2024年《苏州园林》的教案

2024年《苏州园林》的教案

《苏州园林》的教案1

一、导入

俗话说：”上有天堂，下有苏杭"，苏州园林更值得我们去欣赏，她景点众多，设计也颇具

匠心，亭台轩榭、假山池沼、花草树木、门窗图案、油漆色彩都很讲究。今天，让我们拜读叶老

的文章，去了解苏州园林建筑^羊的整体特点。

二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意

1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？

2、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？

明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画.

三、整体感知

1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

生1:我想选用"标本"一词，人常说："江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州

园林的影响。"标本"一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。

生2:我选用"图画"一词。

生3:我以为"配合"更能恰切地体现出苏州园林的特征.

生4:我认为“自然"一词最好。

2、精读课文,梅1苏州园林图画美的表现形式，用"苏州园林美在_________"说话。

3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个"讲究"外，它还注意了细节之

处的美，是哪些呢？

（明确："各个角落的图画美"、"门和窗的图案美"、"色彩的搭配美"等。）

四、《苏州园林》语言卡片

比喻式地说

苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无

论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

排比式地说

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬，

讲究近景远景的层次.

上匕较式地说

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎

么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。

评价式地说

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹

子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城

市，只觉得身在山间。

议论式地说

没有修剪得像宝塔另附的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这

是不足取的。

描绘式地说

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香.如果开窗正对着白色墙壁，太单

调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

阐释式地说

墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，

因而更增加了景致的深度。

举例式地说

水面假如成河道模样,往往安封断梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷

同。

赞美式地说

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和

窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

烘托式地说

摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

五、交流分享：

问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法？

学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不

呆板等。

六、研读课文，揣摩语句，理解语句

丰富的内涵叶圣陶先生是"优秀的语言艺术家”本文语言准确简练生动传神耐人寻味，

堪称说明文语言的典范.多媒体显示：

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（"标本"在这里是

什么意思？）

"标本"原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、

样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛

影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为"谁就不该错过苏

州园林.?）

不能，原句突出了“苏州园林"。

3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉"一

切""决不"，可以吗？）不能去掉，"一切""决不"表示十分肯定的意思，强调苏州园林的

总特点。

4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（"艺术"与"技术"有什么区别？）

"艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；"技术"，意

味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉"往往"好不好？）去掉"往往"，使表

达失去了分寸.原句强调"大多是这样，但又不全是"这一层意思。

6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画.开花的.时候满眼的珠光宝

气（这个描写的句子有什么作用？）学生朗读句子，悉心体味，思考。

这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

7、"可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，

界而未界，因而更增加了景致的深度。"句中"隔而不隔，界而未界”是什么意思？

“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁

是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不

是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人"山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的

感觉。

七、拓展

1、根据苏州园林的地位和特征，请对出"江南园林甲天下”的下联？

2、请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指

着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张

图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按"总一分一总”的顺序面对全

班说，师生给予评价。）

八、改换句子

1、”结尾句质疑"，同学们认为课文最后一句话"可以说的当然不止以上这些，这里不再

多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好？

改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。

好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？

一学生回答：

从作者思路看，作者是按由主到次的III页序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定

是越写越细，有可能写到园中的〃喉、小品和盆景上去了。

九、小结本文美点

说明结构：层次很清楚；从多角度说

说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别

说明语言：概括性强；精练形象；准确严密；紧扣中心

表达方式：综合运用（说明中适当运用描写和议论）

十、回顾总结谈收获

同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了"优秀语言艺术家"叶圣陶先生的语

言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢？（设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的

习惯。）

《苏州园林》的教案2

教学目标:

1、学习正确运用说明方法说明事物，并体会其作用。

2、体会本文说明语言的准确性。

3、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力.

教学重点：学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

教学难点：继续领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

如：苏州园林的特点，课文说明结构和说明顺序等

二、赏析探究

1、提名学生朗读课文,加深对课文内容理解。

2、品味课文语言特点：（结合课后练习二）

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（"标本"在这里是什么意思？）

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（"艺术"与"技术"有什么区别？）

③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而

未界，因而更增加了景致深度。

（"隔而未隔，界而未界"是什么意思?）

④他们讲究亭台轩榭的.布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景

的层次。

（"布局、配合、映衬、层次”这四个词语能否调换，为什么？）

明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点.

