2024年《白鹅》语文说课稿

2024年《白鹅》语文说课稿（完整文档）

《白鹅》语文说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提

高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是我帮大家整理的《白帖》语义说课稿，

欢迎阅读与收藏。

《白鹅》语文说课稿1

设计理念：

鉴于对"披文得意""缘意学文"的思考坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学

理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能

力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教材简析：

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下

了这一印象。继而作者又通过建的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，

极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写”高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、

一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、

不胜其烦、架子十足”等词语.

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：

制作课件、实物投影仪。

课堂实录：

课前交流

师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这.好像很紧张，紧张吗？看到我

不要紧张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼

生打招呼

师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗

生：愿意

师：大点声啊，伸出你们的小手

生大声

师：没听到啊

生更大声

师：喜欢小动物吗

生：喜欢小猫

师：小猫要是听到肯定很高兴

生：我喜欢小鸡

生：我喜欢乌龟

生：鲤鱼

生：白鹅

师：哦

生：我喜欢小狗

师：为什么

生：因为它很可爰

师：哦，你家有只聪明的小狗儿

生：我喜欢乌龟

师：为什么

生：它很可爱

师：它也能成为你兄弟

生：我喜欢小白兔

师：为什么

生：因为它很可爱

师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们豳艮喜欢小动物。聘:养了一只小狗，这次我到武

汉来呀,它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开,过几天

我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗

生全说不讨厌

帅：哦，明臼了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的诂外之音。读书也应该这样，

可以上课了吗

生：可以

上课

师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）

同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是*等的，已

经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习,题目就是白鹅

板书

一起读

齐读课题

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一i卖

生自读生字，师指导读音

出示

窥伺、大模大样、供养不周

指名学生读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读

指名读（特别指导供养不周，供的读音）

出K:

净角脾气

师：谁来读

指名读

帅：真好，都读对了，知道净角是什么吗？

生：净角是京剧里一个角色

指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗

生：喜欢

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）

师：写好了吗？我们把这些字再读一遍

齐读所有词语

师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

生：能

师：谁愿意读读课文

指名几个学生轮读课文

师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的

白鹅给你留下了怎样的印象。

生1淡

师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号

生2读

（指导读音及句子）

生3读

指导局促不安

生4读

指导读音

生5读

师：同学们，这篇课文很长,不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更

好，有信心吗

生：有

师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想

生1:读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点

师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一

怎样的白鹅

生：说了白鹅的高傲

生：他是一只高傲的白鹅

生：这只白鹅有老爷的脾气

生：这只白鹅架子十足

师：还有吧?说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说

生：好一个高傲的动物

师：一起说

《白鹅》语文说课稿2

一、说教材

《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲

的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情.全文共有7个自然段。共可以分为4

个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了臼鹅的叫声；第

三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5—7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清

楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着"鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中"这句

话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承

上启下的过渡作用。

这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语

等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感

受到作者对白鹅的喜爱。

面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写

的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，

学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面主要是让学生自读、

自悟,在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才

能品味到语言的精妙之处。因而本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处,

初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水*的估计，基于编者意图的领会，我制定了

如下的教学目标：。

目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解"厉声呵斥、

厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、

窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流有感情等朗读课文；

目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者

用词的准确生动和幽默风趣。

目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出

来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

三、说教学理念

我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，

我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才

能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文

课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运

用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生

的合作者，伙伴者，促进者。

四、说教学流程

我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简

简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入,

学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就

大家一起背一背。

接下来，引出新课，”今天我们一起来学习中子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅

什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。"由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

第二板块：初读感知，整体把握。

在这一板块中，我要实现2个目标.通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。

在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。

在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音；

在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂信、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；

