部编版小学语文三年级下册《漏》作业设计

“双减”背景下小学语文的作业设计案例——以部编版小学语文三年级下册《漏》为例小学语文作业是教师了解学生学情，更好地做好语文教育教学工作的重要途径。一份优秀的作业设计能对学生的学习和发展起着非常重要的作用。然而，在传统的语文教学中，乃至当今小学的语文教学中，小学语文的作业，大部分是简单机械的作业。这种作业有着枯燥乏味的缺点，极大地挫伤孩子学习积极性，打击孩子的学习兴趣。本文就是基于减轻学生作业负担的背景下对于部编版小学语文三年级下册《漏》创新作业进行的设计探究，以期能为义务教育阶段的小学生的“减负”践行提供一些参考。一、创新作业设计的目的和意义（一）设计目的《漏》是部编版小学语文三年级下册中的一篇课文，主要是训练学生了解故事的主要内容，复述故事；根据提示，展开想象，尝试编童话故事。本文以部编版小学语文三年级下册《漏》为例进行创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果，激发学生学习兴趣。（二）设计意义传统的作业设计向来被视为课后的延续和加强课堂教学效果的重要手段。其繁重和低效的缺点，让学生和家长怨言颇多。减轻学生的回家作业量已经成为新课程改革的一项重要任务。对《漏》一课进行创新作业设计，研究运用多种方式培养学生和发挥学生的主观能动性进行学习，符合学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，让学生爱上学习。二、《漏》创新作业设计（一）《漏》作业目标设计语文课堂应整体考虑学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此，语文作业设计的目标也应该从这几方面出发。1.认识“婆、脊”等9个字，读准多音字“哩、旋”，会写“漏、喂”等13个字，掌握“里屋、莫非”等7个词语。2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。3.能借助示意图复述故事。（二）《漏》作业类型设计《漏》这篇课文的篇幅很长，学生虽然具备了一定的阅读与理解能力，但是光靠在课堂上的有限时间阅读并理解内容是不现实的，而且，培养学生的自学能力，也是我们日常教学的一个重要任务。因此，我将作业设置为课前预习作业和课后作业两部分。1、课前预习（1）口头作业：能正确流利地朗读课文，会认课后生字词，能大致说出课文的主要内容（谁做了一件什么事，最后怎么样）。（2）实践作业：查阅工具书，了解课后生字词的读音、字形、结构、笔顺，理解个别词语的意思，并在自己觉得容易读错和写错的字词旁边打上三角，课上与同学们交流交流。思考识记生字的方法，并书空。表一《漏》课前预习作业设计《漏》课前预习卡读标出文章自然段序号，熟读课文。认认读本课生字，圈出易读错生字。写书写你觉得你易错的生字，每个两遍。查生字词的读音、字形结构、笔顺赏用横线画出你觉得有意思的句子。问有哪些地方你有疑问？评同学评：家长评：老师评：2、课后作业（1）书面作业A类作业：能够正确书写课后生字词，完成本课对应的《园地》中的字词两个题。B类作业：能够正确书写课后生字词，完成本课对应的《园地》中的字词两个题和后面的阅读理解部分。两类作业，根据孩子水平，分层布置，学生可以自由选择完成哪一类，达到基础知识掌握过关，学有余力的孩子可以进一步打开思路、强化能力的目的。此时，应对完成了B类的孩子进行语言上的鼓励，让其产生学习成就感。（2）口头作业A类作业：能正确流利地朗读课文，读准字音。给家长说一说文章的主要内容。B类作业：能正确流利地朗读课文，读准字音。给家长说一说文章的主要内容，并对课文进行简单复述。根据孩子的兴趣所在，孩子可以自由选择，从而达到个性化的培养，帮助学生更好地发展。（3）表演作业小组合作将课文里的老虎和贼的对话、心理活动等编成一个小剧本，并分角色演一演。（4）阅读积累作业读一读更多的关于民间故事的文章，在自己感兴趣的地方画上横线，如果可以，请简单写写体会。（三）《漏》作业评价设计1.课前预习作业评价课前预习工作主要以学习卡的形式呈现，学生完成预习后，通过自评、同学评、家长评和教师评的方式完成课前作业评价，评价多元化，有力地发动各个主体进行评价，有利于预习活动有序、具体开展，有利于落到实处，有利于孩子学习主动性的发挥和自身成就感的激发。2.课后作业评价（1）书面类作业：可利用延时服务面批面改，将学生作业中的错别字等问题直接进行反馈，能及时地、有针对性地处理，能极大提高效率，更加方便快捷、有效，学生对相关知识点的掌握会更加牢固。（2）实践类以及口头类作业：设立每隔一天的展示课，让学生进行展示，师生共同观看并评价，适当地给予学生小奖励，从而提升学习积极性、主动性。（3）阅读积累作业：采用教师、学生、家长等多元评价体系，多开展“我的阅读枕边书”等活动，对表现进步的孩子进行鼓励。三、结语本文基于小学语文学科的特点以及三年级小学生的学期特点，对