“双一流”建设高校也应积极探索吸引集聚人才的有效途径，如加强国际交流合作、提供优厚的待遇和发展空间等。（3）科技创新方面，一流研究型大学的创业教育离不开科研创新训练的支撑。如四川大学推进“三进”改革，鼓励学生进课题组、进实验室、进科研团队。此外，一些案例高校依托工程训练中心等实践教学平台，通过专业实践训练助力创业教育。如武汉大学组建大学生工程训练与创新实践中心，开展学科竞赛培训，每年入驻30余支创业团队。（4）学科建设与人才中心建设的关系方面，学科建设是大学办学的基础，也是人才培养的重要支撑。别敦荣指出，学科结构是本专科教育之根，学科内涵是本专科教育之本。学科建设与大学办学息息相关，与大学的所有功能密不可分，包括提高人才培养水平和质量。在“双一流”大学建设世界重要人才中心的过程中，应坚持党的领导，统筹学科建设，深化体制机制改革。一方面，要调整和优化学科结构，为人才培养奠定基础。另一方面，要充实学科内涵，提高师资队伍水平、仪器设备条件等，为人才培养提供根本保证。重要观点：“双一流”大学是人才培养的主阵地、基础研究的主力军、创新人才集聚地和科技创新策源地，应坚持党的领导，统筹学科建设，深化体制机制改革。“双一流”大学在我国高等教育体系中具有重要地位，是人才培养、基础研究、创新人才集聚和科技创新的关键力量。坚持党的领导是高校建设新时代人才中心与创新高地的政治保证与根本遵循。坚持党管人才，充分发挥学校党委在人才工作中谋大局、把方向的核心领导作用，完善党管人才领导体制和工作机制，全方位构建人才工作大格局，确立人才引领和科研创新的战略地位，推动高校党建与人才队伍建设协调发展、深度融合，着力夯实创新发展人才基础，营造有利于人才辈出、人尽其才、才尽其用的政策环境。统筹学科建设是构建中国自主知识体系的重要举措。学科建设是高等教育发展的根基，在中国人民大学的考察中，习近平总书记指出，“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系。”以中国人民大学为代表的“双一流”高校要从历史和现实、理论和实践相结合的角度深入建设中国特色哲学社会科学，推动其理论研究成果转化，聆听时代声音、回应时代呼唤，不断提高哲学社会科学的国际影响力，努力塑造可信、可爱、可敬的中国形象。深化体制机制改革是激发人才创造活力的关键。“双一流”大学要紧密结合国家重大战略需求，坚持人才强校，不断增强优秀人才自主培养能力，聚焦基础研究和关键核心技术攻关，大力提升科研创新能力。通过深化人才发展体制机制改革，如大力培养使用战略科学家、打造大批一流科技领军人才和创新团队、下大气力全方位培养引进用好人才等，激发人才创造活力，为建设世界重要人才中心和创新高地贡献力量。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，依据当前的研究现状分析，明确“双一流”大学建设世界重要人才中心所面临的问题和挑战。例如，在国际竞争日益激烈的背景下，如何吸引和留住顶尖人才，如何提升我国高校在全球人才竞争中的地位等。通过对这些问题的深入剖析，为后续的研究提供明确的方向。然后，从研究目标、内容等方面进行深入研究。以探索“双一流”大学建设世界重要人才中心的有效机制为目标，深入研究人才培养、吸引集聚人才、科技创新以及学科建设与人才中心建设的关系等内容。在人才培养方面，借鉴国内外一流大学的经验，如美国顶尖研究型大学的导师制和住宿制以及注重本科生科研工作的开展，我国“双一流”大学也应积极推动课程建设，包括面向全体学生开放创业课程资源、兼重必修与选修课程、构建循序渐进的课程体系以及通过优质创业教育慕课扩大教育影响范围等。在吸引集聚人才方面，学习加拿大世界一流大学设立首席科学家项目的做法，我国“双一流”建设高校应积极探索吸引集聚人才的有效途径，如加强国际交流合作、提供优厚的待遇和发展空间等。