2024年《小学语文课程标准》学习心得

2024年《小学语文课程标准》学习心得

《小学语文课程标准》学习心得1

静下心来，仔细的阅读了新课程标准，感受颇深。

在学习中我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一

些新的要求，它致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打

下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好特性和健全人格打下基础；为学

生的全面发展和终身发展打下基础。同时更给我们老师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘

扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族文化认同感，增加民族凝

合力和创建力，具有不行替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教

化中的重要地位。下面我浅谈我自己的一些心彳导体会：

一、彰显新课程课标特色

新修订课标全面汲取十年课改基本阅历，坚持新课程的基本理念和改革方向。主要体现为四

个改变：（1）落实德育为先；（2）突出实力为重；（3）反映时代精神；（4）限制课程容量

和难度。三个特色：（1）强化了中国特色，如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬

了我国基础教化的优势，由传统的“双基"发展为"四基"（基础学问、基本技能、基本思想、

基本活动阅历）；（2）突出了时代特征；（3）体现了国际视野。

新课标明确了语文课程的性质与地位，突出体现语文课程具有“综合性"和"实践性”的特

点。

二、凸显识字与写字教学

课标（20xx年版）除了在四个学段都对“写字姿态"和"书写习惯”提出要求外，还明确

指出："根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，练字的过程是学生性情、看法、审美趣

味养成的过程，每个学段都要指导学生写英雄字。第一、兵次、第三学段，要在每天的语文课中

支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。"此外，还在习作教学中对写字也提出要

求："要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。"其实，新课标明确

提出要求，"能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。"现在人们对字的书写的

确令人担忧。大街小巷的广告牌上，孩子们的作业里错字、别字随处可见。孩子们写字的看法也

不够端正。如：对写错的字，马虎涂改，不喜爱找寻错的根源。这些种种的现象，都是因为我们

在教学中对写字这个环节没有严格地抓。

新课标（20XX年版）明确提出了这样的要求，老师”应今后的教学中首先要保证自己能写

一手美丽、规范的汉字，假如现在还达不到这一要求，那就拿起笔来每天和学生一起写字唱。因

为写字是一座熔炉，可以熬炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写字是T牛乐器，可以演

奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。

三、阅读教学实现向语言运用的重心转移

我国有句"熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。由此可见"读”在学习语文中是

具有相当重要的作用。我们看到有些语文老师却对"读"束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。

老师纯粹"为讲而讲"，学生例卒"为学而学"，"方法"看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可

