创新型人才课件

创新型人才目录第一节创新型人才的内涵和特征第二节创新型人才的培养创新型人才创新型人才学习目标了解创新型人才的内涵和特征。了解创新型人才培养的模式和途径。培养成为一名创新型人才的意识。案例导入厦门理工：“以小见大”培养人才2014年某天，厦门理工学院新生的心情就像秋高气爽的天气一样。在刚刚结束的全国大学生智能汽车竞赛全国总决赛上传出的好消息让他们兴奋不已：由蔡勇、谢少伟、连董同学组成的“飓风队”斩获光电组全国一等奖，由林垭坡、张炜、林成业同学组成的“倔强年华队”捧获电磁组全国二等奖。优异成绩的取得，主要得益于厦门理工学院长期致力于构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系。学校通过一系列扶持措施，达到“小投入，大产出”的人才培养效果。这也让厦门理工学院的毕业生就业率每年都保持在95%以上。创新型人才案例导入小投资，大效益“只要你有想法，就不用担心没有舞台。”厦门理工学院的创新创业园向学生抛出了“橄榄枝”。一旦在学生创业比赛中获胜，学生就等于拿到了“入场券”。学生不仅能拿到3000元至20000元不等的创业启动金，还可以享受包括创业园区提供的办公场地、通信、网络等商务服务资源以及“免租金、免税收”等待遇。没资金，没关系；没经验，没关系。学校为这些创业团队聘请真正的老板，作为公司的“创业与职业发展导师”。目前，厦门理工学院创新创业园区已拥有70多名企业家导师与30多位校内专家，已有3万多人次接受了创业与职业发展启蒙教育。100多个大学生创业项目团队进驻实践，10多家创业项目团队正式注册公司。……创新型人才第一节创新型人才的内涵和特征建设创新型国家需要培养大量的创新型人才。那么，什么样的人才可称为创新型人才？对这个问题的看法可以说是“仁者见仁，智者见智”。但越来越多的学者认为“具有创新思想”或“具有创新精神”是创新型人才的基本内涵。美国《创新杂志》对创新所下的定义是，运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。因此，所谓创新型人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神,能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。创新型人才需要具备四个重要品质，即强烈的创新意识，扎实广泛的基础科学知识，勤于思考、善于实践的能力，不怕艰难与失败的顽强精神。

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创新型人才的内涵第一节创新型人才的内涵和特征创新型人才的基础是人的全面发展。创新意识、创新精神、创新思维和创新能力并不是凭空产生的，也不是完全独立发展的，它们与人才的其他素质有着密切的联系。从这个意义上讲，创新型人才首先是全面发展的人才，是在全面发展的基础上创新意识、创新精神、创新思维和创新能力高度发展的人才。创新型人才是全面发展的人才1.第一节创新型人才的内涵和特征个性的自由发展是创新型人才成长与发展的前提。日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审议报告指出：“创造性与个性有着密切的联系。”大学要培养具有创造性的创新型人才，就必须首先使他们成为一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人，而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。虽然不能说个性自由发展了人就有创造性，就能成为创新型人才，但没有个性的自由发展，创新型人才就不可能诞生。从这个意义上讲，创新型人才就是个性自由、独立发展的人。创新型人才是个性自由、独立发展的人才2.第一节创新型人才的内涵和特征无论是创新还是创新型人才都是历史的概念，在不同的历史时期，人们对创新和创新型人才的理解都会有一些异同。当代社会的创新型人才，是立足于现实而又面向未来的创新型人才，应该具备以下几个方面的素质：博、专结合的充分的知识准备；以创新能力为特征的高度发达的智力和能力；以创新精神和创新意识为中心的自由发展的个性；积极的人生价值取向和崇高的献身精神；强健的体魄。创新型人才是立足于现实而又面向未来的人才3.第一节创新型人才的内涵和特征综合国内学术界的一些观点，创新型人才具有以下基本特征：（1）对问题具有高度的敏感性。创新型人才不仅能够很快注意到某一情境中存在的问题，并设法寻求新的解决途径，而且能够在貌似平淡无奇的事物中觉察到一些奇特的、不同寻常的事情，并展开思考。（2）观念具有高度的开放性。在相同的环境条件下，创新型人才能够在同样时间内形成较多的观点或想法。二、