3作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，

接下来分小组找一找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

三、知识迁移

通过课文的学习，你领会到了明陛欣赏中国园林的方法？

提示：正如文中所说，"苏州园林是我国各地园林的标本"，所以从文中

获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。

四、布置作业

1、分析下列句子中的加粗词语，体会说明文语言的准确性。

(1)至于池沼，大多引用活水。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

2、"高树与低树俯仰生姿”这句话精彩而形象，在观赏者眼中：高树对低树来说是"俯"，

低树对高树来说是“仰"，俯仰之间给人以动态美感，这样富有诗意的句子，课文中还有不少,

清找出几个例子加以体会.

3、指出下列句子中的说明方法。

(1)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘.()

(2)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香.()

(3)用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。()

4、指出下列句子所运用的表达方式

(1)花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞.()

(2)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。()

(3)游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着"如在画图中”的()

(4)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。()

5、写一篇短文，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

（也可以介绍村庄、街区等，要抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。）

教后感

《苏州园林》的教案3

一、导入

俗话说：”上有天堂，下有苏杭”.苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它

拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

二、配乐朗读

欣赏园林美景，整体顺口文意1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象？2、文中哪一

句话点明了苏州园林的总特征？

明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

三、整体感知

1、能否选用文中的一个词,甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

生1:我想选用"标本"一词，人常说："江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州

园林的影响。"标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义.

生2:我选用"图画"一词。

生3:我以为"配合"更能恰切地体现出苏州园林的特征。

生4:我认为“自然"一词最好。

2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用"苏州园林美在—"说话。

3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个"讲究"外，它还注意了细节之

处的美，是哪些呢?（明确："各个角落的图画美"、"门和窗的图案美"、"色彩的搭配美"等0）

四、《苏州园林》语言卡片

1、比喻式地说

苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无

论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、排比式地说

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬，

讲究近景远景的层次.

3、比较式地说

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎

么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。

4、评价式地说

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹

子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城

市，只觉得身在山间。

5、议论式地说

没有修剪得像宝塔另附的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这

是不足取的。

6、描绘式地说

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香.如果开窗正对着白色墙壁，太单

调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

7、阐释式地说

墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，

因而更增加了景致的深度。

8、举例式地说

水面假如成河道模样,往往安封断梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷

同。

9、赞美式地说

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和

窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

10.烘招式地说

摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

五、交流分享：

问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法？

学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不

呆板等。

六、研读课文

揣摩语句理解语句丰富的内涵叶圣陶先生是"优秀的语言艺术家”本文语言准确简练，

生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的.典范.多媒体显示：

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本.（“标本”在这里是什

么意思?）

"标本"原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、

样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛

影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为"谁就不该错过苏州

园林？

不能，原句突出了“苏州园林"。

3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉"一

切""决不"，可以吗?）不能去掉，"一切""决不"表示十分肯定的意思，强调苏州园林的

总特点。

4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（"艺术"与"技术"有什么区别?）"艺

术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；"技术”，意味着

有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉"往往"好不好?）去掉"往往"，使表达

失去了分寸.原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思.

6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是T1好画。开花的时候满眼的珠光宝气

（这个描写的句子有什么作用?）学生朗读句子，悉心体味，思考。

这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

7、"可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，

界而未界，因而更增加了景致的深度。"句中"隔而不隔，界而未界”是什么意思？

“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁

是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不

是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人"山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的

感觉。

七、拓展

1、根据苏州园林的地位和特征，请对出"江南园林甲天下”的下联？

2、请你来当小导游。假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你

指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这

张图片所体现的苏州园林的特征。（指导学生看封面插图说话，按"总一分一总”的顺序面对全

班说，师生给予评价。）

八、改换句子

1、”结尾句质疑"，同学们认为课文最后一句话"可以说的当然不止以上这些，这里不再

多写了”表达得不够好，是可以改写的。怎么改写才好？

改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美.

