部编版语文八年级上册古诗词文学赏析 素材 1 唐诗五首

1唐诗五首野望唐·王绩文学常识王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，唐代诗人。写作背景王绩在唐初以前官待诏门下省，后弃官还乡。此诗便作于诗人隐居东皋(今属山西万荣)之时。品诗词对照理解教材原文东皋薄暮望，徙xǐ倚欲何依理解赏析内容理解：首联描写诗人在傍晚时分独自徘徊的场景。“东皋”点明地点，“薄暮”交代时间、渲染气氛，“望”字点题，领起下文写景。情感：“徙倚”，即徘徊，写出了诗人内心的苦闷和矛盾。“欲何依”，化用曹操的诗句“绕树三匝，何枝可依”，表现出作者想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。教材原文树树皆秋色，山山唯落晖。理解赏析内容理解：颔联为静态远景，诗人勾勒了一幅秋季山野晚景图，侧重正面宏观描写秋天山野的静谧。表现手法：运用白描，描写了漫山遍野树叶枯黄、残阳尽染的萧瑟景象，衬托了诗人的孤独、落寞。教材原文牧人驱犊dú返，猎马带禽归。理解赏析内容理解：颈联为动态近景，描写牧人、猎人傍晚时分归家的温馨场景，反衬诗人郁闷孤单的心境。画面描绘：放牧的人唱着山歌，欢快地赶着牛群返回家中；猎人骑着骏马，大声吆喝着，带着猎物满意而归。教材原文相顾无相识，长歌怀采薇⑤。理解赏析内容理解：尾联抒情，由外物回归自身，呼应开头。诗人从美好而热闹的场景中回过神，又回到了起始的心境之中，平添了一种茫然若失、孤独无依、苦闷惆怅的心绪。用典：诗人借用伯夷、叔齐归隐首阳山，采薇而食的典故，表现了诗人高洁的品质、孤独忧郁的心情和避世归隐的愿望。作品主旨这首诗写的是山野秋景，全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出诗人孤独、忧郁的心境，抒发了诗人惆怅、孤寂的情怀。黄鹤楼唐·崔颢品诗词对照理解教材原文昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。理解赏析内容理解：首联扣题，借用神话传说，引出黄鹤楼，并为黄鹤楼增添了一抹神秘色彩。诗人慕名前来游览，可仙人已驾鹤而去，鹤去楼空，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色，为乡愁的抒发做铺垫。情感：用“仙人乘鹤”的传说，抒发了诗人对人去楼空、物是人非的强烈感慨。教材原文黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。理解赏析内容理解：颔联紧承首联，抚今追昔，引出作者对岁月易逝的感慨，为写乡愁做铺垫。“不复返”一语双关，既写黄鹤，又写岁月。“白云”变幻难测，寄托着作者对世事难料的嗟叹。炼字：“空”字可理解为“空自”“徒然”，强调时间的邈远，抒发了物是人非、世事苍茫的感慨。教材原文晴川历历汉阳树，芳草萋qī萋鹦鹉洲。理解赏析内容理解：颈联实写登楼所见的明丽景色，由写虚幻的传说转为实写眼前所见的景物。写作手法：对仗工整，上下句各使用一个叠词，写出了天气晴朗、草木茂盛之景，声调铿锵，富于音乐美。教材原文日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。理解赏析内容理解：尾联抒情。太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而游子的故乡又在何处呢？炼字：“愁”字准确地表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，又和开篇照应，表现了缠绵的乡愁。作品主旨这首诗描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，抒发了诗人吊古怀乡之情。理解探究“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了一幅怎样的画面？（意境与画面描绘）答：本联描绘了作者晴日登黄鹤楼所见之景：汉阳原野上的树木历历可辨，鹦鹉洲上的芳草一片繁茂，展现了一派生机勃勃的自然美景。使至塞上唐·王维写作背景开元二十五年(737)，唐河西节度使崔希逸在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维以监察御史身份出使凉州，慰问将士，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际上是被排挤出了朝廷。这首诗所写的即为此次出使途中的所见所感。品诗词对照理解教材原文单车欲问边，属国过居延。理解赏析内容理解：首联点题，交代地点和事由。写自己轻车简从，要前往边境慰问将士。“单”字透露出诗人孤单落寞的心情。“过居延”表现关塞迢迢、山高路远，烘托出诗人孤寂的心境。教材原文征蓬出汉塞，归雁入胡天。理解赏析内容理解：既言事，又写景，传达出漂泊无定的内心感受。