创新型人才的特征第一节创新型人才的内涵和特征（3）思维具有灵活性。创新型人才可以轻易摆脱惯性，摆脱原有的思维定式，根据不同的信息修正自己对问题的认识，具有极强的适应性。（4）认识具有新颖性。创新型人才思想活跃，能够经常提出不同寻常且又可以被人们所接受、认可的观点。（5）人格特征鲜明。创新型人才具有较强的个性和独立性，有着较强的成就动机，期待取得成功，他们不唯书、不唯上，只服从真理。这种个性特征常常使他们在行动上敢于冒险，不愿忍受繁文缛节的束缚，敢于成为第一个吃螃蟹的人。第二节创新型人才的培养创新型人才是当今世界最重要的战略资源。大力培养创新型人才，已成为各国实现经济发展、科技进步和国际竞争力提升的重要战略举措。改革开放30多年来，我国人才总量不断增多，高层次人才队伍不断壮大，人才结构不断改善，人才培养成效显著。但另一方面，面对全球科技日新月异的发展和我国经济转型升级的新要求，我国的创新型人才培养模式还存在一些突出问题：一、

培养创新型人才是时代发展的需求第二节创新型人才的培养一是人才培养体制不健全、导向不科学，存在重学历轻能力、重学术成果数量轻质量等现象；二是高端人才匮乏，缺乏掌握核心技术和自主知识产权的人才，在全球产业竞争和国家安全方面存在隐患；三是人才分布不均衡，西部地区的人才竞争力和人才使用效益较低。四是企业尚未成为技术创新人才培养的主体，企业内专业技术人员的比重较低，研发能力与发达国家企业相比还有很大差距。第二节创新型人才的培养功以才成，业由才广加强科技人才队伍建设。推进自主创新，人才是关键。没有强大人才队伍做后盾，自主创新就是无源之水、无本之木。要广纳人才，开发利用好国际、国内两种人才资源，完善人才引进政策体系。我曾经讲过，要坚持以用为本，按需引进，重点引进能够突破关键技术、发展高新技术产业、带动新兴学科的战略型人才和创新创业的领军人才。要放手使用人才，在全社会营造鼓励大胆创新、勇于创新、包容创新的良好氛围，既要重视成功，更要宽容失败，为人才发挥作用、施展才华提供更加广阔的天地，让他们人尽其才、才拓展阅读第三节创新思维的培养尽其用、用有所成。要完善促进人才脱颖而出的机制，完善人才发现机制，不拘一格选人才，培养宏大的具有创新活力的青年创新型人才队伍。要鼓励人才继承中华民族“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的传统美德，把个人理想与实现中国梦结合起来，脚踏实地，勤奋工作，把自己的智慧和力量奉献给实现中国梦的伟大奋斗。——习近平《在参加全国政协十二届一次会议科协、科技界委员联组讨论时的讲话》拓展阅读第三节创新思维的培养第二节创新型人才的培养二、

创新型人才培养的基本模式学生是创新教育的主体，教师是主导。在创新教育中，营造教师与学生双向互动的教学氛围，促使学生发挥主动性，创造性地学；教师发挥主导性，创造性地教。教师与学生互动、引导与自学结合1.第二节创新型人才的培养课内和课外是学校教育的两种基本形式。课内教育注重知识的系统性，是学生学习的主渠道。课外教育通过课外活动开展，侧重于理论的应用和知识获取能力的培养，是对课内教育的强化和补充。实施创新教育，坚持课内教育与课外教育并重的原则，既可克服只重视课内教育，忽视课外教育的不良倾向；又可消除创新教育就是加强课外教育的片面认识，有利于学生创新精神和创新能力的培养。课内与课外并重、校内与校外结合2.第二节创新型人才的培养创新型人才必须具备扎实的专业理论基础，但过多地强调知识的连贯性、系统性和完整性，过分注重培养学生宽厚的基础知识，必然会使学生的学习负担过重，影响学生创新能力和创新精神的培养。因此，必须改革现行的教育模式，从培养学生的好奇心、想象力、直觉和洞察力出发，优化课程体系和知识结构，拓宽知识面，加强实践环节教学，要坚持按“理论与实践并重、知识与运用结合”的原则设计培养计划和教学方案，要以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力为根本出发点，精心组织理论教学和实践教学。理论与实践并重、知识与运用结合3.第二节创新型人才的培养培养创新型人才是建设创新型国家的必然要求。高校必须转变旧的教育观念，充分认识创新教育在素质教育中的地位，树立以创新精神为价值取向的新型教育思想，把培养具有创新精神和创新能力的各类人才放到关系国家前途和民族命运的高度来认识，确立唯有创新教育才能培养出创新人才，唯有创新人才才能建设创新型国家的意识。通过实施创新教育培养满足社会需要的高素质创新人才。三、

