第九章 家园共育

NantongUniversity南通大学教育科学学院第九章家园共育陶金玲第一节幼儿家庭生活一、家庭生活

家庭生活是家庭成员在一定生活观念的指导下主动调整、控制内外部条件以满足家庭和自身需要的活动。儿童的家庭生活是指在家庭范围内，家长在一定的社会意识指导下，为幼儿所提供的衣食住行、休息、学习、娱乐等方面的活动，包括儿童与其家庭成员所进行的一切活动。NantongUniversity二、家庭生活特点（一）关系的亲缘性家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最微小的细胞。（二）教育的弥散性家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，也是终身的教师，但家长一般都没有经过教育方面的专门训练，也不具备专门的教育知识和能力。父母对子女的教育属于非正规教育，虽然是有目的、有意识的，但不像学校和社会团体那样有计划、有系统。NantongUniversity二、家庭生活特点（三）影响的个别性

由于儿童绝大部分时间都生活在家庭中，长期的共同生活以及父母的爱子之心，使他们十分关注孩子的言行举止、喜怒哀乐，对子女的身体、能力与性向较为了解，有利于父母进行个别培养，因材施教。（四）全程的连续性在社会环境中，教育者会随儿童年龄的增长不断变换，教育者对儿童要有一个新的了解过程，儿童也有一个对新的教育者和新环境的适应过程，如果新的教育者或环境对儿童的要求与原来的教育者或环境不一致时，儿童则会在心理上产生生疏感、不适应感和不安全感，使教育效果削弱。NantongUniversity三、家庭生活的影响因素

影响家庭生活的因素涉及多个方面，但大致可以把它们分为两类：一类是客观因素，主要包括家庭结构、家庭经济状况、基本生存条件(食物的数量和质量、住所条件)及家长的职业等；另一类是主观因素，主要包括家长的价值观与生活态度、家长的文化素养、家庭氛围等。这些因素综合作用，影响着儿童的家庭生活品质，但并不是每一种因素都对幼儿家庭生活产生同等重要的影响，其中主观因素的影响更大，且科学的、适宜的、正向积极的因素能促进幼儿的健康快乐发展。NantongUniversity（一）家长的价值观与生活态度

家长的价值观与生活态度是影响幼儿家庭生活最大的，也是最持久的因素。家长的价值观与生活态度反映家长如何看待社会、人生及生活，在日常生活中如何对待周围的人和事，决定了家庭生活目标、内容和方式，决定了家庭生活的品质。（二）家长的文化素养家长的文化素养是指家长通过学习和实践所掌握的人类精神财富的多少和所表现出的知识水平，是影响家庭生活品质的又一关键因素。NantongUniversity三、家庭生活的影响因素

（三）家庭结构

家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、相互影响的状态。因血缘和婚姻而组建起来的家庭，由于其成员的不同组合构成了不同结构的家庭。（四）家庭氛围家庭氛围是指家庭中长期积累的精神状态和情意倾向，是一种潜移默化、熏陶感化的潜在影响因素，包括情感氛围、民主氛围、秩序氛围和文化氛围等。（五）家庭经济状况家庭经济状况是指家庭收入状况，包括家庭经济来源和支配。NantongUniversity三、家庭生活的影响因素

四、家长职责“不付出勤勉的劳动而能把儿童教养成人，那是不可想象的。”①父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对儿童的监护职责和教育抚养义务。（一）家庭保护

为了保护儿童的身心健康，保障儿童的合法权益，促进儿童在品德、智力、体质等方面全面发展.（二）父母资格认证通过家庭生活影响因素分析，可以看出影响家庭生活的关键性因素是父母的主观因素，父母的育儿观念和育儿行为决定了家庭生活的教育性能，直接影响了亲子教育质量和孩子的发展。NantongUniversity第二节家园共育

一、家园共育家园共育是家庭与幼儿园共同努力，密切配合，教师与家长形成共识，协同一致，实现科学育儿目标的教育过程。家庭与幼儿园都是培育幼儿的重要场所,家长与教师都是教育实施的主体,两者应是互动、合作的伙伴关系,共同担负着教育幼儿的任务。家园共育的核心是幼儿园与家庭、教师与家长相互配合,共同促进幼儿的发展。NantongUniversity二、家园共育的途径