好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢？一学生回答：

从作者思路看，作者是按由主到次的JI质序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定

是越写越细，有可能写到园中的4隹、小品和盆景上去了。

九、小结本文美点

说明结构：层次很清楚;从多角度说

说明方法：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别说明语言：概括性强;精练

形象;准确严密；紧扣中心表达方式：综合运用（说明中适当运用描写和议论）

十、回顾总结谈收获

同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了"优秀语言艺术家”叶圣陶先生的

语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?（设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的

习惯.）

《苏州园林》的教案4

［教学目标］

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素，进一步了解说明文常用的说明方法及说明语言的多样性，初步培养

学生的艺术鉴赏力。

2、过程和方法目标

整体感知课文，初步把握文中苏州园林的特征。梳理文章的写作思路，学写说明文.

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。

［教学重点难点］

L把握苏州园林的“图画美"整体特点，理清文章写作思路

2、能够根据具体语境分析说明方法,品味准确生动的说明语言。

［教学方法］

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

［教学时间］一课时

［教学过程］

一、创设情境，导入新课

苏州园林是我国园林建筑的珍品，它的山光潭影、亭台楼阁、花木虫鱼、书画雕刻，无一不

是设计者和匠师们的精心创作，它的拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园……蜚声中

外,每年吸引着大量的.游客来此观光游览、拍照留念。同学们有去过苏州园林的吗?美不美?拍

照片了没有朝B你能不能概括出苏州园林的总的特点呢？

这还真有点难度。不过，今天，我们可以跟随叶圣陶先生，一起走进他笔下的《苏州园林》，

看看他是怎么写的。（板书课题）

二、配乐朗读，正音知意

1、读了课文，同学们想一想，从文体上来看，这是一篇什么文体的文章?（说明文），这篇文

章是不是泛泛地介绍苏州某处园林的特色？

不是，作者是就苏州园林的整体特征来写的，你能从文中找出概括苏州园林整体特征的句子

吗？

苏州园林的设计者和匠师们一直追求的是："务必使游览者无论站在那T•点上，眼前总是

一幅完美的图画。”

师：为了达到这个目的，他们是怎么做的呢？

学生齐读：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近

景远景的层次。（要求学生背过）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美、伤

美的败笔。

2、这一段在文中起什么作用呢？

概括了苏州园林的整体特征。

《苏州园林》的教案5

知识目标

1.积累"轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌

握其音、义，并用词造句.

2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3.了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1.整体感知课文,梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物

本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3.揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动

的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点

1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明JII页序。

2》需摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色.

教学难点

1.理解绘画与园林建筑的联系。

2.搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法

1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生

讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2.研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得

感性认识即可。

教具准备

媒体、录音机、示范朗读磁带

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，

明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

［教学步骤］

一、导语设计

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感

受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

俗话说：”上有天堂，下有苏杭“。苏州之所以获得"天堂”的美称，在很大程度上由于它

拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

多媒体显示“苏州园林"美景。

有人说："江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约

二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可

谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州

为“园林城市"。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

多媒体显示：

1.叶圣陶

叶圣陶(1894~1988),现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有

《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年"五卅"运动后，创作了《夜》

《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有"优美的语言艺

术家”之称。

2.苏州园林

拙政园

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文

物保护单位。

沧浪亭

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历

史最为悠久的园林.全国景色简洁取卜，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美.

狮子林

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、

厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有"假山王国"之美誉。

留园

留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园

网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有

园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多,却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是

苏州古典园林中以少胜多的典范.

怡园

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、

假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2.教师检查预习，强调重点积累的词语.

多媒体显示：

⑴辨明字音：

轩榭(xuanx®池沼(zh3o)邱壑(h。)模(mU)样

重峦叠嶂(zh^ng)相间(jian)嶙峋(IMxUn)庸俗(ydng)

镂(Idu)空蔷薇(q诒ngwei)

⑵辨明词义，并造句

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

造句略

3.学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受。

教师提示(多媒体显示)：

文章是从角度，抓住____________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：

A.建筑学B.园林历史(:.导游D.欣赏者

特点：

A.苏州园林总的特点B.有代表性的园林

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的.