学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。"读"得好会让人受益匪浅，语文新课标明确

提出"要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大

阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择

阅读材料.读、背无疑是积累语文素养的好方法.读、背是自悟的前提和基础.只有反复诵读才

能真正体会课文的意味、情趣和文气。

四、习作教学强调与儿童生活实际的对接。

20xx版《语文课程标准》注意乐于写作和自信，注意发展特性，注意打好基础，从而降低

了写作教学要求，不再要求小学生"会写简洁的记叙文"。中年级只要求"能不拘形式地写下见

闻、感受和想象"；高年级仅仅是"能写简洁的记实作文和想象作文"，只要求"内容详细，感

情真实"和"能依据习作内容的须要，分段表述"。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运

用语言文字进行表达和沟通，有话则长、无话则短。五、口语交际教学的变更

在关于口语交际的“教学建议"中，要求"重视在语文课堂教学中培育口语交际的实力，激

励学生在各科教学活动以及日常生活中熬炼

口语交际实力。六、综合性学习的变更

"综合性学习”的教学建议中做了多方面的补充：1、综合性学习应贴近现实生活。

综合性学习应联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自

然、社会现象与问题的相识，追求主动、健康、和谐的生活方式。

2、综合性学习应突出学生的自主性。

综合性学习应重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探

究和探讨的过程，要加强老师在各环节的指导作用。

七、对于老师的要求更高。

老师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新学问，扩大自己的学问面。开放式教学和探究

式和探讨式学习，结束了老师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史，要求老师不但要为

学生解答问题还要为学生供应找寻辅导材料的线索。因此老师必需建立和实践终身学习思想，

才能实现自我完善与自我发展。

总之，POxx版新课标》进一步为我们指明白前进的方向，只有再一次深化的进行研读，

我们才能正确把握住我们的舵,驶出正确而坚实的航线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规

律，遵循教化的规律，须要我们共同努力。

《小学语文课程标准》学习心得2

学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更

激励用适合自己的方法和策略学习。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课

程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践实力几个方面。看完新课程标准,对于阅

读和写作方面的体会自己颇有感受。新的课程理念特别注意阅读教学，阅读是为了着重培育理解

书面语言的实力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，"读”是培育学生综合

性语文实力的客观要求和最重要的途径。忽视"读"或"读”不到位，学生语感的培育和咛说读

写技能的训练便成了无本之木，无源之水。

阅读教学，首先要使文本开口"说话"。这就须要学生主动主动地通读课文才能抓住重点，

也才能与文本深化对话，因此，初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学

中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆忙

地读一遍就进入精读；二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生

一遍又一遍地读，多数学生是有"口"无"心"；三是缺乏老师的指导，就是一个"读"字贯穿

始终;四是反馈不刚好，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文实力得不到训练。

另外，感觉自己在平常的教学中对孩子］门课外阅读书目的数量及程度激励力度不够，缺乏肯定得

评价方法，在今后的教学中肯定会努力改正，争取提高自己的阅读教学。

《新课程标准》的出现一学习—运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅

历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。"新课标”的实施的确给当今教学带来了朝气

与活力.在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来

越浓，更加变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的酷爱、对学问的追求，同时也感受着学问的

滋养。

在教化教学规律的推动之下，"新课标"的指导之下，我们的教化教学工作逐步远离偏、繁、

难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。

《小学语文课程标准》学习心得3

工作之余，我又一次深化学习了《小学语文新课程标定》。学习新课程这段时间，我不断对

过去的教学思想和行为进行反思，对教研活动的开展进行了更多的思索。用新课程的理念，对曾

经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机

遇。现将这次学习体会如下：

1、通过学习我深刻体会到新课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出

一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力整合为

口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，提

出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成,

并将其作为了学习目标。

2、通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、

忽视特性的人培育、过分追求学科学问系统的传输。我们应主动提倡、促进学生主参加的学习方

法，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文

实力。

3、教学中，我们应从"师道尊严"的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学

生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控数学,

照看差异，发觉"火花"。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，

既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟

通。

4、在教学进程中，注意培育学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教化阶段提出

了综合性学习的方式，即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他

课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育组织、

协调和实施的实力。突出自主性，主动主动地参加，特殊要注意探究和探讨的过程。除此之外，

对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。激

励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的

方法和策略学习。

时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据新课标精神，主动开展务实有效的教

化教学，主动构建高效的语文课堂，大力提高学生的语文素养。

《小学语文课程标准》学习心得4

通过参与学习了xxxx年版《语文课程标准解读》的培训，让我明确了《语文课程标准》是

在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。这

也让我更清楚地相识到语文教学工作中既存在机遇也存在挑战。

下面我将这次新课程学习总结如下：

第一，通过学习，我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教

学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力

整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要

求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯

的养成，并将其作为了学习目标。

其次，通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地

位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向.我们应主动提倡、促

进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学

习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。

第三，教学中，我们应从"师道尊严"的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加

学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学,

照看差异，发觉"火花"。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，

既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟

通。

第四，在教学进程中，注意培育学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教化阶段提

出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其

他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神培育策划、

组织、协调和实施的实力。:是倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、

自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学

习。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等,

在今后的教学中我将致力于学生语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式

