2025新人教版语文七年级下册《第五单元》大单元整体教学设计2022课标

新人教版语文七年级下册《第五单元》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2025新人教版语文七年级下册第五单元，这是一个以“托物言志，借景抒情”为主题的单元。本单元的教学材料丰富多样，包括现代文阅读《紫藤萝瀑布》（宗璞）、《井冈翠竹》（袁鹰），外国诗歌二首《假如生活欺骗了你》（普希金）、《未选择的路》（弗罗斯特），以及古代诗歌五首《登幽州台歌》（陈子昂）、《望岳》（杜甫）、《登飞来峰》（王安石）、《游山西村》（陆游）、《己亥杂诗（其五）》（龚自珍）。本单元还包含了写作指导“语言要简明”以及整本书阅读推荐《钢铁是怎样炼成的》。这些教学内容旨在引导学生通过阅读和鉴赏不同体裁、不同时代的文学作品，理解作者如何通过描绘具体事物来寄托自己的情感和志向，从而培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和思维能力。通过写作实践，学生能够进一步提升自己的语言运用能力，做到语言简明、表达清晰。（二）单元内容分析现代文阅读《紫藤萝瀑布》：本文是一篇托物言志的散文，宗璞通过描绘紫藤萝的盛开景象，表达了自己对生命的感悟和思考。文章语言优美，情感真挚，是培养学生文学鉴赏能力和语言表达能力的佳作。《井冈翠竹》：这是一篇借景抒情的散文，袁鹰通过描写井冈山的翠竹，赞美了以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。文章情感饱满，气势磅礴，能够激发学生的爱国情怀和革命精神。外国诗歌《假如生活欺骗了你》：这是一首以劝说的口吻鼓励人们相信生活、相信未来的诗歌。普希金通过简洁明快的语言，传达了积极向上的人生态度。《未选择的路》：弗罗斯特通过描写自然界中的两条路，表达了对人生之路的思考和感慨。诗歌意象鲜明，寓意深刻，能够引导学生思考自己的人生选择。古代诗歌本单元选取了五首具有代表性的古代诗歌，涵盖了从唐代到清代的优秀作品。这些诗歌不仅语言优美，意境深远，而且蕴含着丰富的情感和哲理，能够帮助学生领略古代文学的魅力，提升文学素养。写作指导语言要简明：本单元的写作指导旨在培养学生简明的语言表达能力。通过具体案例的分析和练习，学生能够掌握简明的写作技巧，做到语言简洁明了、表达清晰准确。整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》：这是一部闪烁着崇高理想主义光芒的长篇小说，讲述了保尔·柯察金的成长故事。通过阅读这部作品，学生能够理解人物形象，感受人物魅力，培养为理想而献身的精神和顽强奋斗的品质。（三）单元内容整合本单元的教学内容围绕“托物言志，借景抒情”这一主题展开，旨在通过不同体裁、不同时代的文学作品，引导学生理解作者如何通过具体事物来寄托自己的情感和志向。在教学过程中，可以将现代文阅读、外国诗歌、古代诗歌以及写作指导等内容进行整合，形成一个有机的整体。具体来说，可以通过以下方式进行整合：主题串联：以“托物言志，借景抒情”为主题，将不同体裁、不同时代的文学作品串联起来，形成一个完整的主题单元。对比阅读：引导学生对比阅读不同体裁、不同时代的文学作品，分析它们之间的相同点和不同点，加深对“托物言志，借景抒情”这一主题的理解。写作实践：结合本单元的写作指导“语言要简明”，引导学生进行写作实践，将所学的文学鉴赏能力和语言表达能力运用到实际写作中。整本书阅读：推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，通过整本书阅读的方式，进一步培养学生的阅读能力和思考能力。二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解（一）文化自信理解中华优秀传统文化在本单元的教学中，可以通过引导学生阅读古代诗歌五首，了解中华优秀传统文化的博大精深。通过分析和鉴赏这些诗歌，培养学生的文化自觉和文化自信。在整本书阅读环节，推荐学生阅读《钢铁是怎样炼成的》，引导学生理解这部作品所传达的革命精神和崇高理想，培养学生的爱国情怀和革命精神。尊重多样文化通过引导学生阅读外国诗歌二首，了解不同国家的文化背景和文学特色，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。