在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、

不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词

语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的"高傲”的意思应该是表示：自以为了不

起，看不起人；极其骄傲。

在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要

正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练

一练。

在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅

给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的

感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？

第三板块：围绕主问题，品味语言。

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就

可以找出文中的重点句"好一个高傲的动物！".当然，如果学生没有说出"高傲"，可以引导

学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫"高傲"？学生根据自己的理解会说，"高傲”是

傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生

可以抓住“伸长了脖颈""左顾右吩"，说明白鹅初次到我家，东瞧西看,一点儿也不拘束。通

过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。

课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以

在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只臼鹅就给作者留下了如此鲜

明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，

把"高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。

作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描

写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写

的，请把它找出来并画在书上。通过对"更"字的理解，说明白攘的高傲在叫声、步态、吃相这

三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文"好一个高傲的动物"，也

引出了下文，读起来非常自然。

这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?给大家读一读你找

到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲"，如"叫声"这

部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篇笆外有人走路，

它也要引吭大叫，它可能在叫：通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在"叫声"和"步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进

行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受,可以通过有语气地朗读，来表现出白

鹅的特点。

第5自然段"吃相"围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象

画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变

通。

第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过

文字感受到。让学生读一读,然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体

会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还

是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不

够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只臼鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先"窥

伺"，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时"敏捷地跑""努力地吃""立刻逃”，好

像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块：升华情感，进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基

础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点,对于一些写作方法可以适当运用到

自己今后的习作中。第二启己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的，尤美的语句，仿照其写作手法

进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语

言的品质。

第五板块：回应目标，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，

主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨

态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

最后说说我的说板书设计

白鹅

叫声：严肃郑重

高傲步态：傲慢

吃相：从容不迫

喜爱

《白鹅》语文说课稿3

一、说教材

《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课。这篇课文，作者重点表现的

是臼鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以"鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运

用对比、拟入、的方法来突出招的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

二、说教学目标

基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水*的估计，基于编者意图的领会，我制定了

如下的教学目标：。

a类目标：在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解"厉声呵斥、

厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、

窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流有感情等朗读课文；

b类目标：在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作

者用词的准确生动和幽默风趣。

c类目标：在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出

来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

三、说教法、学法

《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，

鼓励学生选择适合臼己的学习方式。教师是学•习活动的组织者和引导者。《语文课程标准》也指

出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启

发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学

生更好地完成本课的学习任务。

四、说教学流程；

为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点,力求简简单单、寸L5L买买地上好

语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。

第一板块：创设情境，导入新课。

1谈话引入：同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，（学生很快会猜出是鹅）一

说起鹅，你们会想到什么?由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能

会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。

2板书课题：《鹅》，引出新课，"今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔

下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧，"由课题又引出对丰子恺先

生的介绍。

第二板块检查预习情况，整体感知课文。

1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯。

反馈中我设计了字、词、句的检直（课件出示），由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的

掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

2.交流：白鹅给你留下了什么印象？

在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅

给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的

感知。这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象。

第三板块：围绕主问题，品味语言。

自由朗读课文，看看课文里是怎样具体描写的?认真读了课文的学生，就可以找出文中的重

点句"好一个高傲的动物!"。当然，如果学生没有说出"高傲"，可以引导学生找一找文中丰

子恺对这只白鹅的印象。）

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫"高傲"？学生根据自己的理解会说，"高傲”是

傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思......

为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢?指读第1自然段，从文中找到答案。学生可

以抓住“伸长了脖颈""左顾右盼"，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过

对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。

课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个"高傲”就是这样一种用法，可以

在这时把这个语言特点告诉给学生。作者竟把它言欢的动物称“高傲的动物"，把"高傲”这个

贬义词褒用，语言多有特色呀！

作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描

写呢?由这个问题引出2-5自然段学生们小声读2-5自然段这几个自然段是围绕哪句话写的，

请把它找出来并画在书上。通过对"更"字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方

面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文"好一个高傲的动物"，也引出

了下文，读起来非常自然。

这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢?给大家读一读你找

到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的"高傲"，如"叫声"这

部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篦笆外有人走路，它

也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在"叫声"和"步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进