在科技创新方面，借鉴四川大学推进“三进”改革以及武汉大学组建大学生工程训练与创新实践中心的经验，一流研究型大学的创业教育应离不开科研创新训练的支撑。在学科建设与人才中心建设的关系方面，明确学科建设是大学办学的基础和人才培养的重要支撑，坚持党的领导，统筹学科建设，深化体制机制改革，调整和优化学科结构，充实学科内涵，为人才培养奠定基础和提供根本保证。最后，提出建设机制和策略。基于前面的研究，从坚持党的领导、统筹学科建设、深化体制机制改革等方面提出“双一流”大学建设世界重要人才中心的机制和策略，为我国“双一流”大学在建设世界重要人才中心的实践中提供理论支持和方法指导。研究方法：文献研究法：通过查阅国内外关于“双一流”大学建设世界重要人才中心的相关文献，了解研究现状和国际视野，为研究提供理论基础和参考依据。案例分析法：选取国内外一流大学建设世界重要人才中心的成功案例，如哈佛大学、耶鲁大学、中国科技大学、北京大学等，深入分析其在人才培养、吸引集聚人才、科技创新等方面的举措，总结经验教训，为我国“双一流”大学建设提供借鉴。比较研究法：对不同国家和地区的一流大学建设世界重要人才中心的做法进行比较，分析其异同点，找出适合我国“双一流”大学建设的有效路径。创新之处：从机制角度研究“双一流”大学建设世界重要人才中心，突破了以往单一的研究视角。以往的研究可能更多地关注人才培养的方法、科技创新的成果等方面，而本研究从机制入手，深入探讨“双一流”大学建设世界重要人才中心的内在机制和运行规律，为建设提供更具系统性和可操作性的建议。提出新的观点和方法。本研究在坚持党的领导、统筹学科建设、深化体制机制改革等方面提出了新的观点和方法。坚持党的领导是高校建设新时代人才中心与创新高地的政治保证与根本遵循，通过完善党管人才领导体制和工作机制，全方位构建人才工作大格局，确立人才引领和科研创新的战略地位。统筹学科建设是构建中国自主知识体系的重要举措，以中国人民大学为代表的“双一流”高校要从历史和现实、理论和实践相结合的角度深入建设中国特色哲学社会科学，推动其理论研究成果转化。深化体制机制改革是激发人才创造活力的关键，通过大力培养使用战略科学家、打造大批一流科技领军人才和创新团队、下大气力全方位培养引进用好人才等，激发人才创造活力。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果和实践经验为课题提供了坚实的基础。习近平总书记在中央人才工作会议和对中国人民大学的考察中，强调了加快建设世界重要人才中心和创新高地的重要性，为“双一流”大学建设世界重要人才中心指明了方向。同时，国内外关于一流大学建设世界重要人才中心的研究也为课题提供了理论支持。例如，中国特色世界一流大学在人才培养、吸引集聚人才、科技创新等方面已取得不俗成绩，中国科技大学少年班、北京大学元培计划等都是拔尖创新人才培养的实践探索。此外，各国世界一流大学在人才培养与集聚方面的成功经验，也为我国“双一流”大学建设提供了借鉴。2.条件保障具备专业的研究团队、丰富的文献资源和必要的研究设备，为课题研究提供了有力保障。研究团队由具有丰富教育研究经验的学者组成，能够深入分析“双一流”大学建设世界重要人才中心的机制问题。丰富的文献资源包括国内外关于人才培养、科技创新、学科建设等方面的研究成果，为课题研究提供了理论依据。必要的研究设备如数据库访问权限、数据分析软件等，有助于研究团队进行深入的数据挖掘和分析。3.研究步骤课题研究分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，明确各阶段的任务和时间节点。准备阶段：收集和整理国内外关于“双一流”大学建设世界重要人才中心的相关文献，了解研究现状和国际视野。确定研究方法和研究框架，组建研究团队，明确各成员的分工和职责。时间为[具体时间段1]。