巧用“象形文字”_第1页
巧用“象形文字”_第2页
巧用“象形文字”_第3页
巧用“象形文字”_第4页
巧用“象形文字”_第5页
已阅读5页，还剩1页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

巧用“象形文字”—《余角和补角》教学叙事每到初三总复习，当问到余角和补角的概念，总有部分学生出现混淆，上一届我统计了一下，902班有8位同学，903班有11位同学出现概念混淆，当时我对照图形进行了分析，但后面的考试还有部分同学出错，有没有好的办法帮助学生分清这两个易混概念呢？《余角和补角》这节课知识点少，内容简单，往往被我忽视没什么可讲的、枯燥的一节课，所以在处理上大都是交待完概念，反复练习便达到目的。课后改作业，学生没有出现概念混淆的错误，但到了期末考试，出现概念混淆的同学还真不少，我要想办法。 周三集体备课由我主讲，我提出了：如何上好《余角和补角》这节课？如何帮助学生区分这两个易混概念?请同行们帮助解决，几位老师发表了自己在教学上的做法。 张老师：可先观察图形提问，∠1+∠2与Rt∠AOB相等吗？你是怎样判断的？112AOB再观察如图，∠α+∠β与∠COD相等吗？你是怎样判断的？ααβCOD让学生说出自己的方法：可以测量，也可以剪下来拼等等，学生的方法只要合理就应鼓励。王老师：我的图形和张老师一样，我用多媒体演示∠1+∠2与Rt∠AOB重合，再移动一角，问∠1+∠2与Rt∠AOB相等吗？同样∠α+∠β与∠COD重合，再移动一角，问∠α+∠β与∠COD相等吗？通过上面的演示，我们看到有时两个角的和是90°，有时两个角的和是180°，也就是两个角之和正好成一直角，或两个角之和正好成一平角，在这种情况下，我给出两个新的概念：1、互为余角定义：如果两个锐角的和是一个直角，那么这两个角互为余角，简称互余，用数学式子表示为：因为∠1+∠2=90°，所以∠1与∠2互余，反之，因为∠1与∠2互余，所以∠1+∠2=90°。2、互为补角定义：如果两个角的和是一个平角，那么这两个角互为补角，简称互补，用数学式子表示为：因为∠1+∠2=180°，所以∠1与∠2互补。反之，因为∠1与∠2互补，所以∠1+∠2=180°。赵老师：我上课的基本程序是“问题——猜想——验证——应用”。让学生体会到数学是来源于实际、应用于实际的工具。这种应用既体现在生活中又体现在整个知识网络中。教学手段由教师讲授的单一渠道拓展为多途径多手段的复合渠道，让学生的各个感知器官积极、协调的运转，达到事半功倍的效果。该操作的理论依据是布鲁纳的“发现学习”理论和杜威的半“活动学习”理论。我

人人文库> 全部分类> 行业资料 > 信息产业

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论