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1.划分结构层次，理清全文思路。

(1)学生精读课文，概括每段大意,划分结构层次。

(2)同桌之间交流，求同存异。

(3)小组内部交流，求同析异，并统一看法。

(4)全班交流，教U币可作必要的点拨指导。

明确：全文可分三部分.

第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分(10)总结全文

2.把握作者的说明顺序。

⑴选两位同学用自己的'话介绍作者的说明JI质序。

(2)其余同学补充评价。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个

方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。"图画美"这一

对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即

"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭铎干榭的布局、假

山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的

图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。

①学生齐读第4段。

②选T立同学介绍本段的说明III好。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美

感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或

石头花草，随意点缀，无不皆美.再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充

满生气。“图画美"贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑

印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：L对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然

之趣，是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔为雌的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中

国画的审美观点看，这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草：这也是为

了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅

好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵

芭蕉。6.有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未

界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑,以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景

物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人

似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样

的布局同国画采用"以大观小"的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的.

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题.

1.概括此段的说明要点。

2."隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3.园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

选三位同学回答。

明确：1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上

有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺

术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1.课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

2.复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

第二课时

［教学要点］

弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化

对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

［教学步骤］

一、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

多媒体显示：

关于说明方法：

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据

说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

常见的说明方法有举例子、作匕戚、打比方、列数字、引用、下定义、分类作解释、列

图表等。

说明方法及表达作用一览表

2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

⑴学生圈点勾画，独立分析。

(2)小组内交流看法，求同存异。

(3)全班交流，教师引导学生存同析异。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

”为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映

衬，讲究近景远景的层次.”

②作匕儆

"我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲

究对称。"

"苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。"

③引用

"……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着’如在画图中’的"。

④举例子

”或者是重峦叠崎,或者是几座小山配合着竹子花木，……"

”阶砌旁边栽几丛书带草。墙上整延着爬山虎或者蔷薇木香。"

⑤列数字

"四扇、八扇、十二扇,综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。"

二、比较阅读，加强对说明方法的理解

运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

学生分组讨论、交流。语文科代表组织全班同学交流，最后科代表作总结发言。

明确：《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有：

(1)打比方

"石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”

”桥洞不是普遍的半圆形，而是像T长弓。”

⑵举例子

"我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区

的卢沟桥。"

"茅盾故乡乌镇的小河……与芦苇丛构成鲜明的对照。”"江南乡间石桥……”"长

桥……""风雨桥……”

⑶列数字

"赵州桥非常雄伟,全长50.82米……”

"(卢沟桥)桥长265米……”

(4)引用

"唐朝的张族说，远望这座桥就像‘初月出云，长虹饮涧’."

"唐朝的张嘉贞说它’制造奇特，人不知其所以为‘。"

"那时候有个意大利人马可波罗来到中国，他的游记里,十分推崇这座桥，说它’是世界上

独一无二的‘."

“'小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美……”

三、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

L多媒体显示：

(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

("标本"在这里是什么意思?)

(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。

(后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"？)

(3)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

(去掉"一切""决不"，可以吗?)

(4)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

("艺术"与"技术"有什么区别?)

(5)水面假如成河道模样，往往安抖断梁。

(去掉"往往"好不好?)

(6)有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝

(这个描写的句子有什么作用?)

学生朗读句子，悉心体味，思考。

明确：Q)"标本"原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。

这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各

地园林的广泛影响。

⑵不能，原句突出了“苏州园林"。

(3)不能去掉，"一切""决不"表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

(4)"艺术”是强调个人独创性的活动其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；"技术"，

意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

(5)去掉"往往"，使表达失去了分寸.原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

(6)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

2.学生另找几例品评涵泳。

如："可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，

界而未界，因而更增加了景致的深度。"句中"隔而不隔，界而未界”是什么意思?