在教学过程中，可以适时介绍不同国家的文化习俗和文学传统，引导学生尊重多样文化，增进对不同文化的理解和包容。传承和弘扬中华优秀传统文化在写作指导环节，可以引导学生运用中华优秀传统文化的元素进行写作，如引用古典诗词、成语典故等，培养学生的文化传承意识和创新能力。通过组织文化主题活动、诗歌朗诵会等形式，让学生亲身体验中华优秀传统文化的魅力，激发他们对传统文化的热爱和传承意识。（二）语言运用积累语言材料在本单元的教学中，可以引导学生通过朗读、背诵等方式积累优美的语言材料，如古代诗歌中的名句、现代文中的精彩段落等。通过写作实践，引导学生将所学的语言材料运用到实际写作中，提升自己的语言表达能力。理解语言运用规律在阅读教学中，可以引导学生分析不同体裁、不同风格的文学作品的语言运用规律，如诗歌的韵律美、散文的意境美等。通过对比阅读不同体裁、不同风格的文学作品，引导学生理解语言运用的多样性和灵活性。运用语言进行交流沟通在教学过程中，可以组织学生进行小组讨论、课堂发言等活动，培养学生的口头表达能力和交流沟通能力。通过写作实践，引导学生运用语言进行书面表达，如写信、写日记、写读后感等，提升自己的书面表达能力。（三）思维能力发展联想和想象能力在阅读教学中，可以引导学生通过联想和想象进入作品的意境之中，感受作者的情感和思想。通过写作实践，引导学生运用联想和想象进行创作，如编写故事、创作诗歌等，培养自己的想象力和创造力。提升分析问题和解决问题的能力在教学过程中，可以引导学生对文学作品进行深入的分析和思考，如分析作品的主题思想、人物形象、语言特色等。通过组织专题研讨、课题研究等活动，引导学生关注社会现实和人生问题，提升自己的分析问题和解决问题的能力。培养批判性思维能力在阅读教学中，可以引导学生对文学作品进行批判性阅读，如分析作品的不足之处、探讨作品的多元解读等。通过组织辩论会、讨论会等活动，引导学生对不同的观点和看法进行辩论和交流，培养自己的批判性思维能力。（四）审美创造培养审美感知能力在阅读教学中，可以引导学生通过朗读、品味等方式感受文学作品的美感和韵味，如诗歌的韵律美、散文的意境美等。通过组织文学鉴赏活动、诗歌朗诵会等形式，让学生亲身体验文学作品的魅力，培养自己的审美感知能力。提升审美理解能力在教学过程中，可以引导学生对文学作品进行深入的分析和思考，如分析作品的主题思想、人物形象、艺术特色等，提升自己的审美理解能力。通过组织专题研讨、论文撰写等活动，引导学生对文学作品进行深入的探究和思考，培养自己的学术素养和审美能力。激发审美创造能力在写作实践中，可以引导学生运用所学的语言材料和表达技巧进行创作，如编写故事、创作诗歌等，激发自己的审美创造能力。通过组织文学社团、文学创作比赛等活动，为学生提供展示自己才华的平台和机会，培养他们的创作热情和自信心。三、学情分析（一）已知内容分析对于七年级的学生而言，他们经过小学六年的语文学习，已经积累了一定的基础知识和阅读经验。具体来说，他们在以下方面已具备一定的能力：识字与写字：根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，七年级学生应累计认识常用汉字3500个左右，并能规范、端正、整洁地书写常用汉字。在小学阶段，学生已经掌握了大部分常用汉字，能够流利地阅读并书写简单的文章。在阅读《紫藤萝瀑布》、《井冈翠竹》等课文时，识字与写字的障碍相对较小。阅读与鉴赏：学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读，并能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。学生还学会了初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。这为学生阅读《第五单元》的课文提供了良好的基础，他们能够理解文中描绘的景象，感受作者的情感。表达与交流：学生能够乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，并能在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。在写作方面，学生能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，并能根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。