实施阶段：按照研究框架，深入开展研究。对“双一流”大学在人才培养、吸引集聚人才、科技创新、学科建设等方面进行实地调研和案例分析。运用文献研究法、案例分析法、比较研究法等研究方法，总结“双一流”大学建设世界重要人才中心的有效机制和实践经验。时间为[具体时间段2]。总结阶段：整理和分析研究数据，撰写研究报告。总结“双一流”大学建设世界重要人才中心的机制和策略，提出针对性的建议和措施。组织专家对研究成果进行评审和论证，根据专家意见进行修改和完善。时间为[具体时间段3]。（全文共5264字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。“双一流”大学建设世界重要人才中心的机制研究课题设计论证1.研究现状国内外“双一流”大学在建设世界重要人才中心方面既有积极的实践，也存在一定的不足。在国外，世界一流大学如哈佛大学、耶鲁大学等通过全球招生和高质量教育，培养了众多政界、商界和学术界领袖，在人才培养方面发挥了重要作用。同时，加拿大、美国、德国、法国、韩国等国家的世界一流大学也在吸引人才方面采取了多种策略，如加拿大设立首席科学家项目吸引人才回流，美国顶尖研究型大学实行导师制和住宿制并注重本科生科研，德国的“卓越倡议计划”关注高素质科研人才培养，法国启动“卓越实验室计划”吸引高水平科学家，韩国通过“21世纪智慧韩国工程项目”培养具有国际竞争力的高水平人才。在国内，“双一流”建设高校始终坚持党对人才工作的全面领导，以立德树人为根本，突出人才培养的核心地位。例如，中国科技大学早在1978年就兴办了“中国科学技术大学少年班”，北京大学的“元培计划”、浙江大学的“竺可桢学院”、哈尔滨工业大学的“英才班”等都是各高校在拔尖创新人才培养方面的实践探索。然而，与世界先进水平相比，我国“双一流”大学在人才培养模式的创新、吸引国际顶尖人才的力度等方面仍有提升空间。2.选题意义在国家对人才需求日益增长的背景下，“双一流”大学建设世界重要人才中心具有至关重要的意义。一方面，随着知识经济的发展和全球化进程的加快，科技创新愈发重要，拔尖创新人才的培养成为世界一流大学的重要战略和核心命题。我国高等教育面临转型升级，建设世界重要人才中心有助于实现教育强国、科技强国、人才强国的战略目标，获得拔尖创新人才国际竞争的比较优势，推进全面建设社会主义现代化国家。另一方面，习近平总书记对中国人民大学的考察强调了要把人民大学打造成为我国人文社会科学研究和教学领域的重要人才中心和创新高地，这充分体现了党中央对高等教育在人才培养方面的高度重视，为“双一流”大学建设世界重要人才中心提供了根本遵循。3.研究价值“双一流”大学建设世界重要人才中心，能够明确自身在人才培养和汇聚中的责任与使命。作为教育、科技、人才的最密切结合点，以及构建高质量高等教育体系、培养高层次人才、推动科技创新的前沿阵地，“双一流”大学在建设世界重要人才中心的过程中，可以为国家培育和汇聚顶尖人才，推动我国从人才大国向人才强国转变。同时，通过总结国内外“双一流”大学的实践经验和不足，为我国“双一流”大学提供借鉴，不断提升我国高等教育的水平和质量，增强我国在全球人才竞争中的优势。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标明确“双一流”大学建设世界重要人才中心的具体目标，如培养顶尖人才、提升科研创新能力等。“双一流”大学应致力于培养具有国际领先水平的顶尖人才，包括学术英才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队等。同时，要不断提升科研创新能力，通过加强基础研究、推进前沿交叉研究、深化科教融合和产学协同等方式，为国家解决“卡脖子”难题提供科技支撑，在全球科技创新竞争中占据优势。2.