修辞：运用比喻的修辞手法，诗人以“征蓬”“归雁”自比，蕴含了诗人被排挤出朝廷的惆怅，表现了诗人内心的怨愤与抑郁。教材原文大漠孤烟直，长河落日圆。理解赏析内容理解：采用白描手法，以传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光，充分体现了王维诗歌“诗中有画”的特点。炼字：“孤”字写出了景物的单调，说明这是一缕烽烟；“直”字写出了孤烟的劲拔、坚毅之美。落日孤悬，“圆”更衬托出大漠之苍茫。“圆”字与“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表达了作者的深切感受。教材原文萧关逢候骑，都护在燕然。理解赏析内容理解：到了边塞，却没有遇到统帅，侦察兵告诉使臣：统帅此刻在前线。写作手法：运用典故“燕然勒功”，暗示前方战事取得了胜利，也符合诗人出使劳军的目的。作品主旨这首诗叙述了诗人出使边塞的艰苦行程，描绘了塞外奇特壮丽的风光，表达了诗人由于被排挤而产生的孤寂悲伤之情，以及在面对大漠雄浑的景色时产生的慷慨悲壮之情。渡荆门送别唐·李白写作背景李白青年时期，主要生活在四川。他二十几岁时离开家乡，开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。本诗便是李白在出蜀漫游行至荆门时所作。李白这次出蜀，从清溪出发，经三峡，下渝州，之后渡荆门向楚地进发。品诗词对照理解教材原文渡远荆jīng门外，来从楚国游。理解赏析内容理解：首联叙事点题，交代出游的地点和事由。教材原文山随平野尽，江入大荒流。理解赏析内容理解：颔联化静为动，以移动视角描写舟过荆门时所见景物的变化。写出了诗人渡过荆门进入楚地时所见到的壮丽景象，描绘了一幅气势磅礴的万里长江图，营造了一种雄浑开阔的意境。炼字：“随”字化静为动，给人以流动感与空间感，使景物富于动态美。“入”字写出了江水气势的博大，表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。教材原文月下飞天镜，云生结海楼。理解赏析内容理解：以静观的视角，描摹了两幅图画般的美景。一幅是水中映月图，一幅是天边云霞图。修辞：运用比喻的修辞手法，将明月映入江水的状态比作从天上飞来的明镜，生动形象地写出了月夜江水的平静、美丽。将天上云霞比作海市蜃楼，写出了云霞的变幻无穷。这两句诗充满了浪漫主义色彩。教材原文仍怜故乡水，万里送行舟。理解赏析修辞、情感：运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化。“送”字点题，借写故乡水有情，不远万里，恋恋不舍送“我”远别故乡，表达了诗人思念故乡的情感。作品主旨诗人这次出蜀，由水路乘船远行，直向荆门山之外驶去。诗人描绘了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了对祖国大好河山的赞美之情，既写出了诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达了诗人对故乡无限眷恋的真挚感情。钱塘湖春行唐·白居易文学常识白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，唐代现实主义诗人，有“诗魔”“诗王”之称。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。著有《白氏长庆集》。品诗词对照理解教材原文孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。理解赏析内容理解：首联点题，交代游踪。第一句点出西湖的方位，第二句以由低到高、由近及远的视角描绘了一幅湖水初涨、水天相接的画面，勾勒出西湖早春的轮廓。教材原文几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。理解赏析内容理解：颔联写莺、燕的活动。莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。炼字：“几处”“谁家”说明莺燕数量不多。“早”“新”突出初春。“争”“啄”二字，描绘了早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景。教材原文乱花渐欲迷人眼，浅草才能没mò马蹄。理解赏析内容理解：写俯视所见的花草，描绘出一幅花迷人眼、草没马蹄的清新画面，表达了诗人对西湖美景的喜爱之情。炼字：因为是早春，见到的花尚未开遍，而是东一团西一簇，所以用一个“乱”字来形容。春草还没长得丰茂，仅能没过马蹄，所以用一个“浅”字来形容。“渐欲”和“才能”使客观的自然景物带有诗人的主观感情色彩。教材原文最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤dī。理解赏析内容理解：直