七年级语文《少年正是读书时》作业设计

为你读书——“双减”政策下让阅读作业更生活化习主席强调“少年强则国强”“教育兴则国家兴”。随着国家“双减”政策的出台，各地不仅吹响了整顿校外培训机构、压缩课外补习时间的“号角”，也开启了创新校内教学课程设计、突出课内教育质量提升的“征程”。强化教学主阵地的作用，使学生将更多的时间与精力“回归”校园、重返“课堂”，对于教师教学活动的组织、课堂教学所有环节的设计，都提出了更新的挑战和要求。在这样的形势下，教师既要提高课堂效率，又要明确作业功能，提高作业编写质量和设计水平，真正抛弃“搬砖式”作业，认可和接纳“新式”作业，尊重学生差异，让每一个层次的孩子都能有收获。面对七年级的新生，什么样的语文作业，才是学生愿意做、乐意做、主动做的，为此我作了以下思考和实践。一、七年级语文作业现状分析新七年级的学生，从小学刚刚升入初中，处在生理、心理的特殊时期，面临学习环境、学习内容的变化，需要一定的适应时间。然而成长中的他们，也已经开始对世界和社会有了自己的思考。经过六年级的小考，基于习惯的压力，大部分孩子在数字和文字的枯燥乏味中没有得到有效缓解，对语文数学提不起新的兴趣。加之作业量的增加，这个时期的学生就更不愿意完成语文作业了。还有一部分“孩子气”很浓的学生，还没有转变学习态度，除了抄抄写写以外，遇到需要思考的作业基本不会动脑，对待作业也缺乏主动性和创新性。著名教育家叶圣陶指出：“教是为了不教。”【1】初中语文的课堂教学，真正已经转变为以生为本的课堂，然而在课堂上让学生学会学习的同时，也要重视对课后作业的关注，尤其是对家庭作业的思考更是不可或缺。作业的真正目的应该是配合学习的内容，在课外、在家里也能让学习真实发生。在学习和巩固的过程中，让知识成为孩子与老师、与家长对话的平台，能有效地分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的感受、体验与观点。尤其是中学生的课后作业，教师要尽可能的为学生提供更多与生活相衔接的实践作业，让其求得新的发现，从而达到愿意学、能分享、有创意的思维的不断提升。基于双重现状，新七年级的老师，不仅要合理规划课堂时间，提高课堂效率，同时更要好好利用起周末时间，作业要倾向于学生的学习兴趣和创造提升。构建以批判质疑、对话互动等为主要形式的，以提升思维品质、道德品性、问题解决能力为目的的实践练习。目标要指向素养培养与深度学习，让学生能补充知识容量，促进思维流量，增加文化含量，才能真正做到课上课下真实学习。二、语文课后作业实践案例在“双减”大势下，教师要思考如何把约束性的‘红绿灯’换成引导学生主动学习的‘导航仪’。而假期作业的主要作用不是抄抄写写，而是查漏补缺，让孩子利用周末时间，合理安排计划，将本周所学巩固复习，切实做到学以致用，为下周新课做好预习，而非枯燥的死记硬背。因此，我们的家庭作业，也要突显家庭性和灵活性，才能真正做到在生活中学习，让学生为新的一周积蓄力量，进一步做到将学习生活化。七年级语文教学要做的最重要的事情，是养成学生的学习习惯，提升学生的语文兴趣，基于阅读的学习，本周在学习第四单元的综合实践《少年正是读书时》做了以下作业设计，重在突出作业的有效性。第一阶段：我是小记者——课前收集整理要求：针对学生的课外阅读情况，列好提纲，设计3—5个问题，进行采访，整理成书面报告。根据各小组分享的调查结果，再对照本班同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找自身差距，形成关于本班学生阅读量和每天阅读时间的简要报告。通过调查收集，提出了本班同学在课后阅读中亟待解决的一些问题。例如：没有良好的阅读习惯，不会主动阅读，阅读不深刻，没有及时巩固和吸收书中的精华等。