这为学生在《写作：语言要简明》这一部分的学习奠定了基础，他们能够理解语言简明的重要性，并尝试在写作中运用这一原则。文学积累：在小学阶段，学生已经接触了一定数量的文学作品，包括童话、寓言、诗歌、散文等，对文学的基本形式和表现手法有了一定的了解。这有助于他们在学习《外国诗二首》、《古代诗歌五首》时，更好地理解诗歌的意境和情感。跨学科知识：学生具备了一定的跨学科知识，如历史、地理、科学等，这些知识为他们在阅读中理解课文背景、拓展思维提供了帮助。例如，在阅读《井冈翠竹》时，学生可以结合历史知识，更好地理解井冈山革命斗争的艰辛和毛竹在革命中的作用。（二）新知内容分析《第五单元》的教学内容包含了丰富的新知内容，具体表现在以下几个方面：托物言志手法：本单元的学习重点是托物言志的手法，即通过描绘具体事物来表达作者的思想情感。在《紫藤萝瀑布》中，宗璞通过描写紫藤萝的繁茂和生机，表达了对生命的热爱和对未来的希望；在《井冈翠竹》中，袁鹰则以翠竹为象征，歌颂了井冈山人民的革命精神。学生需要学会透过所寄托之景物理解作者的情思，从中获得对社会人生的感悟。诗歌鉴赏：本单元包含了两首外国诗和五首古代诗歌，要求学生能够深入理解诗歌的意境和情感，体会诗人通过语言文字构建的艺术世界。例如，在《假如生活欺骗了你》中，学生需要理解普希金通过劝说的口吻鼓励人们相信生活、相信未来的积极态度；在《登幽州台歌》中，则需要体会陈子昂孤独寂寞、怀才不遇的情感。语言表达：在《写作：语言要简明》这一部分，学生需要学习如何做到语言简明，即语言要简要、明白。这要求学生能够围绕中心来写，不旁生枝节，避免词语的重复和堆砌，使表达的意思清楚明白。整本书阅读：本单元还包含了《钢铁是怎样炼成的》的整本书阅读任务。学生需要通过阅读这部小说，理解保尔·柯察金的成长历程和革命精神，感受小说所传达的理想主义光芒。学生还需要学习如何通过梳理主人公的成长史、写人物小传等方式来分析把握人物形象。（三）学生学习能力分析七年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够在教师的引导下进行独立思考和合作探究。具体表现在以下几个方面：阅读能力：学生能够自主阅读课文，理解文章的主要内容和思想感情。在阅读过程中，学生能够运用已有的知识和经验，对文章进行解读和分析。例如，在阅读《紫藤萝瀑布》时，学生能够结合自己的生活经验，感受紫藤萝的美丽和生机。思维能力：学生能够运用联想、想象、分析、比较等思维方法，对文章进行深入思考和探究。例如，在比较《紫藤萝瀑布》和《井冈翠竹》两篇文章时，学生能够找出它们的相同点和不同点，从而加深对托物言志手法的理解。表达能力：学生能够用口头和书面的方式表达自己的观点和感受。在写作过程中，学生能够运用所学的写作知识和技巧，写出内容具体、感情真实的文章。例如，在《写作：语言要简明》的练习中，学生能够根据要求修改自己的文章，使语言更加简明扼要。合作能力：学生能够与同学进行合作探究，共同解决问题。在小组合作中，学生能够分工合作，互相交流意见和建议，从而提高学习效率。例如，在整本书阅读的过程中，学生可以组成小组，共同讨论和分析小说的人物形象和主题思想。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习《第五单元》时可能遇到的学习障碍，我们可以采取以下策略来加以突破：针对托物言志手法的理解障碍：教学策略：通过对比分析的方法，选取不同作家运用托物言志手法的作品，引导学生找出它们之间的相同点和不同点。例如，可以将《紫藤萝瀑布》与《白杨礼赞》进行对比分析，让学生深入理解托物言志手法的运用方式和效果。实践活动：组织学生进行仿写练习，让他们尝试运用托物言志的手法描写一种事物，表达自己的情感。通过实践活动，学生可以更好地掌握这一手法。针对诗歌鉴赏的障碍：教学策略：采用诵读、讲解、讨论相结合的方式，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。在诵读过程中，学生可以感受诗歌的节奏和韵律；在讲解过程中，教师可以帮助学生理解诗歌的字面意义和深层含义；在讨论过程中，学生可以发表自己的看法和感受，从而加深对诗歌的理解。拓展阅读：推荐学生阅读相关的诗歌作品和评论文章，拓宽他们的阅读视野和知识面。