一年级数学上册六认识图形一教案苏教版

Page1六相识图形(一)),\s\do5(本单元要求学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球。所谓直观相识是指结合实物对形体的形态特点有整体、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有很多这些形态的物体，会对形体的特征作规范的语言描述。教材支配一年级相识图形，是从儿童的认知规律动身来构建学科的学问体系。人们相识物体的规律一般是从粗略的整体感知起先，再对物体进行细致视察和局部探讨。客观世界最常见的是各种形态的物体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能渐渐探讨“面”，最终建立“形”的概念。所以，先相识“体”，后相识“形”能降低认知难度，有利于学生的学习。))第1课时相识图形教材第30～31页的内容。1．使学生从实物到图形对长方体、正方体、圆柱和球有肯定的感性相识，知道这些形体的名称和主要特征，能识别这些形体。2．使学生在相识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等相识物体的方法。3．培育与人合作的意识，发展初步的实践实力。重点：感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。难点：联系生活加深对各种形体特征的相识，培育学生初步的空间观念。课件、积木、各种球。课件出示熊大和熊二图片。师：小挚友，瞧！谁来了？生：熊大和熊二！师：熊大和熊二今日要来我们班做客，它还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子看看吧！师：谁来说说你们组得到了哪些礼物？生：哇！是积木，还有铅笔和橡皮。师：这么多好玩的，还有文具，大家喜爱吗？生：喜爱。老师出示教材第30页主题图，并板书课题。1．搭积木，给积木分类。师：取出你们的积木，我们一起搭积木，留意哪些简洁搭稳，哪些不简洁搭稳。小组完成后举荐一个展示作品，并说说是用怎样的积木拼搭的。师：同学们真棒！现在请你们把这些积木分分类，你准备怎样分呢？学生合作探究，边分边把自己的想法和同学沟通。师：小挚友把它们分成了几类？说说为什么这样分呢？学生沟通分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类：长方体、正方体、圆柱和球。2．相识图形。师：请同学们摸一摸老师拿出的积木，我们把这一类形体叫做长方体(课件出示长方体图形)，请同学们在熊大和熊二送的礼物中拿出一个长方体的积木，好吗？师：老师这里还有积木，你们知道它们的名称吗？(老师逐一展示正方体、圆柱和球。)生1：正方体。生2：圆柱。生3：球。师：同学们真棒！请同学们从熊大和熊二送的礼物中分别找出一个正方体、一个圆柱和一个球，看谁找得又对又快。老师检查学生完成的状况。师：通过刚才的活动，我们已经相识了哪四种物体？它们各是什么样子的呢？在小组里说一说。1．教材第31页“想想做做”第1题。师：请你帮它们找挚友，并连一连。另外，你们还能在生活中找到它们的挚友吗？学生完成后再沟通，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物。2．教材第31页“想想做做”第2题。师：这儿有一积累木，看看都有些什么形态？师：谁来展示一下，你是怎样找出它们的个数来的？明确：用不同的标记去标注各种形态的物体，养成良好的答题习惯。同桌之间合作，找一找、数一数分别有几个，填在教材上。老师课件展示，并和学生一起验证。3．教材第31页“想想做做”第3题。师：看了这一排积木，你们想到了什么？把自己想到的与同桌说一说。学生独立完成，小组内相互检查、沟通。今日我们一起玩了积木，你能告知大家你从积木中得到了什么新学问吗？这节课利用积木进行教学，起先时展示长方体，干脆给出了长方体的名称，是担忧孩子都爱玩，没有将留意力集中到课堂教学中来，接着问学生其他物体是什么形态时，学生依据已有的阅历正确地回答出物体的形态分别是正方体、圆柱和球。这让我体会到孩子所学习的新学问是和我们的生活紧密相连的。接着拿出学具让学生上来看一看、摸一摸、说一说，通过这样的过程学生能够初步地感受各个物体的特征，孩子们的表现特别好。好玩的拼搭教材第32～33页的内容。1．使学生在合作进行的一些实践活动中，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，了解它们在日常生活中的应用。2．使学生在活动过程中，感受数学活动的乐趣，积累数学活动的阅历，增加对数学学习的主动情感。3．使学生在小组合作的过程中，学会倾听他人的看法和想法，培育初步的合作意识。重点：通过实践活动，使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，体会平面和曲面的区分。难点：绽开空间想象，发展空间观念。课件、木板、积木。师：上一节课我们一起相识了4种立体图形，它们分别是什么？生：长方体、正方体、圆柱和球。师：今日，我们接着探讨这些形体，看看它们有什么特征，好不好？(板书课题。)1．滚一滚。师：老师这儿有个木板，假如把这4种形体同时从上面滚下来，小挚友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？不管学生预想的是什么样的结果，老师先不赐予评价，让各小组进行活动。生：球和圆柱滚得快一些，长方体、正方体滚不起来，只能从木板上渐渐滑下来。师：请同学们思索为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体、正方体却不行呢？(生探讨，然后展示结果。)生：球和圆柱都有弯曲的面，可以滚动；长方体、正方体的面是平的，只能滑动，不能滚动。2．堆一堆。师：老师这里有很多的长方体、正方体、圆柱和球，我们一起给他们分类，然后堆起来，好吗？说一说你们有什么发觉？生：正方体组与长方体组堆得比较顺当，而圆柱组与小球组未能堆胜利。师：那这是为什么呢？引导学生明确：圆柱组与小球组之所以没能堆好，不是小组合作得不好，而是物体本身的特点确定的。3．摸一摸。让这四种形体中的一种露出它的一部分，让学生猜一猜这会是什么形体。4．搭一搭。学生分小组搭，比比哪组搭得快、搭得好。评讲时，可以让学生说说选择积木的理由。如房子为什么选择长方体或正方体，车轮为什么选择圆柱等等。课件出示教材第33页“数一数”。这三幅图的出现是按由易到难的层次支配的。在数的过程中要引导学生按肯定的依次数，如从左往右、从上到下地数。通过今日的学习，你又有