创新型人才的培养途径第二节创新型人才的培养文化观念对人才培养具有非同寻常的影响力。我国的传统文化博大精深，但就创新人才培养而言，传统文化的某些方面对创新教育是有消极影响的。比如在与教育关联甚密的经学和中庸文化中，就特别讲求教化灌输，不鼓励冒尖，不许怀疑，这势必会导致人们不愿冒头，不敢超越。而创新包含着否定，包含着批判，也蕴含着超越，而追求服从与统一，是对创新的反动。因此，培养创新型人才首先必须敢于从价值态度和文化情感上去超越这些阻碍创新教育的传统文化，即需要在大学里建立一个有利创新型人才培养的宽松、活跃、积极向上的校园人文环境。建立先进的创新教育文化1.第二节创新型人才的培养创新教育实施的好坏，教师是个关键因素。没有富有创新精神的教师，就不可能培养出创新型人才。为此，必须高度重视师资队伍建设，努力形成有利于教师发展的竞争激励机制。要加强创新型教师培养，逐步使他们具有较强的创新教育意识和创新教育观念，具有广博的知识修养和合理的知识结构，具有较高的教学、科研创新能力。通过创新型教师的言传身教，把敢于并善于创新的理念贯穿整个教学，贯穿教育过程的始终。建设一支具有创新能力的教师队伍2.第二节创新型人才的培养培养创新型人才需要构建与之相适应的培养体系。当前，我国的高等教育还不能完全适应创新型人才培养的需要。构建创新型人才培养体系，必须进一步推动深层次的教育教学改革，即实现教学与科研的有机融合，充分发挥大学的科研优势，使之成为创新教育取之不竭的优质资源和环境。构建教学与科研相融合的创新型人才培养体系3.第二节创新型人才的培养首先，教师要教学科研并举。现代大学兼具知识传授、知识创新和知识应用功能。教师只有积极投身于科学研究，才能把在科技创新活动中获取的知识和创新的知识不断融入课程体系和教学之中，才能居高临下地用科技创新的思维培养学生获取知识的能力和解决问题的本领。第二节创新型人才的培养其次，需要构建科教结合的创新平台和优化的课程体系。创新人才的培养不能仅仅依靠本科阶段，更多的时候需要经历本科、硕士、博士甚至博士后等教育过程来完成，但本科教育是重要基础。本科阶段需要加强通识教育、实践能力和独立自主能力培养，因此必须重视创新平台建设和知识结构优化，努力实现由“灌输式”教学向“启发式”教学的转变，使学生由被动地接受知识转变为主动地获取知识。第二节创新型人才的培养最后，创新型人才培养体系还应该包括人文精神和科学精神的培养和熏陶。人文精神和科学精神不仅是一个人成功的基础，也是大学的灵魂所在。培养创新型人才，必须重视在教学和科研实践中培养学生正确的人生观、价值观和科学观。因此，要重视大学的创新文化建设，努力为师生提供一个好的精神家园。第二节创新型人才的培养创新人才的培养还有赖于制度创新。与发达国家相比，我国高等教育存在创新活力不足的弊端。要从根本上解决问题,必须从制度建设着手，变革旧的教育管理制度和人才培养模式，积极构建有利于创新人才成长的制度体系。要突破体制性制约，创新大学的学术组织，以实现教学与科研的有机结合与互动，以高水平的科研带动高水平的教学；要在招生、培养等环节进行综合改革，不断完善人才的选拔机制和培养模式；要通过制度保障推动创新教育，促进学生的创造力培养和人格培育。营造有利于创新人才培养的制度环境4.第二节创新型人才的培养实施创新教育必须建立平等的师生关系，以创新型教师为前提，带动创新型人才的培养。必须坚持以人为本，注重教学生学会学习，引导兴趣，调动学生自主学习的积极性，从多方面培养学生的自主学习能力；必须注意激励学生的想象力，培养创新思维，要通过典型引路，鼓励创新，活化教法，引导创新，分析比较，启发创新。还要尊重学生个性，鼓励学生在“模仿”中创新，充分展现自己的个性特长。加强创新教育实践和教学质量监控5.第二节