例如，可以推荐学生阅读泰戈尔的《飞鸟集》、徐志摩的《再别康桥》等经典诗歌作品，以及相关的诗歌评论文章。针对语言表达的障碍：教学策略：通过讲解和练习相结合的方式，让学生掌握语言简明的原则和方法。在讲解过程中，教师可以结合具体的例子，说明语言简明的重要性；在练习过程中，学生可以根据要求修改自己的文章，使语言更加简明扼要。反馈与指导：及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现自己在语言表达方面的问题并加以改进。教师可以通过批改作业、课堂点评等方式，指出学生在语言表达方面的优点和不足，并提供具体的改进建议。针对整本书阅读的障碍：教学策略：采用分阶段阅读的方式，引导学生逐步深入理解小说的内容和主题。在阅读前阶段，学生可以了解小说的背景和作者情况；在阅读中阶段，学生可以关注小说的情节和人物形象；在阅读后阶段，学生可以思考小说的主题和意义。小组合作：组织学生进行小组合作阅读活动，让他们共同讨论和分析小说的情节、人物形象和主题思想。通过小组合作活动，学生可以互相交流意见和建议，从而提高阅读效率和理解能力。教师还可以组织学生进行读书报告会等活动，让他们展示自己的阅读成果和感受。针对七年级学生在学习《第五单元》时可能遇到的学习障碍，我们可以采取多种策略来加以突破。通过教师的有效引导和学生的自主学习、合作探究活动，相信学生能够顺利掌握本单元的教学内容和要求。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“感悟生命与自然，启迪智慧与情怀”。围绕这一主题，通过《紫藤萝瀑布》、《井冈翠竹》、《外国诗二首》、《古代诗歌五首》等经典文学作品的学习，引导学生深入理解自然之美、生命之力、人生之智与家国情怀，从而培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力。本单元旨在通过多样化的文本阅读，引导学生走进自然，感悟生命，思考人生，提升个人修养，树立积极向上的价值观。五、大单元目标叙写（一）文化自信理解中华优秀传统文化：通过学习《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》等古代诗歌，感受中华文化的博大精深，理解古代文人墨客的家国情怀和人生哲理，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。传承革命文化：通过《井冈翠竹》的学习，了解井冈山革命历史，感受革命先烈的英勇事迹和革命精神，理解革命文化在当代的价值和意义，激发学生的爱国情怀和民族精神。弘扬社会主义先进文化：通过《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》等外国诗歌的学习，引导学生对比中外文化，理解不同文化背景下的价值观和人生态度，培养学生的国际视野和跨文化交流能力，同时弘扬社会主义先进文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。（二）语言运用积累与梳理：通过本单元的学习，要求学生积累并梳理课文中的重点词汇、成语、名言警句等，丰富语言材料，提高语言表达能力。阅读与鉴赏：引导学生运用多种阅读策略，如预测、推断、比较等，深入理解课文内容，体会作者的情感和态度，提升阅读鉴赏能力。表达与交流：通过写作练习和口语表达活动，训练学生的书面和口头表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。（三）思维能力分析与综合：通过对课文内容的分析和综合，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使学生能够从多个角度思考问题，形成独立的见解。联想与想象：通过文学作品的学习，激发学生的联想和想象力，培养学生的创造性思维，使学生能够运用丰富的想象进行文学创作和语言表达。归纳与演绎：通过总结课文中的主题思想和艺术特色，训练学生的归纳和演绎能力，使学生能够从个别到一般，从一般到个别地进行思考和表达。（四）审美创造感受美：通过阅读文学作品，引导学生感受自然之美、生命之美、人性之美，培养学生的审美情趣和审美能力。欣赏美：通过赏析文学作品的艺术特色和表现手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法，以及借景抒情、托物言志等表达技巧，提高学生的文学鉴赏水平。