互联网时代课堂教学变革王竹立经典课件

“互联网+”时代课堂教学变革-王竹立2025/1/152025/1/15技术能否改变课堂2025/1/15用技术改变传统课堂教学模式一直是我们的梦想2025/1/15但至今仍然

壮志未酬2025/1/15“信息化热”与“信息化秀”2025/1/15美国认知学徒制的创立人柯林斯教授指出“我强烈地感到：技术正对学校以外的社会产生非常重大的影响”2025/1/15“但现在技术在学校中仍处于边缘化的位置，主要用于一些专门课程…技术对于学习的主要影响依然发生在校外”多媒体设备数字化平台电子书包电子白板电子投票器3D打印机手机互联网2025/1/15我们却还在…手机进课堂校长2025/1/15PK2025/1/15天使,还是魔鬼2025/1/15驾驭它!2025/1/152025/1/15紧紧团结在手机周围,让学习无缝连接“手机进学校”的“好帮手”“手机进学校”的“好帮手”易企秀初页小影（微视频）“手机进学校”的“好帮手”作业盒子2025/1/15“手机进学校”的“好帮手”游泳池（局域网）VS

大海（互联网）2025/1/15过度强调将信息技术及其产品引入课堂，却偏偏把智能手机和互联网拒于学校与课堂的大门之外教育信息化误区2025/1/15碎片化学习利与弊2025/1/152025/1/15书本网络以书页为基本单位以网页为基本单位以文字为主，可有图片图文并茂、多媒体（除图形外，还有音频、视频、流媒体等）无超链接，只能前后翻页有超链接，可随意跳转线性与树状结构，有严密的逻辑关系网状与三维结构，无严密的逻辑关系有头有尾、有始有终无头无尾、无始无终大都有统一的标准与格式无统一的标准与格式不能更改的可以更改的不能自动生成的可根据某种指令自动生成的以实物形式存在以数字形式存在传播受距离与空间限制传播不受距离与空间限制内容由专家学者和编辑共同定制内容可由普通网民自由提供完整的，结构化的可以是不完整的，未被结构化的2025/1/15

知识不再是静态的层级结构，而是动态的网络生态

知识很难被定义

关联主义创始人西蒙斯河流或石油西蒙斯眼中网络时代的知识：硬知识软知识连接性知识

塞缪尔·约翰逊（SamuelJohnson）的说法，“知识有两种，我们亲身知晓某个主题，或我们知道从何处找到相关信息”管道比管道中的内容更重要2025/1/15信息超载和碎片化是网络时代学习

面临的两大挑战2025/1/15碎片化形成原因知识点知识点碎片化最大的弊病是切断了知识间的联系2025/1/152025/1/15打碎的花瓶复原，还是重构？比较项目学科导向的系统学习个人导向的系统学习碎片式学习学习情境学校教育网络教育自发性学习创客式学习日常的非正式学习特征一分学科和专业，按照课程知识体系进行根据兴趣和需要，围绕某个主题或中心进行无明确的学科和主题，带有较大的随意性特征二有明确的计划，预成型有粗略的计划，生成性无明确的计划和方向特征三循序渐进零存整取碎片化特征四被动主动被动与主动比较项目学科导向的系统学习个人导向的系统学习碎片式学习关键词课、课程、、学科、专业、意义建构搜索、选择、连通、零存整取、创新浏览、搜索适应范围硬知识部分硬知识、软知识、连接性知识简单知识、软知识、连接性知识指导理论行为主义、认知主义、建构主义新建构主义连通主义知识结构金字塔式、静态蛛网式、动态碎片式、动态2025/1/15“互联网+课堂”意味着什么2025/1/15教育+互联网互联网+教育YesorNo2025/1/15互联网+不是一个简单的相加，加完之后一切都会发生改变，互联网是刀、是斧、是锯，将原来的一切都分解成碎片，然后再以互联网为中心重新组建起来，成为新的体系、新的结构。

