七年级生物上册第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节生物的特征教案新版新人教版

PAGEPAGE1第一单元第一章相识生物第一节生物的特征一、学问与技能1.学会科学视察的一般方法，通过视察、比较和分析，了解生物的基本特征。2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生视察、口头表达、分析问题和解决问题的实力。二、过程与方法1.通过视察一些生物与非生物，会比较它们的区分。2.举例说明生物具有的共同特征。三、情感看法与价值观勇于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，主动参与探讨。引导学生视察生命活动的现象，得诞生物的基本特征。一些生物的特殊生理现象的分析和归类。生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。引导学生依据书上供应的图片、文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨（假如学生人多可两组一题），小组选出组长、记录员、发言人。小组探讨探讨结束后，可探讨探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以支配本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的探讨和探讨）。

（一）什么是视察师：可我们需通过什么途径来相识生物呢？学生：通过看，视察。师：对，我们要探讨生物的奇妙，常常要用视察的方法，视察是科学探究的一种基本方法，那视察一般须要哪些器材，又有什么要求呢？请大家阅读第2页的文字来找出答案。出示课件总结，并说明可借助工具，也可干脆用眼睛视察。下面就让我们用视察，探讨，分析的方法来相识生物的特征。（激发爱好，通过质疑引起下文，使学生处于特定的活动情境中）（二）什么是生物老师收集了一些我们日常生活中常见的图片，请大家用自己的眼睛细致视察，并结合自己的生活阅历试着说出哪些是生物？（出示课件展示图片）下面请你以某一生物为例来说明你认为它是生物的缘由。学生探讨并回答。老师总结：对，生物事实上就是有生命的物体，而在生物学中把有生命的物体划分为三类：动物、植物、还有我们肉眼看不到的细菌和真菌；与之相反，没有生命的物体就叫非生物。请大家细致视察在我们的老师里有哪些生物与非生物。生：细致视察环顾四周说诞生物有：老师，学生，细菌和真菌非生物有：黑板，粉笔，书，桌子，凳子，空气，笔，电脑等。老师：我们本节主要来学习有生命的物体——生物。那怎么推断一个物体是有生命的呢？刚才我们已经知道我们人就是生物，下面就以人为例来得出全部生物的特征，请大家细致想想，人有什么特征，你是依据什么特征来证明人是有生命的？小组探讨后回答：人须要吃饭，喝水。人能呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳）。人能排废物（排汗，排尿，排便）人能从小长大，能生儿育女。人面对外界不同的情境，能做出不同的反应。人有寿命，会生老病死。人是由细胞组成。老师：很好，现在我们就以我们人的特征为例，来看一下其它动物、植物、细菌和真菌是否也具有和人一样的特征，假如其它生物也具有，说明就是全部生物的共同特征。（各抒己见，探讨生物与非生物的区分，并找诞生物的共同特征）生物的特征因为学生对小动物较感爱好，通过学生较感爱好的小动物作切入点，创设情景。师叙述：我们见过电动玩具小狗，它会动、会叫，它是生物吗？与家里养的小狗相比，它们之间有什么区分吗？学生回说出很多不同点。老师可进一步引导、启发：“假如你打它一下，它会跑吗？”“电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区分。知道小狗的特征后，如何使学生对关于生物的相识达到共识呢？接着指导学生依据课本其次页视察的基本要求，视察课本第三页图1-10，分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动，并提出问题：①植物和动物对养分的获得有什么相同的地方和不同的地方？②人类是否也是须要吸入氧气呼出二氧化碳？③动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？④狮子发觉猎物后快速追击，斑马发觉敌害后快速奔跑，含羞草受到碰触时绽开的叶片会合拢，这些事例说明白什么？学生分组探讨，选出代表，举例说明。各组间可针对不同的观点进行辩论，使大家相识到生物与非生物的不同。（培育学生分析问题的实力，对于提出的问题进行回答）总结诞生物的基本特征。这一过程的设计使学生对生物概念的相识有更深一层的了解，是学问的拓展，延长。第一节生物的特征一、生物的特征（区分于非生物的特征）：1.生物的生活须要养分；2.生物能进行呼吸；3.生物能排出体内产生的废物（尿液，汗液和呼出的气体等）；4.生物能对外界刺激做出反应；5.生物能生长和繁殖；6.除病毒外，生物都由细胞构成。二、应用：珊瑚、机器人、钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。完成本课时对应课后练习。这节课的教学从学生身边的事物起先，向学生提问：生活中有哪些生物?哪些非生物?老师引导学生分析，学生会在老师的引导下分清生物和非生物的区在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在视察图片之后老师让学生探讨生物的基本特征，然后老师与学生--起比照课本上的描述比较学生归纳的特征，并引导学生细致、细致的视察，在与学生-起探讨时，老师还让学生据了很多生活中的实例培育了学生的发散思维实力。这节课老师感觉是比较胜利的，本节课以探讨为主，学生们主动、主动地参与，课堂气氛热情，同学们对学问的学习也特别胜利，完成了教学目标、达到了教学目的，更重要的是:学生学习生物学的爱好被极大的调动了起来，使学生体会到生物学问来源于生活，又服务于生活。在学习生物学问的同时，学生的各项实力都得到了提高。特殊是通过小组有组织的探讨，学生的团结协作意识得到加强。自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种实力得到了培育。小组合作学习，有助于合作和沟通实力的培育。而且小组探讨、全班探讨可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一-活动的开展，增加了学生的社会责任感。本节课的存在问题:在小