创造美：通过写作练习和文学创作活动，鼓励学生运用所学的语言知识和表达技巧，创造出具有个性和创意的文学作品，培养学生的审美创造能力。六、大单元教学重点文本解读与情感体验：引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和态度，培养学生的阅读鉴赏能力和情感体验能力。语言积累与运用：通过积累和运用课文中的重点词汇、成语、名言警句等，提高学生的语言表达能力。思维训练与拓展：通过分析和综合、联想和想象、归纳和演绎等思维训练活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。审美教育与文化传承：通过审美教育和文化传承活动，培养学生的审美情趣和审美能力，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。七、大单元教学难点深度解读与个性化理解：如何引导学生深入理解课文内容，形成个性化的见解和感悟，是本单元的教学难点之一。教师需要通过多种教学手段和方法，激发学生的阅读兴趣和思考动力，引导学生从多个角度思考问题，形成独立的见解。语言表达与创作能力：如何提高学生的语言表达能力和创作能力，是本单元的另一个教学难点。教师需要通过写作练习和文学创作活动，训练学生的书面和口头表达能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感，同时运用所学的语言知识和表达技巧，创造出具有个性和创意的文学作品。思维训练与拓展深度：如何进行有效的思维训练，拓展学生的思维深度和广度，是本单元的教学难点之一。教师需要通过分析和综合、联想和想象、归纳和演绎等思维训练活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，同时引导学生从个别到一般，从一般到个别地进行思考和表达。审美教育与文化认同：如何进行有效的审美教育，培养学生的审美情趣和审美能力，同时增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，是本单元的另一个教学难点。教师需要通过审美教育和文化传承活动，引导学生感受自然之美、生命之美、人性之美，理解中华优秀传统文化的内涵和价值，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。八、大单元整体教学思路一、引言本单元以“感悟生命与自然，提升核心素养”为主题，围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，通过9个课时的教学，引导学生深入理解课文内容，感悟作者通过自然景物所传达的生命哲理和人生感悟。注重培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力，全面提升学生的语文综合素养。二、教学目标设定（一）文化自信理解并传承文化：通过学习本单元的课文和整本书阅读，学生能够深入理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强对国家和民族的认同感。拓宽国际视野：通过外国诗歌的学习，学生能够了解不同国家的文化背景和文学特色，拓宽国际视野，培养跨文化交流的能力。关注文化现象：学生能够关注身边的文化现象，积极参与文化活动，提高自己的文化素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。（二）语言运用准确理解和运用语言：学生能够准确理解和运用祖国的语言文字，具有正确的语感，能够通过朗读、背诵、写作等方式，提高自己的语言表达能力和书面表达能力。学习优秀语言作品：学生能够学习和借鉴优秀的语言作品，丰富自己的语言积累，提高语言运用的灵活性和准确性。提升表达效果：学生能够在不同的语境中，运用恰当的语言表达自己的思想和情感，提升表达效果，增强语言感染力。（三）思维能力培养多元思维能力：学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，培养自己的联想、想象、分析、比较、归纳和推理等思维能力，形成多元思维的习惯。理解深层含义：学生能够通过多角度分析作品，理解其中的深层含义和哲理，提升对文本的理解和鉴赏能力。