新人教统编版小学六年级语文下册《综合性学习：奋斗的历程》整体教学解读

新人教统编版小学六年级语文下册《综合性学习：奋斗的历程》整体教学解读教材解读本单元综合性学习的主题为“奋斗的历程”。中国共产党团结带领全国各族人民奋斗的历程与我们每个人息息相关。百年来风云激荡，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争。本次综合性学习开展一系列有意义的活动，可以让学生学习这些革命先烈崇高的革命精神的同时，综合运用语文知识与技能，提升语文素养。本次综合性学习围绕“奋斗的历程”这一主题，编排了“开展阅读分享会”“制作小诗集”和“写一写自己的心愿”三个活动板块。“开展阅读分享会”板块分为两个活动阶段，第一阶段：运用学过的阅读方法读7篇“阅读材料”，深入体会文章的思想感情。第二阶段：分小组进行交流，分享自己阅读时运用的阅读方法，或阅读过程中的收获、启迪。“制作小诗集”板块分为三个活动阶段，第一阶段：和同学一起或分小组分类查找资料，搜集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀。第二阶段：分小组研读搜集到的诗词，交流各自的感受和体会。第三阶段：整理搜集到的诗词，全班一起制作小诗集。“写一写自己的心愿”板块内容为从革命故事中继承光荣传统，感受革命先烈的心愿，写一写自己的心愿。这一板块的活动能唤醒他们埋在心底的美好心愿，激发他们表达的欲望。教材首先以革命先烈共同的“心愿”，让学生感受到了心愿的美好。接着以“你的心愿是什么”发问，触动了学生的思绪，从情感和思维两个方面开启本次习作。之后，教材以较大的篇幅呈现了一幅心愿图示。图示从“关于个人”“关于家庭”“关于社会”三个不同维度引导学生思考，并列举了多种不同的心愿，旨在打开学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，心愿的内容更丰富。在学生选择心愿前，教材引导学生从习作内容和方式两个方面进行思考。“选择什么材料”旨在引导学生对习作素材进行选择，选出合适的材料表达心愿。“选择一种适合的方式来写”旨在引导学生思考习作内容与习作形式的关联，用适合的方式表达心愿。教材列举了“记叙故事、写信、日记、创作诗歌”等方式，引导学生自主选择，自由抒写自己的心愿。最后，教材引导学生写好后认真读一读，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅，意思清楚、明白，旨在不断增强学生自主修改习作的意识，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。这三个板块紧密相连，“开展阅读分享会”板块的活动和读“阅读材料”中《囚歌》和《春天的故事》让学生感受了到不同类型的红色诗词，从而使学生在开展“制作小诗集”板块的活动时有了搜集诗词的方向。在“开展阅读分享会”板块和“制作小诗集”板块的活动中，学生们能感受到革命先烈的革命情怀和强烈心愿，为开展“写一写自己的心愿”板块做了铺垫。7篇“阅读材料”具有让学生运用不同的方法深入体会文章的思想感情，启发学生分类收集诗词，理解革命先烈的心愿的作用。《毛××在花山》是翟志刚的作品。文章写了毛××在革命时期转移到花山村时，请群众回来碾米、给群众彻茶、帮母女俩推碾子等小事，表现了毛××主席的平易近人、和蔼可亲。《十里长街送总理》描写了人民群众自发在长安街上护送周恩来总理的灵车的场景，表现了人们对周恩来总理的爱戴和失去周恩来总理的悲痛。《飞夺泸定桥》讲述了红四团在北上抗日途中攻打泸定桥，突破敌人封锁的战斗过程，赞扬了红军战士舍身忘我、忠党爱国的崇高革命精神。《狱中联欢》节选自长篇小说《红岩》，是罗广斌、杨益言的作品。文中描绘了被捕的革命者在狱中自发组织新年大联欢表演的片段。歌颂了共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。《伟大的友谊》讲述了马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更在共产主义事业上不分你我、亲密合作的故事。《囚歌》是叶挺在国民党的集中营里创作的。这首诗揭露了国民党反动派的丑恶行径，表现了革命者的伟大气节，抒发了诗人为革命献身的壮志豪情。《春天的故事》是由蒋开儒、叶旭全作词，王佑贵谱曲的歌曲。这首歌作为中国改革开放的代表歌曲，唱出了人民对改革开放的拥护和对邓小平同志的崇敬，表现了中国人民对国家富强和民族振兴的无限热情。教学目标1．运用学过阅读方法读“阅读材料”中的文章，深入体会文章的思想感情；并以小组的互动的形式交流阅读方法和阅读感受。2．查找资料，搜集红色诗词，感受其中蕴含的深受的革命情怀，制作班级小诗集。3．从革命故事继承光荣传统，创造美好未来，选择一种合适的表达方式，将心愿写下来，表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。教学重点查找资料，搜集红色诗词，感受其中蕴含的深厚的革命情怀，制作班级小诗集。教学难点1.运用学过的阅读方法读“阅读材料”中的文章，深入体会文章的思想感情；并以小组互动的形式交流阅读方法和阅读感受。2.从革命故事继承光荣传统，创造美好未来，写一写自己的心愿。教学策略1．开展阅读分享会引导学生阅读“开展阅读分享会”的内容，明确活动的主要任务，并自主阅读本栏目所有内容。要求学生把“阅读材料”中的七篇文章读通顺，并深入理解文中蕴含的情感，阅读时可进行简单的批注。在学生对“阅读材料”的内容详细的了解后，即可开始梳理自己在读“阅读材料”时使用的阅读方法和读后的感受及启发。梳理好之后，引导学生分小组交流讨论自己的阅读方法和感受，小组内整合同一篇文章的不同阅读方法。最后各小组派代表在班级内交流。2．制作小诗集在制作小诗集之前，教师可以引导学生先读“阅读材料”中的两首现代诗词《囚歌》和《春天的故事》，并为红色诗词分类；引导学生课后通过网络、图书馆等途径搜集红色诗词。搜集好红色诗词后，可以在小组内研读搜集到的诗词，交流感受和体会。最后在班级内分享红色诗词，全班共同制作一本诗集。3．写一写自己的心愿教学时，可以通过多种方式，创设一定的情境，让学生敞开心扉，说出自己的心愿。在学生表达心愿时，教师可以给学生发一些小纸片(小纸片可以设计成“心形”)，让学生把自己的心愿简单地写下来。组织交流心愿时，教师可根据实际情况，开展有针对性的指导。如果学生都在说学习方面的心愿，或者都是关于自己个人的心愿时，教师可以借助教材中呈现的一个个心愿，进一步启发引导学生。学生确定了想要表达的心愿之后，教师可以引导学生先想想选择什么材料来表达自己的心愿，然后组织学生分享、交流写的内容。教师在组织讨论交流过程中，不要让学生都写共性的内容，而是启发学生能从多种不同的方面表达心愿，帮助学生进一步打开思路，构思内容，丰富材料。学生写心愿时，教师不要规定一定要写哪些内容，只要学生能很好地表达出自己的心愿都是可以的。学生选择好要表达的心愿后，可以指导学生根据想要表达的内容，选择一种适合的表达方式。教师可以先让学生读一读教材中提供的方式，接下来，可以继续用好教材中的心愿图示，让学生根据图示中的心愿交流可选用哪种方式。教学时，也可以让学生结合自己的心愿，说说准备选用怎样的方式，说说这样选择的原因，要鼓励学生根据要表达的内容，自主选择适合的表达方式。写好后，可以