明确："隔而不隔，界而未界”的怠思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因

为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得

景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人"山重水复疑无路，柳暗花明又一

村”的感觉。

四、课堂小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物

的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡

笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

五、课堂练习

仿句训练

1.”苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览

者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究……讲究……讲

究……讲究……总之,一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

要求：仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说部分用一组排比句。

2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看,

这是不足取的。

要求：利用分总式的格式写一E殳话，要求分说部分结构要整齐，冒号前后为因果关系。

学生任选一句仿写句子，然后选两位同学回答，其余同学评价.

六、布置作业

1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方

法。

2.预习《故宫博物院》，有找有关图片和资料.

《苏州园林》的教案6

一、教学目标

1、感知苏州园林的画意之美

2、体会准确、生动的语言特点。

二、教学课时

一课时。

三、教学过程

一、导入新课

同学们，二十世纪80年代，美国的大都会博物馆希望自己的东方馆中能有一处表现中国园

林的景观。他们专程派人来到中国，当时我国的园林学家陈从周先生毫不犹豫地为他们推荐了苏

州园林。

1997年12月，苏州园林被列入世界文化遗产名录。

我国现代作家、著名的语文教育家叶圣陶也曾经在游历了各地园林之后，对苏州园林作出了

这样的评价：倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或

少都受到苏州园林的影响.因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过.

苏州园林为何能得到如此的青睐，下面让我们一起走进叶圣陶笔下的《苏州园林》.

二、听录音朗读

1、初读感知：

听读课文以后，你认为苏州园林的共同特点是什么？

三、研读体会

那么课文是从哪几个方面具体介绍苏州园林的呢？

A、师：下面请同学们结合书上的旁批，仔细研读课文3-6小节，想一想，作者是从哪几

个方面，如何具体说明苏州园林图画美的特点的？

一亭台轩榭的.布局绝不讲究对称、追求自然之趣

假山池沼的配合突出艺术价值、凸现布局巧妙

花草树木的映衬园林四季常青、景色优美如画

近景远景的层次层次多景致深、几乎翻了一翻

提问1:文章扣住亭台轩榭的布局写出了苏州园林建筑物怎样的特点？

提问2:苏州园林假山的堆叠和池沼的布局具有怎样的特点？

一假山的堆叠,突出艺术价值。是技术更是艺术。以堆假山为例，辨别技术与艺术的区

别，苏州园林假山的艺术价值在于追求自然,使游览者如在山间。正如古诗歌所说的那样：人道

我居城市里，我疑身在万山中。

池沼的布局是如何追求入画的效果的？

—引用活水，使园林拥有生气，池沼的安排因地制宜，边沿很少砌齐整的石岸追求的是

自然之趣。在池沼里养鱼植莲，莲开时节，万柄摇风，鱼戏莲叶，美不胜收。

学生齐读这一小节。看看是不是这种感觉？

提问3:苏州园林注重花草树木的映衬，在树木的娜和修翦上有哪些做法？

——着眼画意，主要体现在栽种注意了高树与低树，落叶树和常绿树，花时不同的树相间。

而在修剪上也注意了不求规则整齐。这样做使得苏州园林四季长青，景色如画。

提问4:苏州园林中有不少花墙和廊子，有的园林还有镜子，你知道她们的用途是什么吗？

（花墙和普通的墙壁有什么不同？）

—借助有镂空图案的花墙和无所依傍的廊子及镜子，使园林层次更多，景致更深。达到

柳暗花明的艺术效果。

B、文章第六、七、八小节分别介绍了什么？去掉这TB分门找章有没有影响？

——这三个小节分别写出了苏州园林的角落美、门窗美、色彩美。这些写可以说明苏州园

林即使在细小的地方、次要的地方也都注重美的设计。

正好和前面的四个讲究一起，很好的说明了苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个

点上，眼前总是一幅完美的图画。文章就是这样先概括地总说苏州园林的共同特点，然后再具体

从多方面分说苏州园林的特征，在具体说明部分,从主到次,从局部到细部。条理清晰，特征鲜

明。给读者留下了深刻的印象.