（一）面谈、家访、电访面谈和家访是最直接、最方便，也是最常用的一种家园沟通方式。面谈是教师利用家长接送幼儿的时间，与家长面对面交流，了解幼儿在家的生活、学习、健康状况，并向家长简短汇报幼儿在园的主要情况，及时交换意见。（二）家园联系册、家长问卷、幼儿成长档案、家长园地与橱窗栏每个幼儿园都应配有家园联系册，教师通过每周填写幼儿在园发展情况，与家长进行交流，家长也通过联系册反馈幼儿在家的情况，以达到家园教育同步。NantongUniversity（三）家长助教

家长是幼儿园宝贵的教育资源。家长来自各个不同的行业，各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿的教育需要提供多种支持和服务。（四）家长开放日幼儿园可以在节假日或定期举行家长开放日活动，凡对幼儿园感兴趣的父母或者外来参观者都受欢迎,经同意可随时进入幼儿园观摩所有活动。NantongUniversity二、家园共育的途径

（五）家长学校、家长会

对家长进行教育指导是幼儿园工作不可分割的重要组成部分。家长学校可以系统地向家长传授科学育儿知识，咨询家庭教育问题。（六）专家讲座与咨询幼儿园可以聘请幼教专家来园做报告和讲座，进行现场咨询，为家长提供直接有效的服务。家长可以把自己平时在教育孩子方面存在的问题、困惑和对教师、幼儿园的意见和建议跟专家进行面对面的沟通与交流。NantongUniversity二、家园共育的途径

（七）亲子活动

亲子活动是一种有助于增强教师与家长、家长与幼儿情感交流的集体活动形式，它是幼儿园与家庭十分重要的沟通渠道。（八）网络沟通随着幼儿园现代化管理手段的丰富，与家长沟通的方式也越来越多，网络沟通方式快捷、便利、节省时间，成为一种家园合作的新型沟通方式。NantongUniversity二、家园共育的途径

三、家园沟通策略

新型的家园合作关系意味着让家长成为教师的合作伙伴，让幼儿园教育指导家庭教育，让家庭教育支持、强化幼儿园教育，使家长与教师，家庭教育与幼儿园教育互相接纳、融洽，从而实现家园共育，促进每一个幼儿的发展。家园共育离不开有效的家园沟通，需要教师掌握以下策略与技巧：（一）重视“第一印象”（二）选择合适的时间和地点（三）重视语言沟通（四）掌握非言语技巧（五）尊重家长NantongUniversity（六）客观评价幼儿（七）特殊情况处理第三节家庭生活指导一、家庭生活与幼儿发展家庭是儿童生命的摇篮，是幼儿的主要生活场所，家长通过家庭生活潜移默化地教育影响幼儿，良好的家庭生活对幼儿的身心健康成长起奠基性作用。在家庭生活中，幼儿在父母的指导下学习语言，认识周围世界，获得粗浅的知识，学习简单的生活技能，同时在情感、个性、品德、意志等各方面都得到发展。NantongUniversity一、家庭生活与幼儿发展（一）保障了幼儿身体的健康成长

孩子的体质状况是家长普遍关心的头等大事，强健的身体是幼儿幸福的根源，也是家庭祥和的基础。人的体质状况是遗传素质和后天获得的物质营养、保健、锻炼、精神生活等条件综合作用的结果。（二）有利于幼儿的智力发展婴幼儿时期，儿童已经完全具备智力发展的生理基础，是儿童观察力、语言能力等智力因素发展的关键期。根据幼儿的智力发展特点，在这个时期给幼儿各种促进智力发展的刺激，将十分有助于孩子大脑的发育和智力的发展。NantongUniversity二、家庭生活指导策略

良好的家庭生活有利于幼儿的发展，幼儿园在做好园内家长指导的同时，应“进入”家庭，指导家长组织良好的家庭生活，将幼儿园教育与家庭生活有机融合，实现家园共育。（一）建立良好的家风（二）创设和谐的家庭环境（三）组织科学的家庭生活（四）记录多彩的生活情景NantongUniversity第四节家庭亲子游戏指导亲子游戏是家庭内成人，主要是父母与孩子之间发生的游戏，是成人与儿童交往的重要方式。在儿童游戏的发展过程中，亲子游戏先于伙伴游戏、师幼游戏的发生，是儿童出生以后最早出现的游戏。亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式，也是亲子交往的一种重要方式，为亲子间沟通架起了桥梁，既是家庭氛围的良好“润滑剂”，也是促进幼儿健康成长的重要教育资源。家庭是孩子生活的第一驿站，也是儿童成长和活动的主要空间和场所；父母是家庭环境的塑造者，也是儿童的第一任教师。研究和开展亲子游戏，对于改善亲子关系，营造良好的家庭氛围，让儿童拥有幸福快乐的童年，提高亲子教育和家园共育质量具有特殊的意义。NantongUniversity一、亲子游戏的发生、发展