的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。我还会不

断的学习，不断加强修养，提升自己的教学实力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，

才能为孩子们奉献珍贵的学问。

《小学语文课程标准》学习心得5

国培安排中，我对小学数学课程标准进行了复习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对

新教材有了一个新的相识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要

面对全体学生，实现"人人学有价值的数学"，”人人都能获得必需的数学"，"不同的人在数

学上得到不同的发展"。要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革，我们必需转变教化观念，

真正相识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求，上好每

节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使

学生主动主动的参加到教学中来。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。

1、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识。《数学课程标准》指出："要变更课程

实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，

培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的

实力”。新教材很好地体现了这一课标，同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探

究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选

择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。

正如苏霍姆林斯基说："当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们

精神生活的一部分."体验学习是在新课改理念下产生的一种教化思想，它充分呈现了以人为本

的教化理念。通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使

学生在体验中思索，在思索中创建，在创建中发展；使他们的情感、看法和价值观得到充分的发

展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改老师义不容

辞的责任。

2、深化领悟《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往为转变过去只重学问

传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。

体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且使学生在学习数学学问的过程

中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的

价值，加强对数学的珊翠，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。所以

我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主体地位、直正确立教化的新理念，通过教学任务的

完成，全面提高学生的整体素养,注意提高学生分析问题和解决问题的实力，主动提倡、促进学

生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，

使学生获得现代社会所须要的终身受用的数学实力。

3、把握特点，活用教材。新课程对4浮数学教材做了重大变革，其突出了：凝视学生的生

活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感

受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问

的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过

程中获得数学学问。教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，它不是唯一

的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。所以老师在课

堂教学中要"用好"教材，而不能"教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

总之我认为义务教化阶段的数学课程基本动身点应当是促进学生全面、持续、和谐的发展，

为了学生的一切发展而去教学，真正做到学问与育人相结合，打破传统的应试教化，提高学生综

合实力，真正实现素养教化。

《小学语文课程标准》学习心得6

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成"自主、合作、

探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也

随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正

树立。课改实践告知我们没有坚决的新课程理念真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。

把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视

教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务.在教学实践中，我将力求

打破卷犍t闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

第一、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往

在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的

错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，

注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领

域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文

实力。

其次、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书

与《课程标准》、教科书岳妤呈之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比

较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获,

以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,

有效地实施语文教学。

第三、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征

和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各和设计，实行合适的教学策略，把读写

听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的教学

模式；主动开发课堂学习费源和课外学习资源,沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各

种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技

能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文郸出;激励学生采纳各种手段扩大阅

读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的

整体提高。

《新语文课程标准》给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高

学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实

践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确

立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间.

《小学语文课程标准》学习心得7

在本次学习中，对语文新课程标准有了更深的相识，教学犹如做人，都是一门艺术，想做得

更好，要不断学习、反思、和总结。充分体现了敬重学生的发展，在民族精神上对学生的教化尤

为重要，从情感价值观中对学生有了更深的要求，也对老师在语文教学生提出了教化方向，在总

目标中对学习过程的对个人的爰国精神的培育和了解国家的目标有了更重的讲解,敬重了学生的

特性发展，吸取名族精华。课文中内容不懂地方提出自己的质疑，学生是课堂的发言者，而不是

老师在讲台上讲解和质疑，学生要学会独立思索。资源的整合，运用了很多的电教手段，自主合

作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。老师是学习活动的组织者和引导者。应转变

观念，更新学问，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教科书，主动开

发课程资源，细心设计教学方案，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

全面提高学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生

发展的基础。正确把握语文教化的特点是语文教化得以有效进行的基本前提。主动提倡自主、合

作、探究的学习方式转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式不仅包括相对的学习方

法及其关系，而且涉及学习爱好、学习习惯、学习看法、学习品质等心理因素。努力建设开发而

有活力的语文课程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课程必需突破

“三中心"即"课堂中心、教材中心、老师中心”的框框。在识字中要求了学生正确拼读，订正

地方言的教学动身点「精要、好懂、有用"这六个字始终被奉为语文学问教学的“六字箴言"。

这六个字对语文老师是一个考验实力水平的测试，是对语文学问教学方法提出的要求——情景

化、动态化。静态用来回答事物"是什么""为什么""怎么样"。动态用来回答"做什么"和

"怎么做”的问题。对语文学科学习有了指定的框架，让我又一次对自己的教学思想和行为进行

了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这让我在语文教学方面又有了新

的体会和收获.