行了对比,从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白

鹅的特点。

第5自然段"吃相"围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象

画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变

通。

第6、7自然段，与得非常生动有趣，同时彳艮直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过

文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体

会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还

是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不

够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥

伺"，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时"敏捷地跑""努力地吃""立刻逃”，好

像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。

第四板块：升华情感，进行实践。

在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，

大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今

后的习作中。第二启己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的洁句，仿照其写作手法进行模

拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品

质。

第五板块：回应目标，总结全课。

这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，

主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨

态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。

板书设计

白鹅

高傲｛叫声：严肃郑重

步态：傲慢

吃相：从容不迫

喜爱

根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目

了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

《白鹅》语文说课稿4

一、说教材：

第四单元的专题"作家笔下的动物"，《白鹅》是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅

读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能

体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写

的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。

丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅的形象。以“鹅

的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中"这一过渡段统领全文，进行了细致刻画，而反语的

应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白

鹅的喜爰。

二、说学情：

鹅的外形特征已在学生们的脑海里留下了深刻的印象，但课文重点写的是白鹅的性格特征，

学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。

三、说目标：

本课的教学目标是：

1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写”高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、

一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、

不胜其烦、架子十足”等词语.

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句.

3、了解臼鹅的特点，体会作者的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。

教学难点：从作者看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。

四、说思路：

本课将围绕白鹅的“高傲”展开教学。

五、说过程：

本课分为两课时。

第一课时：

1、初读课文，学习生字新词。

2、再读课文，了解主要内容，并学习第1自然段。

第二课时：细读课文，学习第2-7自然段，感受白鹅的高傲以及作者对它的喜爱之情。

第一课时教学过程：

一）、谈话引入：

上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入,

学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就

大家一起背一背。

接下来，引出新课，”今天我们一起来学习中子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅

什么

样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。"由课题又引出对丰子恺先生的介绍。

二）、初读课文，学习生字新词：

介绍了作者之后，学生自由朗读课文，在读的过程中，要求他们把字音读准，读完课文，出

小生字新词。内容分为三部分，一部分是本课的生字新词，另一部分是本课的多音字，或者是容

易读错的字音，第三部分是在句子中理解词语的意思，注重词不窿句。学生通过自由读、齐读读

准了这些生字新词后，打开书，看看生字表，告诉大家这些生字中，哪些字要提醒同学们注意。

能够提醒同学们注意的字，实际上也是他自己注意了的字。

三）、再读课文，谈总体感受：

自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就

可以找出文中的重点句"好一个高傲的动物！"。当然，如果学生没有说出"高傲"，可以引导

学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）

把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫"高傲"？学生根据自己的理解会说，"高傲”是

傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……

为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生

可以抓住“伸长了脖颈""左顾右盼"，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通

过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。

课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个"高傲"就是这样一种用法，可以

在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜

明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，

把"高傲"这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。

第二课时：

一）、整体把握第2-7自然段：

作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描

写呢?由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写

的，请把它找出来并画在书上。通过对"更"字的理解，说明白磋的高傲在叫声、步态、吃相这

三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文"好一个高傲的动物"，也

引出了下文，读起来非常自然。

二）、默读第2-7自然段,初步感知"高傲"