第二阶段：我是小医生——课中思考讨论先在小组内讨论，共同选定课外阅读中大多数人存在的共性问题，各抒己见，分析产生问题的“病因”，寻找一定的解决办法，共同商讨开出适合的“药方”。注意思维的严谨性，并提出讨论的要求，不理解的以适当的方式提问，不随便打断别人。培养学生的专注力。诊断：课外阅读量少，每天有效的阅读时间不够长。病因：爱玩，偷懒，看书就困，作业挤占了读书时间，没有静心阅读的氛围。药方：学习好的方法，制定读书计划，与家人、朋友一起读书。第三阶段：小小推广员——课后实践分享实践一：请爱读书的学生介绍自己读书的方法，介绍名家读书的方法(参考资料三)，班内讨论，开展主题读书活动，制定读书主题，安排如下：主题1《令人敬佩的海伦▪凯勒》：全班同读《假如给我三天光明》。主题2《四大名著我来说》：从自身感兴趣的角度，选读其中的片段进行理解分享。主题3《中华魂民族情》：结合所学历史人物，搜集英雄事迹等主题。利用上课前几分钟时间，在班级做分享。让学生主动去接触中国的传统文化，同时借鉴其他小组的做法，再针对自己的情况在组内相互督促完成。实践二：营造阅读氛围“昔孟母择邻处”。培养孩子阅读能力的关键，是为其创设良好的阅读氛围。活动安排如下：1.学名句践言行：刚刚进入青春期的中学生，显少会主动与父母进行沟通。通过作业的方式为孩子提供一个与父母敞开心扉的平台。利用周末时间，向父母分享本周阅读时最喜欢的经典名句。与父母一起探讨其深刻含义，大胆发表自己的看法，在探讨社会问题中可与父母做出合理的约定。既能为孩子创造与家长沟通的机会，也能学会更好的表达自己的观点，营造和谐的家庭氛围。2.为你读书：利用课余时间，为老师阅读。选择自己喜欢的陌生的老师，在校园内或者办公室里，为其阅读喜欢的书籍（注意篇幅的长短，安排合理的时间），分享你的阅读事迹，营造出良好的校园阅读气息。孩子也可以利用周末时间选择在小区内为陌生人阅读。“老师，我可以为您阅读吗？”“叔叔阿姨，我可以为你阅读吗？”这样的对话方式，既能破冰陌生关系，也能增进孩子与社会接触的机会。不仅可以锻炼孩子的胆量，让他们学会分享的同时也能让他们更有自信的表现。3.可以为师矣：每个孩子都有一个“老师梦”，有机会给别人当小老师，自然是乐不思蜀。用自己的语言为弟弟妹妹讲故事。将你本周所读内容，用讲故事的方式，讲给低年段的孩子听。既能帮助他们更好的理解故事内容，也能为他们专注阅读树立起目标。“阅读是收集信息、认识世界、发展思维的重要途径，是信息输入的过程；而用语言文字进行表达交流、认识自我、进行创造是输出的过程”。【2】有目标的计划阅读，能让七年级的孩子感受到阅读的重要性，形成良好的阅读氛围，同时也能为他们合理规划学习时间提供参考，从学校到家庭，让阅读——感悟——交流渗透在日常，真正成为生活中的一部分。养成学生独立思考，有效学习的能力。在课后作业的设计中，学生的情绪尤为重要，家庭作业要让学生带着积极正面的情感“愿意参与”，借助自己的认知经验“能够参与”，通过多种感官或行为“真正参与”，才能真正做到为教育教学提质增效，让学生收获的不仅仅是知识技能，而是能够带得走、用得上的学科素养。三、语文家庭作业反思在“双减”政策的鞭策下，语文作业更是要减少书面文字，面对青春期的初中生，有效作业才是我们应该认真研究和设计的关键。要从学生综合素养的提升出发，脚踏实地的研究每一堂课，认真有效的设计每一次作业。做到课中学就要课中会，课下少一点机械化的、枯燥无味的、死记硬背的无效作业。改变学生对作业的刻板印象，减轻学生的学习负担，却不删减学习内容，高效利用单元综合性学习，呈现出多样的能自主探究的作业、可操作性的作业，调查研究型的作业，丰富作业的形式，既有趣又有深度。同时也要关注对孩子的评价，不再以分数定生死，