《小学语文课程标准》学习心得8

学习了《小学语文新课程标准》，让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学

观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。在学习新课程标准这段时间

里，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思索，对曾经的教

学观点和方法进行了重新谛视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战。现我将这次新课程学

习体会总结如下：

一、高度重视识字写字。

根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求。练字是学生情趣、看法、审美情趣养成的过

程。新课标对于学生的识字量做了以下规定：第一学段相识常用汉字1600个左右，其中800

个左右会写。其次学段累计相识常用汉字2500个左右,其中1800个左右会写。第三学段累计

相识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。对比以前削减了写字数量，适当减轻了学生的

识写负担，体现了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于

提高写字教学的质量。

新课标还提出："第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导

下随堂练习，做到每天练。要在日常书写中增加练字意识，讲究练字效果。”可见，新课标将识

字写字提到了非常重要的地位，值得我们高度重视。从我所教的一年级学生中我也深深感到识字

写字的重要性，它是学好课文和课外阅读的基础。在教学的过程中我们要把汉字转化成学生生活

中已知的图画，激发学生学习汉字的爰好，把识字写字教学由难变易。

二、适应现代社会要求。

在学习中我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一

些新的要求。比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；能阅读日常的书报杂

志；将听说实力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和与社会沟通的要求.提出了写作和

生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标，特殊提出了对书

写姿态的要求。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际动身，适应

了社会的发展。

三、坚持"课程基本理念"。

通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽

视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问的错误10向。让我明白了我们应爱惜学生的新

奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法，使学

生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。使学生获得基本的语文素养。

四、坚持培育学生的创新精神。

学习后，让我明白在教学进程中要特殊注意培育学生的创新精神。《语文课程标准》首次对

义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问噂宗合运用、听说读写实力的整体发展、

语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动

探究、团结合作、勇于创新精神。培育策划、组织、协调和实施的实力。突出自主性，主动主动

地参加，特殊要注意探究和探讨的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确

的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创

意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。最终激发学

生的新奇心、求知欲，培育学生的想象力，开发创建潜能。就我教学的第一学段的学生而言,创

新精神的培育尤为重要，可以说一旦养成对他们终生受益。

五、注意评价和沟通

我们要成为学生学习的参加者，与学生共同学习沟通。我们参加学生学习活动的行为方式主

要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉学生的.

闪光点.老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现.老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，

更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通,也可以通过表情、动作来实现。在沟通的时候有效

的评价是特别重要的，因为有效的评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔的功能，是为

了检查和改进学生的语文学习和老师的教学，完善教学过程，最终促进学生的发展。

总之，理论还要有实践来践行，我会在精确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际动

身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行

合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处。大力改进课堂教学，主动开发课堂学习

资源和课外学习资源，沟通课堂内外，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学

生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，

打下扎实的语文基础。激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的

意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在新的课程、新的学习方式、新

的教学氛围下，我会更加努力，开展时效性强的教学活动，不负学生所望！

《小学语文课程标准》学习心得9

这段时间，我仔细学习20xx年语文新课程标准，使我终身受益。体会到了身为老师，要与

时俱进，要在教学实践中不断地学习、反思和探讨，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的须要，

适应教化改革的步伐。使我更明确了做老师这一神圣职业的责任，不断反思以往工作中的不足,

变更现有的课堂教学模式，坚决地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要求。我谈

谈以下几点做法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在

语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错

误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注

意提高学生的语文实践实力主动提倡、促进学生主动发展的学习方法拓宽学习和运用的领域，

注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力.

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标

准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教

学活动中精确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施

语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特

征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择?口运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读

写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂

学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语

文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一

切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言,主动主动的学习，学生对语文

课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、努力把课改工作做

得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。而在当今形势下，自己

可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能发挥引领作用，影响、带动周边的同事。

《小学语文课程标准》学习心得10

《小学语文课程标准》在总目标的第六条提出："能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度J

在各学段中关于汉字书写也提出明确的要求：1-2年级:养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，