提升批判性思维：学生能够通过反思和总结，提高自己的批判性思维和创造性思维能力，形成独立思考和判断的能力。（四）审美创造获得审美经验：学生能够通过感受、理解、欣赏和评价语言文字及作品，获得丰富的审美经验，提升自己的审美情趣和审美能力。表达审美感受：学生能够通过自己的语言实践，表达自己的审美感受和创造美的能力，形成独特的审美风格和创造力。参与文化活动：学生能够积极参与文化活动，提高自己的审美情趣和审美能力，形成健康向上的审美观念。三、教学实施思路第1课时：导入与整体感知教学目标：引导学生整体感知单元内容，明确学习目标和任务。激发学生对自然与生命关系的思考，引出单元主题。教学活动：导入新课：教师通过展示一些自然景物的图片或视频，如瀑布、翠竹、山峰等，引导学生思考自然与生命的关系，引出单元主题。介绍本单元的学习目标和任务，激发学生的学习兴趣和期待。预习课文：学生自主预习单元内的所有课文，了解作者和创作背景，初步感受文章的内容和情感。学生提出预习中的疑问和感兴趣的问题，教师记录下来，为后续教学做准备。整体感知：教师引导学生朗读课文，感受文章的语言美和意境美，初步理解作者的情感和意图。学生分组讨论单元主题和每篇课文的主要内容，形成初步的学习框架。第2课时：《紫藤萝瀑布》精读与感悟教学目标：感受作者对生命的热爱和对未来的希望，增强文化自信。学习作者如何运用生动形象的语言描绘紫藤萝瀑布，提升语言运用能力。通过比较阅读，理解作者情感的变化及其原因，培养思维能力。体会文章中的美感和意境，培养学生的审美情趣和创造力。教学活动：导入新课：教师通过展示紫藤萝瀑布的图片或视频，引导学生进入课文情境，感受紫藤萝瀑布的壮丽和生命力。朗读课文：学生自由朗读课文，感受文章的语言美和意境美。教师指导学生朗读，注意语音、语调和节奏，引导学生深入体会文章的情感。分析课文：教师引导学生分析作者如何通过景物描写表达情感，找出文中的关键句和修辞手法，如比喻、拟人等。学生分组讨论作者情感的变化及其背后的原因，教师巡回指导，引导学生深入理解文章的主旨。语言运用：教师讲解生动形象的语言在文章中的作用，引导学生学习如何运用这种语言进行描写。学生尝试用自己的语言描绘紫藤萝瀑布的景象，教师点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。思维拓展：教师引导学生比较阅读其他描写自然景物的文章，理解不同作者笔下的自然景物有何不同，培养学生的多元思维能力。学生分组讨论这些不同点及其背后的原因，教师总结点评，提升学生的批判性思维能力。第3课时：《井冈翠竹》精读与感悟教学目标：理解井冈翠竹的象征意义，感受革命精神，增强文化自信。学习作者如何通过丰富的联想和象征手法表达情感，提升语言运用能力。分析文章中的对比和象征手法，理解其深层含义，培养思维能力。感受文章中的革命浪漫主义色彩，培养学生的爱国情怀和审美情趣。教学活动：导入新课：教师通过介绍井冈山的历史背景，引导学生进入课文情境，感受革命年代的艰辛和伟大。朗读课文：学生自由朗读课文，感受文章的气势和情感。教师指导学生朗读，注意把握文章的节奏和语调，引导学生深入体会文章的情感。分析课文：教师引导学生分析井冈翠竹的象征意义及其在文章中的作用，找出文中的关键句和修辞手法。学生分组讨论作者如何通过对比和象征手法表达革命精神，教师巡回指导，引导学生深入理解文章的主旨。语言运用：教师讲解丰富的联想和象征手法在文章中的作用，引导学生学习如何运用这种手法进行表达。学生尝试用象征手法创作短文，教师点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。思维拓展：教师引导学生比较阅读其他革命题材的文学作品，理解不同作品中的革命精神有何不同，培养学生的多元思维能力。学生分组讨论这些不同点及其背后的原因，教师总结点评，提升学生的批判性思维能力。第4课时：《外国诗二首》精读与感悟教学目标：理解外国诗歌中的哲理和情感，拓宽国际视野，增强文化自信。学习外国诗歌的语言特点和表达技巧，提升语言运用能力。通过诗歌鉴赏，培养学生的联想和想象能力，培养思维能力。感受外国诗歌的美感和意境，提高学生的审美情趣和创造力。教学活动：导入新课：教师通过介绍外国诗歌的特点和魅力，引导学生进入诗歌情境，感受外国诗歌的独特韵味。朗读诗歌：学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。