第2课时除法的初步认识平均分(教学设计)-二年级下册数学人教版

第2课时除法的初步认识(教学设计)二年级下册数学系列(人教版)一、教材分析《除法的初步认识（第2课时）》是人教版二年级下册数学第二单元的重要内容。在第1课时，学生已经初步接触了平均分的概念，对“每份分得同样多”有了一定的感性认识。本节课在此基础上，着重让学生经历把一些物体平均分的活动过程，在具体情境中通过操作明确“平均分”的含义，建立除法算式，理解除法运算的意义，为后续学习用乘法口诀求商以及解决除法问题奠定坚实的基础。教材通过具体的生活情境和直观的操作活动，引导学生逐步体会除法的本质。先从平均分的实际问题引入，让学生在动手分一分的过程中，进一步感受平均分的特点。然后结合平均分的过程和结果，引出除法算式，介绍除号和除法算式的读法、写法，帮助学生理解除法算式所表示的意义。这样的编排符合学生的认知规律，由直观到抽象，有助于学生逐步建立除法的概念。二、学情分析二年级的学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们活泼好动，好奇心强，对生动有趣的数学活动充满兴趣。经过之前的学习，学生已经对平均分有了一定的认识，并且具备了一定的动手操作能力和观察能力。但除法概念对于他们来说仍然比较抽象，理解起来可能会有一定的困难。在学习过程中，学生可能容易掌握平均分的操作方法，但对于除法算式与平均分过程之间的联系，以及除法算式所表示的实际意义，可能需要通过大量具体的实例和操作活动才能真正理解。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，设计丰富多样的操作活动，引导学生在活动中自主探究、合作交流，逐步建立除法的概念。三、教学目标1.

知识与技能目标（1）让学生在具体情境中，进一步理解平均分的含义，初步认识除法，知道除法算式各部分的名称。（2）会读、写除法算式，能根据平均分的具体操作写出相应的除法算式，理解除法算式所表示的意义。2.

过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较、小组合作等活动，培养学生的动手实践能力、观察分析能力和抽象概括能力。（2）经历用除法算式表示平均分的过程，体会数学符号的简洁性和概括性，初步感受数学与生活的紧密联系。3.

情感态度与价值观目标（1）在探究除法意义的过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的意识和习惯。（2）通过解决实际问题，让学生体会数学在生活中的广泛应用，增强学生学好数学的信心。四、教学重难点1.

重点（1）理解除法的含义，能根据平均分的具体操作写出除法算式，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。（2）体会除法算式与平均分活动的内在联系。2.

难点（1）理解除法算式所表示的实际意义，能运用除法解决简单的实际问题。3.

核心任务（1）会用除法算式表示平均分的过程和结果。（2）能清晰阐述除法算式中各部分在实际问题中的意义。五、教学过程复习导入师：同学们，上节课我们一起学习了平均分，谁能说一说什么是平均分呀？生：每份分得同样多，就是平均分。师：非常棒！那老师这里有个问题考考大家。如果把6个苹果平均放在2个盘子里，每个盘子放几个？请你用学具摆一摆，然后告诉老师。（学生动手操作，教师巡视指导）生：每个盘子放3个。师：你是怎么分的呀？生：一个一个地分，先在每个盘子里放1个，再放1个，直到分完，每个盘子里就有3个苹果了。师：思路很清晰！这就是我们上节课学的平均分。今天呀，我们要继续研究平均分，还要学习一种新的数学方法，它和平均分有着密切的关系哦。（板书：除法的初步认识（第2课时））探索新知1.

创设情境，引出问题师：（出示教材主题图）小朋友们在做手工呢！他们准备了12个竹笋，要平均放在4个盘子里，每个盘子应该放几个呢？请大家用手中的学具代替竹笋分一分。（学生分组操作，教师参与到小组中，观察学生的分法）2.

展示分法，明确平均分结果师：谁愿意上来给大家展示一下你是怎么分的？生1：我是一个一个地分，先在每个盘子里放1个，这样分了3次，每个盘子就有3个竹笋了。生2：我是先在每个盘子里放2个，还剩下4个，再每个盘子放1个，最后每个盘子也是3个竹笋。师：不管是一个一个地分，还是几个几个地分，最后每个盘子里都有3个竹笋，这就是把12个竹笋平均分成了4份，每份是3个，这是平均分。3.