书写规范、端正、整齐；3-4年级：能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。用

毛笔临摹正楷字帖；5-6年级：硬笔书写楷书，行款整齐有肯定的速度。能用毛笔书写楷书，

在书写中体会汉字的美感。"因此，搞好写字教学，对学生今后的学习和今后的工作都具有重要

的作用.结合课标的要求我谈谈教学中自己在训练学生书写时的几点做法：

一、教会学生正确的坐姿及握笔

坐姿要正，手势要准。写字，首先要有一个正确的姿态，但是大多数学生的坐姿与手姿笨拙

不堪。这些现象不仅影响了写字的工整、标准，更重要的是影响了学生身体的健康发展。在一年

级入学起先就要进行要求坐姿要正，手势要准。

写字的正确坐势和握笔应当是：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸

口离桌沿一拳左右，两脚平放，在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；

眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。正所谓做到“三个一"（眼睛离书本一尺,胸离桌沿一拳,

手离笔尖一寸）和"八个字"（头正、身正、肩开、足安）。坐势端正了，还必需心气安静，心

正则笔正，笔正字才美。可以教一些儿歌帮助孩子们加深写字的要求。

对学生的坐姿和握笔老师除提出整体的要求外，更重要的是抓落实必需要求学生做到位。

可以常常表扬做得好的学生，树立好的榜样，使学生的正确坐姿和握笔得到强化。

二、教给学生写字的方法和技巧

1、要求学生细致视察每个汉字的笔画。

汉字是一种形体艺术，每一个汉字都是由基本笔画构成的。要写好每一个字就得写好它的每

一个基本笔画，力求做到笔画精确，字有动感。所以在低年级学生写字指导中，在相识基本笔画

的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写英雄字起个良好

的开端。

2、要求学生细致视察每个汉字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都具有其自身的特点和规律。驾驭了这个

偏旁的书写，就可以运用到带着这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构支配得更好。

3、要求学生细致视察每个字在田字格的位置。

学生写字之前，老师要帮助学生分析，说出每个字的结构，是属于左窄右宽，是上紧下松，

或是上小下大，还是左、中、右宽窄略等等不怜悯况，细致视察每一笔或每个部件在田字格的位

置后，才让学生识理写字，自主练字，这样会达到事半功倍的效果。如，要学生写："惠"字,

让学生视察分析后，懂得"惠”是属于外框扁型时，左右的竖画要向内收，展肩收脚，不要上下

垂直。这样结构合理了，字才会美观。

4、要求学生细致视察每个字的重心。

汉字以形象为主，规范汉字的重心是均衡的，重心偏上给人头重脚轻的感觉，偏下则使字笨

拙臃肿，偏左或偏右又使字倾斜不稳。可见，重心稳了字才会正，字正如人正，人正走四方永不

倒。

三、重视刚好给学生写字评价

《小学语文课程标准》学习心得11

《新课程标准》是《语文教学大纲》修订之后，教化部颁布的《新课程标准》），这是面对

时代挑战作出的主动回应。面对语文教学的重要变革，让我们一线老师作出应答，是每一个语文

老师面前的现实课题。

通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的

和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它汲取了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、

特点有了进一步的相识。新的理念对于富有胆识、敢于创籽的人来实践它。它在呼喊着能够对课

程标准的理念进行精确诠释，以新型的教学方式完备实施课程标准的新一代老师。

当代，具有显明特性特征的学生，他们渴望着有着独特特性和人格魅力的老师给他们一个全

新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的同等运话，在观点的碰撞沟通中去共同完成

对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，《语文课程标准》提倡特性化的学习方式，珍视学生独

特的感受、体验和理解。特性必需靠特性来培育。这必定要求我们的教学必需具有显明的特性,

能够敏捷运用多种教学策略.只有这样我们的语文教化才能冲破传统的羁绊走向自由的天地，

才能充溢生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在驾驭学问的过程中体验到人的自

尊和骄傲，我们老师也定能成为学生崇拜的大师。

让"学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率"，是现代

社会所须要的语文实践实力。《语文课程标准》强调“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科

的学习和现代科技手段的运用"