默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。

三）、细读第2-7自然段,体会"高傲"：

学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的"高傲"，如"叫声”这部分,

让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。县至篱笆外有人走路，它也要

引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。

在"叫声"和"步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进

行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白

鹅的特点。

第5自然段“吃相"围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象

画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高像，而且还显得很死板，不知变

通。

第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过

文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体

会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的坂，但它还

是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不

够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥

伺"，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时"敏捷地跑""努力地吃""立刻逃”，好

像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕一会儿白鹅回来又花不客气似的。

四、回读全文，总结作者写作特点：

通过此总结，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自已今后的习

作中。

一）、说教材：

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目

的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中

体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

二）、说教学目标：

1.认识12个生字，会写4个生字。读准"模、看、角、供”等多音字的字音，正确读写

"高傲、郑重、局促不安、京剧、亳不相让”等词语。

2.学习课文1―4自褥殳，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词

佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

三）、说教学重难点：

本课的教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，

划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，以及利用教育

资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对我的喜爱之情。解决这一难点我利用课文

优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这

鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

四）、说教法学法

1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良

好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教帅是学习活动

的组织者和引导者。学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利

用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的

学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。学生是

学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩.在教学鹅的步态这段，我引导学

生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自

读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探

究的能力。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发

学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解

课文，培养学生的语文素养。

六、说教学过程：

本节课教学过程我按四步来进行。

（一）、谜语导入，激发兴趣。

在这一环节，我利用谜语导入,把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让

学生有个知识的迁移。介绍作者同时，对学生进行保护动物的情感教育。

（二）、初读课文,感知"高傲"。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反馈

中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查

学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

（三）、品读词句,感悟"高傲"。

在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所与

的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析

能力。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第

4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。利

用网络资源，让学生亲眼听到，听到鹅的叫声看到鹅的步态，来感受鹅的尽职勇敢。注重朗读指

导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

（四）、积累运用，读写结合。

学习是为了运用在学生感悟了鹅的高傲后运用所学到的知识进行写话。"快乐写话卡”：

我是一只的白鹅

课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方

法，这是提高语文能力的有效途径。

七、说作业设计

教学中我设计了一个说话训练和写话训练：

如果这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当"鹅语"小翻译。

我是"鹅语"小翻译

凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：。”

篦笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：.”

"快乐写话"：我是一只的白鹅---------------

目的是培养学生运用语言、组织语言的能力，倾听、表达和应对的能力。而且这样的写话，

学生是有内容可写的，提高了语文学习的实践能力。

《白鹅》语文说课稿5

一、说教材

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目

的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中

体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

二、说教学目标

L知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课

文。积累好词佳句。

2、能力目标：通过本课的浮习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者

抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力.

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强学生的学习自信心，并在学

习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点

本课的教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子，

划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对本

文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文

优美的语句，及制作非常生动直观的课件,并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这

鹅是为了表达自己喜爱的思想破情。

四、说媒体和远程教育资源利用

这节课前，我精心地备课直阅了许多站找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，

利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学

生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识,

我四处搜索网站，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网虫。我把这些网虫链接

到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了

课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网

有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是"净角"学生*时根本了解不到和想象不到的名称，我在网

络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，

还很直观地把鹅和净角联系起来解决了这段教学的难点很顺利地完成了教学任务。这堂课中，

我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。

五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用

1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人.语文教学应激发学

生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学

生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。《语文

课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内

容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重

点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。学生是

学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学

生进行自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自

读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探

究的能力。

3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发

学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解

课文，培养学生的语文素养。

六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。

1、谈话揭题，引入本课

在这一环节，我从学生的生活实际出发，把学生兴趣提起来，再从旧知识人手，背古诗引出

新课，让学生有个知识的迁移。

2、整体感知，理清脉络。

这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。

反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握,同时

检置学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。

3、品读课文1-4自然段，感悟作者的写作方法。

在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写

的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析

能力。

在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第

4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进行口语表达能力的培养。为

了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳

闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还

鼓励学生大胆表演，模仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注

重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容,理解课文内容。

4、体会写法，体会作者对白鹅的喜爱之情

同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。

七、说作业设计

我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习

惯。并布置学生仔细观察自已喜爱的动物，为后面的写作作准备。

八、说板书设计

13白鹅

姿态：伸长头颈左顾右盼

高傲叫声：严肃郑重厉声呵斥

步态：步调从容大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟

根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目

了然,这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。

《白鹅》语文说课稿6

一、说教材

《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目

的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中

体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

二、说教学目标

1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课

文。积累好词佳句。

2、能力目标：通过本课白曲习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者

抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。

3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。并在学习语文的过程中领悟学习

方法，建立学习的自信心。

三、说教学重难点

本课的教学重点:引导学生了解课文是怎样写出臼鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子,

划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学会寸本

文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文

优美的语句，及制作非常生动直观的课件,并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这

鹅是为了表达自己喜爱的思想感情.

四、说媒体和远程教育资源利用

上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源网站，找了许多的有利于本课教学的远

程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最

直观的展示，让学生对未见过,未体验过的事物有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让

学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了衩濒资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网

页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的

凶猛尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教

育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是“净角"这一词语是学生*时根本了解

不到和想象不到的名称为了让学生理解这一词语