研究内容包括“双一流”大学的人才培养机制、人才吸引与留住机制、学科建设与人才发展的关系等。人才培养机制：坚持“为党育人”“为国育才”，将国家贡献力和社会责任力要素贯穿于拔尖人才教育的全过程，培养心怀“国之大者”的拔尖人才。引导拔尖人才面向国家战略需求和人类未来发展，树立破解人类发展难题的远大志向。在拔尖人才选拔中，考察学生在特长、偏好、志趣和学科知识之间，心智结构与学科的深层文化结构之间的默契感和亲和感，同时注重考查学生在实际情境中运用知识和技能解决问题的能力以及规划达成目标的能力倾向。为拔尖人才提供异质化课程，满足不同学生的研究志趣，避免同质性课程对学生发展的限制。建立科学规范的拔尖人才选拔体系，既有定量的专业、学术和智商考察，也有定性地对拔尖学生实践智能的考量。构建以育德为核心的中国特色一流人才培养体系，坚持党建引领思政工作，通过“三线联动”机制，发挥党委领导下的校长负责制“中心线”、院系党的领导“中场线”和党支部建设“生命线”的作用，为“三全育人”提供坚实支撑。培养拔尖创新人才，推进“双一流”建设。做实思政育人，引导学生树立超越现实利益导向的价值追求和服务“国之大者”的使命感责任感；贯通培养和长周期育人，探索优秀学生早期发现和选拔机制，完善本硕博贯通的创新人才培养机制；做实科教协同育人，将优质资源用于人才培养，鼓励学生更早进入科研实践；做实产教融合育人，通过校企共建培养基地等方式，将学生输送到战略性领域和区域。人才吸引与留住机制：结合双一流建设特点，制定科学合理的法律法规，使高校人才流动逐渐有序化与规范化，为人才管理提供理论支持。认清自身实际需求，结合学科情况、办学特色、发展定位等制定人才引进方案，实现人才优化配置，同时构建完善的人才培养体系。建立完善的人才考评体系，在公平公正基础上，保障聘任、晋升、考评体制的合理性与可行性，激发人才的内在创造力。采取多种措施吸引双一流大学人才，如建立完善的人才流动机制、多样化的人才激励措施和人才考评体系等。同时，中西部一流大学可通过将重大科研基础设施建设更多投向中西部、发挥科技创新优势和特色、建立稳定投入机制等方式引才留才。重庆大学通过突出“高精尖缺”导向构建人才引育金字塔、招贤纳士加速打造“全球人才蓄水池”、营造“近悦远来”人才生态等方式，吸引和留住人才。学科建设与人才发展的关系：科学设置和动态调整学科专业，围绕服务发展新质生产力等重大需求，设置新型学科、开拓新的学科领域，处理好基础研究与应用研究的关系，加快培育会聚型重大学科领域或新的学科增长点，促进学科交叉会聚，形成支撑学科交叉会聚的良好生态。学科建设的水平很大程度决定了大学的水平，“双一流”大学要清醒认识到学科是否真正实现“领跑”，关键在于培养出具备卓越创新能力的学生、产出引领性原创性重大成果、解决国际前沿或重大科学问题等。3.重要观点强调“双一流”大学在建设世界重要人才中心中的关键作用，提出构建具有中国特色的人才培养体系。“双一流”大学作为教育、科技、人才的最密切结合点，以及构建高质量高等教育体系、培养高层次人才、推动科技创新的前沿阵地，在建设世界重要人才中心和创新高地的进程中承担着重要的责任与使命。构建具有中国特色的人才培养体系，要坚持以育德为核心，将思想政治教育与国际化教育相结合，坚持生本位、包容性、中国特色、思政协同、可持续发展等原则，打造融合型育人体系。同时，要加快建设高水平人才高地，集中国家优质资源重点支持建设一批国家实验室和新型研发机构，发起国际大科学计划，为人才提供国际一流的创新平台。高校要发挥在教育科技人才一体化发展中的引领支撑作用，主动适应新技术、新产业、新业态对高等教育的新要求，将世界前沿的科研成果转化为教育教学的主要内容，把高水平科研优势转化为高质量的育人能力。调动更多一流人才参与高水平教育教学、教材编撰、专业建设、产教融合等工作，精心做好学生成长为优秀科学家的引路人。