一年级语文上册识字一1天地人教案新人教版

第一单元学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也相识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习阅历，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，依据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发觉识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在详细语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和详细形象的直观手段识记汉字。本单元还支配了“口语交际”“语文园地一”和“欢乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。本单元的教学关注儿童学习的特点，亲密联系学生的生活实际，运用多种方法和详细直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。学生从这一部分起先正式的语文学习，同时老师也要重点培育学生良好的学习习惯。详细内容包括：读书写字的姿态、田字格的应用、严格依据正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。内容课时内容简说教学要点天地人1知道天地人你我他。1.相识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。2.利用已有的生活阅历，借助象形字识字，看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。4.培育学生良好的学习习惯，特殊是读书和写字的习惯。金木水火土2关于金木水火土的儿歌。口耳目2相识我的器官。日月水火2汉字的由来。对韵歌2声律启蒙与对韵歌。口语交际1我说你做。1.大声说，让别人听得见；留意听别人说话。2.对与他人沟通感爱好，感受沟通带来的欢乐。语文园地一3识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起等。1.学习谜语诗，相识5个生字，会写2个生字。2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。留意笔画在田字格中的位置。4.背诵《咏鹅》。5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。欢乐读书吧1体验读书的欢乐。1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。2.和大家共享课外阅读的成果。

1天地人1.通过听读、视察图片、联系生活实际等方法，相识“天、地、人、你、我、他”6个生字。2.初步学习朗读课文。重点通过听读、视察图片、联系生活实际等方法，相识生字。难点读准“天、人、你”的字音。本课是识字课的起先，课本教材以国画为背景，呈现了6个生字。老师教学时要依据学生已有的阅历，引导学生相识世界、了解世界。相识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的阅历，引导学生相识这三个字的音、形、义。相识“你、我、他”时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。相识这6个字的同时，老师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：1.生活场景识字：“天、地、人”。2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。3.动作猜字：“天”和“人”。4.加减笔画识字：“天”和“人”。教学打算生字卡片、多媒体课件。教学课时1课时一、图片激趣，导入新课。老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：你看到了什么？老师依据学生的回答，出示课题：天地人。学生通过视察图片和师生互动，联系生活实际，依据学生已有的阅历，引出新课。学生体验语文学习的乐趣。学生通过视察图片和师生互动，联系生活实际，依据学生已有的阅历，引出新课。学生体验语文学习的乐趣。相识“天、地、人”。1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分相识“天”。蓝天白天阴天晴天结合图片，老师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分相识“地”。地球地图沙地菜地地球地图沙地菜地结合图片，老师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。3.老师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？师：猜猜，这是个什么字?生：人。师：你为什么这么猜？（预料：学生从字形上进行揣测。老师提炼：对，人区分于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。）4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。大人大人老人男人女人5.比较“天”和“人”。渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。相识“你、我、他”。1.播放童谣视频。(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最终一句话。2.学生尝试朗读最终一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与其次声相像，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.小组互动活动。老师课件展示句式：你是______________你是______________我是______________他是______________我们都是一年级的小学生学生3个人一组，依据上面的句式介绍自己和其他的同学。4.老师板书“你我他”，学生认读。5.指名学生口头组词。预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。童谣激发学习爱好，引导学生在详细的视察与活动中体会“童谣激发学习爱好，引导学生在详细的视察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。朗读课文。1.老师范读，学生听读。2.老师领读，学生跟读。3.独立朗读课文。朗读在语文学习中有非常重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的奇妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。驾驭朗读的方法：做到吐字清楚，声音嘹亮。朗读在语文学习中有非常重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的奇妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。驾驭朗读的方法：做到吐字清楚，声音嘹亮。嬉戏巩固，儿歌结全文。1.摘苹果嬉戏，巩固生字。2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文，读得有精神、不拖沓。3.再读儿歌（配上动作），结束全文。三才者，天地人。敬天畏地爱他人。天地人，你我他，和谐相处笑哈哈。本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字，通过视察图片活动，学生轻松、欢乐地驾驭本节课的生字“天”“地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的留意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。一、方法多样，有效学字。多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识