四、鉴赏品味

叶圣陶被称为语言的艺术家，本文很多地方值得细细品味，下面让我们在理解课文内容的基

础上，进一步对文章进行鉴赏品味.

提问：文中哪些地方给你的印象最深刻、最真切，把它们找出来，读一读，和你的同伴交流

一下。（学生讲完一处读一读）

—举例

是谁不寂寞?园林不寂寞。

园林怎会寂寞？这是一种拟人化的写法，说的是园林中落叶树与常绿树，花时不同的花树相

互映衬，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。这样一写这番景致就显得生动了，

也表达了作者对园林的喜爱之情。同时，也暗示了苏州园林不仅无论在哪个点上眼前总是一幅完

美的图画。而且游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调。

美得无法说出来，到底是一种怎样的美景，怎样的感受，真是恨不能立刻去实地看一看。

既可表示植物的栽种，还可以表示绘画时补上几笔其他形象，正好说明了苏州园林即使在极

小范围的局部，也是一种美的追求。

确切地说出了苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，同时指出鉴赏苏州园林的重要。

五、同学们，苏州园林在咫尺之内再造乾坤，给无数游览者以美的享受，下面让我们一起走

进苏州园林，再次领略她的美丽风光。（观赏图片，配乐姑苏风光）

六、拓展延伸

作者在最后写道：可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了.

——苏州园林不仅是设计者和匠师们再造自然的写意空间，同时又是文人退居隐逸生活的

精神家园。

在这里，既有生动的自然之趣，又蕴涵了丰富的社会文化内涵，书画、楹联、碑刻、匾额,

雕刻、装饰、昆曲、叠石寄情、厅堂的命名、花木寓意、苏州园林俨然一座活的，有生命力的博

物馆。留待同学们去了解、去发现、去感悟。

推荐《苏州水》《苏园六纪》《世界遗产之中国档案》

七、课外练笔

《我们的校园》

要求：抓住对象，言之有序，运用一些说明方法，200字左右。

《苏州园林》的教案7

课时安排：2课时

第一课时（15）

教学目标：

1、读课文，掌握文中字词

2、再读课文，分析文章的结构

3、三读课文，掌握苏州园林的特点

一、课前花絮

写古诗，品韵味，师生共欣赏。

二、先学:

1、读课文，用工具书结合课下注释，解决生字词；

2、结合课下注释掌握作者的相关知识；

3、粗读课文，使用已掌握的说明文的知识分析文章的结构；

4、在分析文章的结构的基础上，总结苏州园林的特点。

三、后赦：

1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；

2、小结.

四、当堂训练：

1、根据拼音写汉字

池z倘o嶙xun丘he

lu空qi名ng薇xudn榭

2、解词:

因地制宜

别具匠心

3、本文作者原名字，江苏苏州人，家家家

4、根据语境分析加点词的含义：

(1)、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

败笔

(2)、落叶树常青树相间,花时不同的多种花树相间。这就一年四季不感到寂寞。

寂寞

五、布置作业

进一步学习本课，完成相关练习。

第二课时（16）

教学目标：

1、体会说明文语言的多样性；

2、体会说明文语言的准确性。

一、课前花絮

讲故事，谈感受，师生共赏.