面对面授课微课、慕课

翻转课堂自组织、创客

零存整取、手机课堂互联网前时代（学习1.0时代）“+互联网”时代（学习2.0时代）“互联网+”时代（学习3.0时代）协作、探究“互联网+课堂”意味着“三进”生活实践互联网创新教育课堂2025/1/15翻转课堂翻转学习学习专题严格的流程个别学习集中讨论标准化考试《现代学习技术》案例介绍本课程与一般通识课的异同2025/1/152025/1/15课程教学目标“互联网+”课堂设想引入翻转课堂教学模式----转变学习观念引入智能手机和互联网----掌握现代学习技术引入创客理念----培养创新思维新建构主义教学法分享也是学习！说出写出做出耶！耶！新建构主义教学法课程分组情况智能手机组：32人（3个学习小组）翻转学习组：35人（3个学习小组）创客小时代：31人（3个学习小组）共98人。2025/1/15自带设备与翻转课堂智能手机iPad平板电脑课前学习、课中交流分享、课后完成练习或作业完成创意作品（课内与课外）零存整取2025/1/15《创新思维训练》慕课2025/1/15创客式学习理念1.将创意变成现实—完成作品2.做中学—体现在学习过程中3.持续分享—3次，说出-写出-作出4.协作学习—小组、交流5.利用现代信息技术—要求作品包含信息技术6.跨学科学习—不能是某专业作品7.工匠精神—要求对作品精益求精创客式学习小组工作流程创客式学习活动三阶段第一阶段：分享各自的愿景（说出）第二阶段：完善小组的创意设计（写出）第三阶段：完成创意作品（做出）评价方法创意作品20分（实物作品或数字作品，要求体现三个要素：创意、信息技术、跨学科）平时成绩80分（完成课前学习、参与课堂活动）成绩每周公布特殊情况请假需补学内容和完成额外练习2025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/152025/1/1510%20%30%40%50%60%70%80%90%100%支持在课堂内使用智能手机的比例对课程总体评价好和比较好的比例喜欢和比较喜欢翻转课堂比例对创客式教育感兴趣的比例10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%课后无记名问卷调查结果课程对于能力提升方面的调查2025/1/15反思2025/1/152025/1/152025/1/15

网络时代的学习变革创新思维训练频率百分比频率百分比1小时以内5562.5%4854.5%1到2小时1517.0%1719.3%2到3小时1011.4%1011.4%3到4小时22.3%55.7%4小时以上66.8%89.1%合计88100%88100%你课前学习所花的总时间是多长2025/1/15翻转课堂秘籍翻转学习任务单主题与目标学习内容学习建议学习自测：填空题、选择题、简答题、思考题拟提问题2025/1/15超星平台优点1.简单方便，无需登录即可观看2.支持移动端和PC端观看和操作2.制作质量良好，观看流畅，配有相应的动画与提示3.第一次看时不能向前拖拽，避免学习者跳看4.对学生观看视频和完成作业情况有较详细记录，并有提醒功能5.容许教师自行编辑修改原有章节和内容，增添新的章节与内容智能手机组——2015年11月份和12月份课程学习设备对比图11月份12月份移动客户端电脑网页版移动端使用率增加约20%最高节点详情智能手机组——2015年11月份点击次数统计智能手机组——2015年12月份点击次数统计最高节点详情学生在平台观看课程时间段分布频数统计（手动计算）2025/1/15创客式学习

的反思2025/1/1510%20%30%40%50%60%70%80%90%100%愿意积极面对未来困难和挑战的比例对掌握创客理念有帮助的比例对提高创新意识有帮助的比例对本组创客式作品满意的比例10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%对创客式学习的问卷调查小组完成创意作品过程中主要困难统计创意作品类型设计类

手工类

广告类

文艺类

技术类

活动类……2025/1/152025/1/15智能手机进课堂反思2025/1/1510%20%30%40%50%60%70%80%90%100%对智能手机进课堂持乐观态度的比例利用手机学习的时间增多的比例认为手机对学习有帮助的比例提升对智能手机学习功能了解的比例10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%对手机进课堂的问卷调查结果2025/1/15课前教师学生学前调查推送资料发布任务了解课程提前学习接受任务智能手机在教学中的作用2025/1/1