引入除法，介绍除法算式师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子放3个的平均分过程，我们可以用一种新的算式来表示，那就是除法算式。（板书：12÷4=3）师：这个符号“÷”叫做除号，写的时候先写一横，要写平，再上下各写一个小圆点，两个圆点要对齐。这个算式读作：12除以4等于3。师：在这个除法算式中，12表示要分的竹笋的总数，叫做被除数；4表示要平均分成的份数，叫做除数；3表示每份分得的个数，叫做商。（边说边板书各部分名称）4.

理解除法算式的意义师：现在请大家想一想，这个除法算式12÷4=3表示什么意思呢？生：表示把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。师：非常正确！除法算式就是用来表示平均分的过程和结果的。巩固练习1.

基本练习（1）师：老师这里有15根小棒，要平均分成5份，每份几根呢？请你先用小棒分一分，再写出除法算式。（学生操作后汇报）生：15÷5=3，15是被除数，表示小棒的总数；5是除数，表示平均分成的份数；3是商，表示每份的根数。（1）师：把20个圆片平均分成4份，每份几个？写出除法算式并说一说各部分的名称和意义。（学生独立完成后交流）2.

深化练习（1）师：有18个小朋友做游戏，平均分成3组，每组有几个小朋友？请你列出除法算式并解答。生：18÷3=6，18是被除数，表示小朋友的总数；3是除数，表示平均分成的组数；6是商，表示每组的小朋友个数。（1）师：妈妈买了24个苹果，平均放在6个盘子里，每个盘子放几个苹果？写出除法算式并说明意义。（学生思考后回答）知识运用1.

解决生活中的问题（1）师：学校组织跳绳比赛，有30个同学参加，平均分成5组，每组有多少个同学？（学生分析问题，列出除法算式并解答）生：30÷5=6（个），答：每组有6个同学。（1）师：老师要把28本故事书平均分给7个小朋友，每个小朋友能分到几本？（学生独立完成后汇报）2.

拓展应用（1）师：如果有42颗糖果，你想平均分给几个小朋友？每个小朋友能得到几颗？请你先确定平均分成的份数，再列出除法算式并解答。（学生思考后分组讨论，然后汇报不同的分法和相应的除法算式）课堂小结师：今天这节课，我们学习了什么？生：学习了除法，知道了除号，还会写除法算式，知道了除法算式各部分的名称和意义。师：那除法算式是用来表示什么的呢？生：表示平均分的过程和结果。师：大家都学得很认真！希望同学们在生活中也能发现更多可以用除法解决的问题。拓展提升1.

开放问题师：老师这里有一些小棒，数量比20多比30少，把这些小棒平均分给一些小朋友，每个小朋友分到的小棒数量和小朋友的人数一样多。你能猜出有多少根小棒，有几个小朋友吗？（学生思考、讨论，尝试解决问题）生：因为5×5=25，所以有25根小棒，5个小朋友。师：非常棒！这就需要我们灵活运用所学的知识来解决问题。2.

思维挑战师：如果把一些苹果平均分成若干份，分的份数和每份的个数同样多，且这些苹果的总数比30多比40少，你知道有多少个苹果吗？（引导学生思考，鼓励学生大胆猜测并验证）六、作业设计作业1（基础性作业）1.

填空题（1）把8个平均分成2份，每份（）个，除法算式是（）÷（）=（），其中被除数是（），除数是（），商是（）。（2）15÷3=5表示把（）平均分成（）份，每份是（）。（3）20里面有（）个4，写成除法算式是（）÷（）=（）。2.

判断对错（1）把12个苹果分成3份，每份一定是4个。（）（2）6÷2=3读作6除2等于3。（）（3）18÷6=3表示把18平均分成3份，每份是6。（）（4）9个桃子，每3个一份，可以分成3份，写成除法算式是9÷3=3。（）作业2（发展性作业）1.

生活中的数