这要求我们老师必需具有渊博的学问，能够对不同学科的学问进行有效的整合，还要能够运

用多媒体等现代教化技术，变更以往语文老师的教学行为和习惯。

教化教学的变革意味着重组。同样，在新的《课程标准》面前，对每个老师来说，既是一个

挑战，更是一个机会，也为我们在事业上的追求供应了更为广袤的空间。只要不懈努力、勤于追

求、敢于创新，我们都可成为驰骋课堂的骁将、驾驭教材的高手、学生崇拜的偶像、受人敬重的

名师。

老师不仅是一种职业，还是一项事业，更是我们生命旅程中的一段重要经验。为师的过程应

是我们不断学习、不断充溢的过程，应是我们自我完善、自我超越的过程。树立终身学习观念不

仅是我们自身的须要，也是语文教化对我们的期盼。

《语文课程标准》提倡开放而富有创新活力的课程观，要求老师高度重视课程资源的开发与

利用，要求老师"通过报刊、电视、广播、网络等媒体了解国内外重要事务，通过考察、访问挖

掘本地隐藏的自然、社会、人文等多种语文课程资源"，它具有丰富的人文内涵。要想让语文教

学对学生的精神领域产生深广的影响，我们语文老师首先应当擅长钻幽探微，透彻理解文本的深

刻内涵，把教科书中干脆呈现的（即显性的）价值取向和隐含于其字里行间（即隐性的）价值取

向，都能呈现给学生，在师生共同探究的过程中和学生一起体验语文的美。

现代社会媒体技术的发展，使学生获得学问的渠道已不再仅仅限于课堂。因此，我们老师要

重新相识自己，向学生学习,要真正在师生同等对话的过程中进行我们的语文教学，和学生一起

成长。

总之，《新语文课程标准》给农村小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。作为小学

语文老师，我最大的感受就是教学方法多元化了，教学目标更加明确化了。

我认为以前单纯传授学问逐步向目标整合转变，弘扬人文精神。语文教学内容上坚持学问传

授、技能训练和智力开发的整体教化；语文教学方法上坚持读、写、听、说的综合训练。新课程

标准仍旧特别注意语文基砧学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求和

规定，还有量化的标准。

《新课程标准》的出现一学习一运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新阅

历、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。"新课标”的实施的确给当今教学带来了朝气

与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究沟通中，我们的学生学习爱好越来

越浓，更加变的活泼、可爰了，更多表现在对生活的酷爱、对学问的追求，同时也感受着学问的

滋养。

在教化教学规律的推动之下，"新课标"的指导之下，我们的教化教学工作逐步远离偏、繁、

难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。

《小学语文课程标准》学习心得12

在这次教材教法培训中，我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的

语文教学提出一些新的要求，它致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为

学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好特性和健全人格

打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时更给我们老师的教学找准了导航，语文

课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族文化认同

感，增加民族凝合力和创建力，具有不行替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了

它在九年义务教化中的重要地位.下面我浅谈我自己的点滴体会：

一、阅读教学实现向语言运用的重心转移。

我国有句"熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语有。由此可见"读"在学习语文中是

具有相当重要的作用。我们看到有些语文老师却对"读"束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。

老师纯粹"为讲而讲"，学生例卒"为学而学"，"方法"看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可

学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。"读"得好会让人受益匪浅。夏桂梅老师的课

堂教学中，没有华丽的造作，没有表象的喧闹。是用她那深厚"读"的功力感染着大家。可见朗

读的魅力是多大啊！语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅

读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好

书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。"读、

背无疑是积累语文素养的好方法。读、背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文

的意味、情趣和文气。

二、习作教学强调从学生生活实际的动身。

20xx版《语文课程标准》注意乐于写作和自信,注意发展特性,注意打好基础，从而降低

了写作教学要求，不再要求小学生"会写简洁的记叙文"。中年级只要求"能不拘形式地写下见

闻、感受和想象"；高年级仅仅是"能写简洁的记实作文和想象作文"，只要求”内容详细，感

情真实"和"能依据习作内容的须要，分段表述"。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运

用语言文字进行表达和沟通，有话则长、无话则短，20xx版课标回来"习作"的定位删去20xx

年版本中高年级"40分钟能完成不少于400字的习作"的要求，有利于贴近学生实际，学生自

由