父母亲（或看护者）是儿童日常生活的主要照料者，还是儿童直接接触与交往的最早的对象，影响着儿童的生活与发展。（一）嬉戏性游戏如挠痒痒、举高、藏和找、追和跑等，这类游戏以触觉、肢体运动为中心，目的在于情感上的交流和情绪上的满足，带有浓厚的“亲情”性质。（二）教导性游戏如利用卡通玩偶教孩子认物体、认字、猜谜等，在这类游戏中，成人往往为儿童提供一些带有浓厚的社会文化特点的玩具和材料，如家事玩具、积木、彩笔、图书、磁带等，以教给孩子某种知识、技能或解决问题的策略等。NantongUniversity二、亲子游戏的特点

以亲情为基础的亲子游戏中，成人和儿童结成了两种关系，一种是横向的、对等的玩伴关系，一种是纵向的、不对等的应求关系。这样两种关系，使亲子游戏具有情感性和教育性两个特点。这两个特点，正是亲子游戏的价值所在。（一）情感性亲子游戏中，成人与儿童是横向的、对等的玩伴关系，共同游戏和娱乐。（二）教育性成人是成熟的社会成员，具有丰富的社会生活经验。事实上，他们不仅是孩子的玩伴，还是孩子的保护者、教育者。NantongUniversity三、亲子游戏的影响因素

儿童的游戏行为受其内部性格特征的影响，但家庭生活的气氛、家长自身的素质、家长对儿童的抚养方式以及家庭的结构和居住环境等对亲子游戏的影响作用也是巨大的。（一）亲子关系在亲子互动中，通过嬉戏性的交流活动，父母为孩子提供了游戏的安全感及其强化的作用。（二）家庭结构与气氛父母与儿童组成了家庭的基本结构，完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构建的良好气氛是儿童成长也是亲子游戏发展的根本保障。NantongUniversity三、亲子游戏的影响因素（三）父母与儿童的性别父母的作用会对儿童游戏的性质产生影响，父亲往往倾向于与孩子玩嬉戏性游戏，选择与触觉有关、直接用肢体运动的体育游戏，如打闹、弹跳、举高等较粗犷、独特、激烈且带有刺激性的游戏活动，幼儿更喜欢与父亲一起玩亲子游戏。（四）父母的游戏性父母的游戏性越高，在亲子游戏中的情感表达和游戏刺激越积极，儿童对父母的反应及游戏行为就会越积极。（五）父母的年龄、社会经济地位和文化程度父母的年龄与亲子体育游戏的发生频率呈负相关。NantongUniversity四、家庭亲子游戏现状

亲子教育是指以亲子关系为纽带的父母与子女一起参与、共同提高的一种科学育儿的教育形式，具有双向互动和情感交融的特点。（一）重视知识、技能的学习和训练，忽视儿童的游戏与交往（包括与成人、同伴的交往）（二）对亲子游戏的价值认识不足NantongUniversity

五、家庭亲子游戏指导

（一）树立正确的游戏观念引导家长参与和观摩亲子游戏活动，感受、体验亲子游戏带给孩子的快乐情绪和积极的促进作用，可以让家长认识到亲子游戏的意义，走出亲子游戏的认识误区。（二）选择多样化的游戏材料合适的玩具是亲子游戏的媒介，可刺激儿童游戏的乐趣，增进游戏的价值。家长为婴幼儿选择玩具时，要考虑到其教育意义与艺术性，注意物美价廉、经济适用和卫生安全，并要注意游戏材料的多样化、新颖性和多变性，以满足身体游戏、社会性游戏、建构性游戏、戏剧性游戏和规则性游戏的需要。NantongUniversity五、家庭亲子游戏指导（三）创设良好的游戏环境游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境。（四）丰富适宜的游戏内容亲子游戏的内容要适合儿童的年龄发展水平、兴趣倾向，但家长缺乏亲子游戏资源和对游戏的自主创编、生成能力。可为家长介绍与孩子年龄相适宜的亲子游戏内容，提供游戏资源，让家长了解亲子游戏内容丰富、形式多样，能够根据幼儿的年龄特点选择不同的游戏。（五）实施科学的游戏互动亲子游戏中，父母不仅充当着导演、参与者的角色，还应当是一位细致的观察者。观察是成人接近游戏的起点，是理解儿童游戏行为的关键。NantongUniversit