第24课《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课稿-2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文八年级下册第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》为教学内容，旨在通过对杜甫这首诗的深入解读，引导学生领略古典诗词之美，培养学生的审美情趣和文学素养。设计思路如下：

1.导入新课，激发兴趣：通过介绍诗人杜甫的生平及创作背景，引发学生对诗歌的好奇心。

2.诗歌解读，理解诗意：逐句分析诗歌内容，帮助学生理解诗句的含义及表达的情感。

3.艺术欣赏，品味美感：引导学生关注诗歌的音韵、意象、修辞等艺术手法，提升审美能力。

4.实践活动，拓展思维：组织学生进行诗歌仿写、绘画等实践活动，激发创造力。

5.总结反馈，巩固提升：对学生的学习情况进行总结反馈，巩固所学知识，提升文学素养。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《茅屋为秋风所破歌》，学生能够准确把握诗句的内涵，提升对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：分析诗歌中的意象和情感，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：了解杜甫诗歌在唐代文学中的地位，增强对中华民族优秀传统文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：感受古典诗词的美学特质，激发学生对文学艺术的热爱和追求。三、学情分析本节课面对的是八年级的学生，他们已经具备了一定的古典诗词基础，对唐诗有一定的了解。在知识方面，学生已掌握基本的文学常识和诗词鉴赏方法，能够理解诗歌的字面意义。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但深度解读和审美鉴赏能力尚需提升。在素质方面，学生的审美观念正在形成，对文学艺术有浓厚的兴趣。

行为习惯方面，学生在课堂参与度上表现出积极的态度，但部分学生在自主学习方面有待加强，习惯于依赖教师的讲解。此外，学生在合作学习时，往往缺乏深度交流和批判性思维。

这些学情对课程学习产生了一定的影响。学生对于《茅屋为秋风所破歌》的学习，可能会停留在表面理解，难以深入挖掘诗歌背后的深层含义和文化内涵。因此，在教学过程中，需要引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，培养他们的独立思考和审美能力。四、教学资源-统编版语文八年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古典诗词鉴赏相关书籍

-互联网诗词资料

-诗歌朗读音频

-互动讨论平台（如班级微信群、在线论坛）

-学生作业本与笔记本

-教学PPT或黑板五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段秋风声，让学生闭上眼睛感受秋天的氛围。

-提出问题：同学们，你们知道唐代诗人杜甫吗？他在秋风中写下了怎样的诗篇呢？

-学生分享：邀请几位学生分享他们对杜甫的了解以及秋天的感受。

-引入新课：介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景，激发学生对诗歌的兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌朗读：播放《茅屋为秋风所破歌》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-诗歌解读：教师逐句解读诗歌，解释生僻字词，分析诗句的意象和修辞手法。

-情感体验：引导学生深入体验诗人在秋风中的孤独与坚守，理解诗人的情感。

-核心素养培养：强调诗歌的审美价值，引导学生关注诗歌的艺术魅力。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂讨论：分组讨论诗歌中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-练习题目：布置几个与诗歌内容相关的练习题，让学生现场作答。

-点评反馈：教师对学生的讨论和练习进行点评，指出优点和不足。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-诗歌仿写：鼓励学生模仿《茅屋为秋风所破歌》的格式，创作一首自己的诗。

-分享展示：学生展示自己的仿写作品，全班同学共同欣赏和评价。

-教师指导：教师针对学生的创作给予指导，提出改进建议。

5.课堂小结（用时2分钟）

-总结学习要点：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和情感体验。

-布置作业：布置一首与课堂内容相关的诗歌阅读任务，要求学生课后深入阅读并撰写心得体会。

6.课堂延伸（用时3分钟）

-推荐阅读：向学生推荐一些与杜甫相关的诗歌和文学作品，拓宽学生的文学视野。

-鼓励探索：鼓励学生主动探索古典诗词的魅力，培养他们的文学素养。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时紧扣实际学情，凸显教学重难点，促进学生核心素养能力的拓展。六、知识点梳理一、《茅屋为秋风所破歌》诗歌内容

