一年级数学上册六认识图形一教案苏教版_第1页
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Page1六相识图形(一)),\s\do5(本单元要求学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观相识是指结合实物对形体的形态特点有整体、笼统的感知,形成初步的表象,能识别这几种形体,了解生活中有很多这些形态的物体,会对形体的特征作规范的语言描述。教材支配一年级相识图形,是从儿童的认知规律动身来构建学科的学问体系。人们相识物体的规律一般是从粗略的整体感知起先,再对物体进行细致视察和局部探讨。客观世界最常见的是各种形态的物体,“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体,在整体感知“体”的基础上,才能渐渐探讨“面”,最终建立“形”的概念。所以,先相识“体”,后相识“形”能降低认知难度,有利于学生的学习。))第1课时相识图形教材第30~31页的内容。1.使学生从实物到图形对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识,知道这些形体的名称和主要特征,能识别这些形体。2.使学生在相识物体的活动中,感受平面与曲面是不同的,体会比较、分类等相识物体的方法。3.培育与人合作的意识,发展初步的实践实力。重点:感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。难点:联系生活加深对各种形体特征的相识,培育学生初步的空间观念。课件、积木、各种球。课件出示熊大和熊二图片。师:小挚友,瞧!谁来了?生:熊大和熊二!师:熊大和熊二今日要来我们班做客,它还给每一组小挚友带来了礼物,想知道有些什么礼物吗?师:快打开盒子看看吧!师:谁来说说你们组得到了哪些礼物?生:哇!是积木,还有铅笔和橡皮。师:这么多好玩的,还有文具,大家喜爱吗?生:喜爱。老师出示教材第30页主题图,并板书课题。1.搭积木,给积木分类。师:取出你们的积木,我们一起搭积木,留意哪些简洁搭稳,哪些不简洁搭稳。小组完成后举荐一个展示作品,并说说是用怎样的积木拼搭的。师:同学们真棒!现在请你们把这些积木分分类,你准备怎样分呢?学生合作探究,边分边把自己的想法和同学沟通。师:小挚友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?学生沟通分的结果及想法,逐步达成共识,分成四类:长方体、正方体、圆柱和球。2.相识图形。师:请同学们摸一摸老师拿出的积木,我们把这一类形体叫做长方体(课件出示长方体图形),请同学们在熊大和熊二送的礼物中拿出一个长方体的积木,好吗?师:老师这里还有积木,你们知道它们的名称吗?(老师逐一展示正方体、圆柱和球。)生1:正方体。生2:圆柱。生3:球。师:同学们真棒!请同学们从熊大和熊二送的礼物中分别找出一个正方体、一个圆柱和一个球,看谁找得又对又快。老师检查学生完成的状况。师:通过刚才的活动,我们已经相识了哪四种物体?它们各是什么样子的呢?在小组里说一说。1.教材第31页“想想做做”第1题。师:请你帮它们找挚友,并连一连。另外,你们还能在生活中找到它们的挚友吗?学生完成后再沟通,联系自己的所见所闻举出各种形体的实物。2.教材第31页“想想做做”第2题。师:这儿有一积累木,看看都有些什么形态?师:谁来展示一下,你是怎样找出它们的个数来的?明确:用不同的标记去标注各种形态的物体,养成良好的答题习惯。同桌之间合作,找一找、数一数分别有几个,填在教材上。老师课件展示,并和学生一起验证。3.教材第31页“想想做做”第3题。师:看了这一排积木,你们想到了什么?把自己想到的与同桌说一说。学生独立完成,小组内相互检查、沟通。今日我们一起玩了积木,你能告知大家你从积木中得到了什么新学问吗?这节课利用积木进行教学,起先时展示长方体,干脆给出了长方体的名称,是担忧孩子都爱玩,没有将留意力集中到课堂教学中来,接着问学生其他物体是什么形态时,学生依据已有的阅历正确地回答出物体的形态分别是正方体、圆柱和球。这让我体会到孩子所学习的新学问是和我们的生活紧密相连的。接着拿出学具让学生上来看一看、摸一摸、说一说,通过这样的过程学生能够初步地感受各个物体的特征,孩子们的表现特别好。好玩的拼搭教材第32~33页的内容。1.使学生在合作进行的一些实践活动中,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,了解它们在日常生活中的应用。2.使学生在活动过程中,感受数学活动的乐趣,积累数学活动的阅历,增加对数学学习的主动情感。3.使学生在小组合作的过程中,学会倾听他人的看法和想法,培育初步的合作意识。重点:通过实践活动,使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,体会平面和曲面的区分。难点:绽开空间想象,发展空间观念。课件、木板、积木。师:上一节课我们一起相识了4种立体图形,它们分别是什么?生:长方体、正方体、圆柱和球。师:今日,我们接着探讨这些形体,看看它们有什么特征,好不好?(板书课题。)1.滚一滚。师:老师这儿有个木板,假如把这4种形体同时从上面滚下来,小挚友们猜猜看,哪个会滚得快些?哪个会滚得慢些?不管学生预想的是什么样的结果,老师先不赐予评价,让各小组进行活动。生:球和圆柱滚得快一些,长方体、正方体滚不起来,只能从木板上渐渐滑下来。师:请同学们思索为什么球和圆柱滚得比较快,而长方体、正方体却不行呢?(生探讨,然后展示结果。)生:球和圆柱都有弯曲的面,可以滚动;长方体、正方体的面是平的,只能滑动,不能滚动。2.堆一堆。师:老师这里有很多的长方体、正方体、圆柱和球,我们一起给他们分类,然后堆起来,好吗?说一说你们有什么发觉?生:正方体组与长方体组堆得比较顺当,而圆柱组与小球组未能堆胜利。师:那这是为什么呢?引导学生明确:圆柱组与小球组之所以没能堆好,不是小组合作得不好,而是物体本身的特点确定的。3.摸一摸。让这四种形体中的一种露出它的一部分,让学生猜一猜这会是什么形体。4.搭一搭。学生分小组搭,比比哪组搭得快、搭得好。评讲时,可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体,车轮为什么选择圆柱等等。课件出示教材第33页“数一数”。这三幅图的出现是按由易到难的层次支配的。在数的过程中要引导学生按肯定的依次数,如从左往右、从上到下地数。通过今日的学习,你又有

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