古诗词诵读《燕歌行 并序》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册001

古诗词诵读《燕歌行并序》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容《燕歌行并序》选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册第二单元“古代诗歌阅读”部分。本节课的教学内容主要包括《燕歌行并序》的原文阅读、作者简介、诗歌背景介绍、诗歌鉴赏及情感分析等。具体内容包括：

1.《燕歌行并序》原文；

2.作者高适的生平简介及其创作背景；

3.诗歌的意象、意境、韵律、情感等方面的鉴赏；

4.诗歌中所体现的时代特征及人文精神。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《燕歌行并序》，提高学生准确理解诗歌语言的能力，学会鉴赏诗歌的意象、意境和表达技巧。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗歌情感和时代背景的能力，启发学生深入思考诗歌所反映的社会现象和人文精神。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的发展背景，感受古诗词的魅力，传承中华民族优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的追求和创造欲望。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的诗词知识和鉴赏方法，对唐诗有一定的了解，能够识别和解读诗歌中的意象和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来感受古代文化和审美情感。他们在分析诗歌时具备一定的逻辑思维能力，善于通过讨论和合作来深入理解文本。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《燕歌行并序》时，可能会对诗歌中的一些生僻字词和复杂意象感到困惑，同时，对诗歌背后的历史背景和文化内涵的理解可能存在障碍，需要教师提供适当的引导和辅助。此外，把握诗歌的情感表达和审美价值，对一些学生来说也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT演示文稿、教学视频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗词鉴赏相关电子书籍、音频资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、情境模拟、诗歌朗诵教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一段古风音乐，引导学生进入古典诗歌的氛围。

-回顾旧知：询问学生之前学习过的唐诗，以及他们对唐诗的印象和感受。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《燕歌行并序》的作者高适，以及诗歌的背景和主题。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象和表达技巧，如“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，来帮助学生理解诗歌的意境和情感。

-互动探究：学生分组讨论诗歌中的意象和情感，分享彼此的理解和感受。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取诗中的意象，用自己的语言描绘，或创作一首短诗来表达相似的情感。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生调整表达方式和语言运用。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行回顾，强调《燕歌行并序》在唐代诗歌中的地位和艺术特色。

-总结学生在讨论和创作中的亮点和进步，鼓励他们继续深入学习和探索。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一首自己喜欢的唐诗，进行鉴赏分析，并写下自己的感悟和解读。

-鼓励学生利用课余时间阅读更多唐代诗歌，增加对古代诗歌的积累和理解。

具体教学过程安排如下：

1.导入

-播放古风音乐，引导学生闭目聆听，感受古典氛围。

-提问学生：“你们对唐诗有什么印象？最喜欢的唐诗是哪一首？”

-简单回顾唐诗的基本特点，如平仄、押韵、意象等。

2.新课呈现

-介绍高适的生平和创作背景。

-讲解《燕歌行并序》的主题和创作动机。

-分析诗中的关键词汇和意象，如“燕”、“战士”、“美人”等。

-引导学生通过朗读和讨论，感受诗歌的节奏和情感。

3.巩固练习

-学生分组，每组选取诗中的一个意象进行创作。

-学生分享自己的创作，其他学生提供反馈和讨论。

-教师对学生的创作进行点评，指导学生如何更好地运用诗歌语言。

4.课堂总结

-回顾本节课的学习内容，强调《燕歌行并序》的艺术价值。

-总结学生的表现，鼓励他们在诗歌学习中持续进步。

5.作业布置

-布置鉴赏分析的作业，要求学生选择一首唐诗进行深入解读。

-鼓励学生阅读更多唐诗，拓宽文学视野。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐代诗人高适诗选集》

-《唐代边塞诗精选》

-《唐代诗歌鉴赏指南》

-《燕歌行并序》相关历史背景资料

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首感兴趣的唐代边塞诗，进行深入的鉴赏分析，包括诗歌的意象、情感、艺术手法等方面，并撰写一篇鉴赏文章。

-探究唐代边塞诗的特点，分析其反映的历史背景和社会环境，以及诗人如何通过诗歌表达自己的情感和思想。

-阅读高适的其他诗作，比较其与《燕歌行并序》在主题、情感、艺术风格上的异同，并形成自己的见解。

-观看与唐代边塞诗相关的纪录片或讲座，深入了解唐代边塞诗人的生活状态和创作环境。

-尝试自己创作一首边塞诗，运用课堂上学习的诗歌知识和技巧，表达自己对边塞生活的想象和感悟。

-参与线上论坛或社交媒体讨论，与其他同学交流对《燕歌行并序》的理解和感悟，分享学习心得。

-深入研究唐代的历史文化，了解唐代的政治、经济、军事等方面的状况，为理解边塞诗的创作背景提供更全面的视角。

-定期组织诗歌朗诵会，鼓励学生在活动中朗诵《燕歌行并序》及其他边塞诗，提高口头表达能力和诗歌鉴赏能力。

-收集并整理唐代的诗歌评论资料，分析古代文人对边塞诗的评价和解读，了解不同历史时期对同一首诗歌的不同看法。

-通过比较阅读，将《燕歌行并序》与其他时期的边塞诗进行对比，探讨不同时期边塞诗的共性与差异。

-鼓励学生参加学校或社区的文学活动，如诗歌创作比赛、文学讲座等，以拓宽文学视野和提升文学素养。

-利用网络资源，如电子图书馆、在线课程等，自主学习更多关于唐代诗歌的知识，包括诗歌理论、历史背景等。

-鼓励学生记录自己的学习过程，包括阅读笔记、心得体会等，形成个人的学习档案，以促进学习的连贯性和深入性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用情境模拟的方式，让学生代入诗人角色，感受边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志，从而更深刻地理解《燕歌行并序》的情感内涵。

2.结合现代教育技术，使用多媒体课件展示古诗词所描绘的边塞风光，增强学生的感官体验，提高他们对诗歌的直观感受力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，讨论内容有时偏离主题，影响了课堂学习效果。

2.教学评价方面，我意识到对于学生的学习成果，评价方式较为单一，主要依赖学生的作业和课堂表现，缺乏更全面的评价体系。

3.教学方法上，我发现自己有时过于注重知识的传授，而忽略了学生情感态度和价值观的培养。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我将在今后的课堂中更加细致地设计讨论话题，确保每位学生都能参与到讨论中来，并在讨论结束后进行小组汇报，以检验讨论效果。

2.