-诗歌作者：杜甫

-诗歌创作背景：唐肃宗至德二载（757年）秋，杜甫流离失所，寓居成都，创作了此诗。

-诗歌主题：表现了诗人在逆境中的坚守与忧国忧民之情。

二、诗歌结构及特点

-结构：全诗共八句，分为两个四句，每句七个字，共五十六字。

-特点：语言朴实，意境深远，情感真挚。

三、重点词语解释

-茅屋：指诗人居住的简陋房屋。

-秋风：象征凄凉和萧索的秋风。

-破：指茅屋被秋风破坏。

-挥手：形容诗人挥手驱赶秋风。

-诸贤：指古代的圣贤。

-遗直：指古代圣贤留下的正直品质。

四、意象与修辞手法

-意象：茅屋、秋风、破屋、挥手、诸贤、遗直等，通过这些意象表现了诗人的孤独、无助和对古代圣贤的敬仰。

-修辞手法：比喻、拟人、对偶等。如“秋风破屋图”中的“破屋”是比喻，将秋风破坏的茅屋比作图纸。

五、情感分析

-诗人在诗中表达了三种情感：对秋风破坏茅屋的愤怒、对古代圣贤遗直的敬仰、对时局的忧虑和对国家的担忧。

六、诗歌鉴赏要点

-语言特色：语言简练，意境深远，情感真挚。

-结构特点：层次分明，前后呼应，形成一个统一的整体。

-情感表达：通过具体的意象和修辞手法，传达诗人的内心情感。

七、文化背景

-唐代文学背景：唐代是中国古代文学的黄金时期，杜甫作为“诗圣”，其诗歌代表了唐代文学的巅峰。

-社会背景：唐代至德年间，社会动荡，战乱频仍，百姓生活困苦，诗人的诗歌反映了这一时期的社会现实。

八、诗歌影响

-《茅屋为秋风所破歌》对后世文学产生了深远的影响，成为研究杜甫诗歌的重要作品之一。

-诗歌中的忧国忧民情感，激励了无数后来者为国家和民族的繁荣富强而努力奋斗。

九、课后延伸

-推荐阅读：杜甫的其他诗歌，如《春望》、《登高》等，以及唐代其他诗人的作品。

-实践活动：鼓励学生尝试创作以自然景观或社会现象为主题的诗歌，培养文学素养。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境导入：通过播放秋风声音和展示茅屋图片，让学生直观感受诗歌背景，增强学习兴趣。

2.诗歌仿写活动：鼓励学生创作自己的诗歌，激发学生的创造力和对古典诗词的热爱。

3.利用多媒体资源：结合多媒体教学设备，展示诗歌朗读和动画，提高学生的学习积极性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：部分学生在课堂讨论中较为活跃，而另一部分学生则较少发言，导致课堂互动不够全面。

2.诗歌鉴赏深度不足：学生在理解诗歌情感和意象方面有所欠缺，难以深入挖掘诗歌内涵。

3.教学评价单一：评价方式主要依赖课堂表现和作业成绩，未能充分体现学生的个性化发展和综合素质。

（三）改进措施

1.鼓励全员参与：通过小组讨论、角色扮演等方式，让每位学生都有机会参与课堂互动，提高学生的参与度。

2.引导深入鉴赏：增加诗歌鉴赏的环节，如分析诗歌结构、修辞手法，引导学生深入理解诗歌的情感和意象。

3.多元化评价方式：采用多元化的评价方式，如学习日志、诗歌创作、课堂表现等，全面评估学生的学习成果，鼓励学生的个性化发展。

4.增加课后延伸：鼓励学生课后阅读更多古典诗词，举办诗词朗诵会或诗歌创作比赛，激发学生的学习兴趣。

5.加强教学反思：教师在课后及时反思教学效果，根据学生的反馈调整教学策略，提高教学质量。

在教学《茅屋为秋风所破歌》的过程中，我深刻认识到，尽管在教学设计和实施中采取了一些创新措施，但仍然存在一些不足之处。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，努力提高学生的文学素养和审美能力，让古典诗词的魅力在学生心中生根发芽。八、内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-重点知识点：杜甫的生平及其在唐代文学中的地位。

-重点词语：杜甫、唐代、诗圣。

②诗歌结构与语言特色

-重点知识点：诗歌的八句结构，每句七字，共五十六字。

-重点词语：结构、语言特色、意象、修辞。

③诗歌情感与主题

-重点知识点：诗人在逆境中的坚守，忧国忧