二、先学：

1、这是一篇说明文,以说明为主，但也可以使用别的表达方式，试从文中找出使用别的表

达方式的句子，并分析其效果。

2、结合课后第二题，体会说明文语言的,准确性。

三、后赦：

1、学生提出讨论后不能解决的问题，师生共同解决；

2、小结：学生小结，教师补充。

四、当堂训练：

1、读课文第五段，回答下列问题：

⑴第五段说明的主要内容是：

⑵第五段使用的说明顺序是

⑶第五段把苏州园林的树木与，突出说明了

⑷第五段使用多种表达方式，其中第句是说明；第句是描写；第句是议论；

五、课堂练笔

观察一处园林的特点，使用恰当的说明方法、结构，把它写下来。

《苏州园林》的教案8

教学目标：

1、整体感知课文，把握文章严谨的说明结构。

2、学习正确运用说明方法，并体会其作用。

3、体会本文说明语言的准确性。

4、领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

教学重点：

L把握文章严谨的说明结构。

2、学习本文的说明方法，体会本文说明语言的准确性。

教学难点：

领略苏州园林的画意美，培养学生爱美审美的能力。

教学过程：

-导语

人都说“上有天堂，下有苏杭"，杭州的西湖美，苏州什么美？

"江南园林甲天下，苏州园林甲江南"。苏州园林真是令人神往。的确，凡是游览过苏州园

林的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型，处处入画的设计赞叹不已的。我国现代著名作家,

语文教育家叶圣陶先生22岁之前一直生活在苏州，他不仅对苏州园林有着深厚的感情，还有着

深入的研究。这节课我们就跟随叶圣陶先生的介绍，一起走进苏州园林。

二、检查预习：

1、正音和I解词

轩榭xuanxie败笔丘壑he嶙峋linxun镂空Idu蔷薇q诒ng别具匠心因地制宜重峦叠嶂

2、了解叶圣陶：原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、教育家。

三、整体感知

学生自读课文，思考以下问题：

1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

明确①苏州园林的整体特点务必使游览者无论站在哪个点上跟前总是一幅完美的图画。

②课文是从四个主要方面、三个次要方面说明了以上特点：

a、四个主要方面：a、讲究亭台轩榭的布局b、讲究假山池沼的配合

c、讲究花草树木的映衬d、讲究远景近景的层次

b、三个次要方面：a、注意图画美b、注意图案美c、注意色彩美

2、作者是怎样评价苏州园林的？

明确：我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响.

3、分析课文的说明结构和说明顺序：

①说明结构：总分式

②说明顺序：逻辑顺序（主体部分：主次JI放序）

四、合作探究，共同提高。

1、作者把苏州园林介绍得清楚明白，是因为恰当使用了一些说明方法，接下来分小组找一

找本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

①作比较:我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，

右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（通过比较，更能突出苏州园林建筑的独特特点。）

②打比方：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。（此句子也兼属举例

子）

（可以使读者具体形象地感知到苏州园林树木修剪后的美丽特点。）

③引用；也沼里养着金鱼或各色鲤鱼夏秋季节荷花或睡莲开放游览者看"鱼戏莲叶间"，

又是入画的一景。

（这里引用古诗句，真实而生动地展现了苏州园林的美丽景色，又富有情趣。）2、2、以

第5段为例，说说都用了哪些表达方式，试举例说明

3、品味课文语言特点:（结合课后练习二）

①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

（"标本"在这里是什么意思？）-

提示："标本"在这里是典范、样本的意思。

②假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

（"艺术"与"技术"有什么区别？）

提示：“艺"术强调独创性，无法复制；"技术"有固定的程序和手法，可以模仿和复制.

③可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而未隔，界而

未界，因而更增加了景致深度。

（"隔而未隔，界而未界”是什么意思?）

提示："隔而未隔，界而未界”在这里是指虽然有墙壁、廊子隔开，但并没有完全隔离，只

是缓冲了视线，景致被逐步展开，显得有层次感。

④他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究远景近景的

层次。

（"布局"、"配合"、"映衬"、"层次"这四个词语能否调换，为什么？）

提示：不能调换，这些词语与前面的词语搭配合理。

明确：以上例句，都体现了本文说明语言准确、周密（科学性）的特点。

五、拓展延伸

通过课文的学习，你领会到了哪些欣赏中国园林的方法?

提示：正如文中所说，"苏州园林是我国各地园林的标本"，所以从文中获得的有关欣赏园

林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的

布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

六、达标测试

阅读第三、四段，回答。

1.(1)段中运用了作比较的说明方法，比较的双方是_____和

2.(2)段结构特点是总分，请用在文中画出，由对假山的'说明到对池沼的说明，

起过渡作用的一句是_______________

3.设计假山的关键是.