解决国家急需、担纲重大项目是培养一流人才的重要途径，高校应当遴选一批具有潜质的青年教师给予长期稳定的支持，探索更加符合人才成长规律的评价模式，吸引更多的一流人才深度参与到核心技术攻关的基础理论研究等“国之大者”上来。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路以问题为导向，通过对现状的分析，提出建设世界重要人才中心的策略和机制。当前，我国“双一流”大学在建设世界重要人才中心的过程中，既面临着机遇，也存在着挑战。从国际视野来看，世界一流大学在人才培养和集聚方面发挥了重要作用，如哈佛大学、耶鲁大学等为美国培养了众多政界、商界和学术界领袖。而我国“双一流”建设高校也在不断探索人才培养的新模式，如中国科技大学的少年班、北京大学的元培计划等。然而，与世界先进水平相比，我国“双一流”大学在人才培养模式的创新、吸引国际顶尖人才的力度等方面仍有提升空间。因此，本研究以这些问题为导向，深入分析现状，提出具有针对性的策略和机制，以推动我国“双一流”大学建设世界重要人才中心。2.研究方法文献研究法、案例分析法、比较研究法等。通过文献研究，梳理国内外关于“双一流”大学建设世界重要人才中心的理论和实践经验；运用案例分析法，深入剖析国内外成功的“双一流”大学在人才培养和集聚方面的具体做法；采用比较研究法，对比国内外“双一流”大学的差异，找出我国“双一流”大学的优势和不足，为提出改进措施提供依据。3.创新之处提出新的人才培养模式和机制，结合时代需求和国际视野，为“双一流”大学建设提供创新思路。在人才培养机制方面，坚持“为党育人”“为国育才”，将国家贡献力和社会责任力要素贯穿于拔尖人才教育的全过程，培养心怀“国之大者”的拔尖人才。同时，注重考查学生在实际情境中运用知识和技能解决问题的能力以及规划达成目标的能力倾向，为拔尖人才提供异质化课程，建立科学规范的拔尖人才选拔体系，构建以育德为核心的中国特色一流人才培养体系。在人才吸引与留住机制方面，结合双一流建设特点，制定科学合理的法律法规，认清自身实际需求，制定人才引进方案，建立完善的人才考评体系，采取多种措施吸引人才。在学科建设与人才发展的关系方面，科学设置和动态调整学科专业，加快培育会聚型重大学科领域或新的学科增长点，促进学科交叉会聚，形成支撑学科交叉会聚的良好生态。此外，本研究还结合时代需求和国际视野，借鉴美国、德国、法国、韩国等国家的世界一流大学在人才培养方面的经验，为我国“双一流”大学建设提供创新思路。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果和实践经验，为课题研究提供理论和实践基础。习近平总书记在中央人才工作会议和考察中国人民大学等场合强调了加快建设世界重要人才中心和创新高地的重要性，众多学者也围绕此主题展开了深入研究，如从中国特色世界一流大学建设成为世界重要人才中心和创新高地的意义与国际视野进行探讨，总结实践路径；分析中国如何建设世界重要人才中心和创新高地，从教育、科技、人才三位一体的视角进行系统分析等。同时，国内外“双一流”大学在建设世界重要人才中心方面既有积极的实践，也存在一定的不足，这些实践经验和研究成果为本次课题研究提供了丰富的理论和实践基础。2.条件保障具备专业的研究团队、充足的研究资源和良好的研究环境。本课题拥有一支由教育领域专家、学者组成的专业研究团队，他们在高等教育、人才培养等方面具有丰富的研究经验和专业知识。同时，我们可以充分利用图书馆、学术数据库等研究资源，获取国内外最新的研究成果和实践案例。此外，良好的学术氛围和研究环境也为课题研究提供了有力的保障。3.研究步骤包括文献收集与分析、实地调研、案例研究、理论构建和成果总结等阶段。文献收集与分析：广泛收集国内外关于“双一流”大学建设世界重要人才中心的相关文献，包括学术论文、政策文件、研究报告等。对这些文献进行深入分析，梳理国内