教师指导学生朗读，注意把握诗歌的音韵美，引导学生深入体会诗歌的情感。分析诗歌：教师引导学生分析诗歌中的意象和象征意义，找出诗中的关键句和修辞手法。学生分组讨论诗歌所传达的哲理和情感，教师巡回指导，引导学生深入理解诗歌的主旨。语言运用：教师讲解外国诗歌的语言特点和表达技巧，引导学生学习如何运用这些技巧进行创作。学生尝试创作简短的诗歌，教师点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。思维拓展：教师引导学生比较阅读其他外国诗歌，理解不同诗歌中的哲理和情感有何不同，培养学生的多元思维能力。学生分组讨论这些不同点及其背后的原因，教师总结点评，提升学生的批判性思维能力。第5课时：《古代诗歌五首》精读与感悟教学目标：理解古代诗歌中的传统文化元素，增强文化自信。学习古代诗歌的语言特点和表达技巧，提升语言运用能力。通过诗歌鉴赏，培养学生的联想和想象能力，培养思维能力。感受古代诗歌的美感和意境，提高学生的审美情趣和创造力。教学活动：导入新课：教师通过介绍古代诗歌的特点和魅力，引导学生进入诗歌情境，感受古代诗歌的韵律和美感。朗读诗歌：学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。教师指导学生朗读，注意把握诗歌的音韵美和意境美，引导学生深入体会诗歌的情感。分析诗歌：教师引导学生分析诗歌中的意象和表现手法，找出诗中的关键句和修辞手法。学生分组讨论诗歌所传达的情感和哲理，教师巡回指导，引导学生深入理解诗歌的主旨。语言运用：教师讲解古代诗歌的语言特点和表达技巧，引导学生学习如何运用这些技巧进行创作或改写。学生尝试创作或改写古代诗歌，教师点评，鼓励学生发挥想象力和创造力。思维拓展：教师引导学生比较阅读其他古代诗歌，理解不同诗歌中的情感和哲理有何不同，培养学生的多元思维能力。学生分组讨论这些不同点及其背后的原因，教师总结点评，提升学生的批判性思维能力。第6课时：写作训练——语言要简明教学目标：通过写作训练，引导学生关注身边的文化现象，增强文化自信。学习如何使语言简明扼要，提高语言表达能力，提升语言运用能力。通过写作构思和修改，培养学生的逻辑思维和批判性思维，培养思维能力。通过写作实践，培养学生的审美情趣和创造力。教学活动：导入新课：教师通过展示一些语言冗长、表达不清的文章片段，引导学生思考语言简明的重要性。讲解原则：教师讲解语言简明的原则和方法，包括用词准确、表达清晰、避免重复等。分析示例：教师提供一篇语言冗长的文章片段，引导学生找出其中的语言问题并提出修改建议。学生分组讨论修改方案，教师巡回指导，引导学生学习如何使语言简明扼要。写作练习：学生根据教师提供的主题或自拟主题进行写作练习，注意语言简明扼要。教师巡回指导，提出修改建议，引导学生不断完善自己的作品。互相批改：学生互相批改作文，提出修改意见，并互相学习借鉴，提升学生的批判性思维能力。总结点评：教师总结点评学生的写作情况，强调语言简明的重要性，并提出进一步的写作要求。第7课时：整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》——阅读引导与计划制定教学目标：理解作品中的革命精神和英雄主义情怀，增强文化自信。学习作品中生动形象的语言描写和人物刻画技巧，提升语言运用能力。通过整本书阅读，培养学生的综合分析和批判性思维能力。感受作品中的美感和意境，提高学生的审美情趣和创造力。教学活动：导入新课：教师通过介绍《钢铁是怎样炼成的》这部作品的背景和作者生平，引导学生进入阅读情境。阅读引导：教师讲解整本书阅读的方法和技巧，包括如何制定阅读计划、如何摘录笔记、如何写读后感等。制定计划：学生根据自己的阅读能力和时间安排制定阅读计划，明确每天或每周的阅读任务和目标。教师指导学生如何合理安排时间，保证阅读效果，提升学生的自我管理能力。提出疑问：学生提出阅读中的疑问和感兴趣的问题，教师记录下来为后续讨论做准备，培养学生的问题意识。第8课时：整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》——阅读交流与讨论教学目标：分享阅读感受，加深对作品主题的理解，增强文化自信。通过讨论和交流，提高学生的口语表达能力，提升语言运用能力。通过多角度分析作品，培养学生的批判性思维能力。通过讨论和交流，激发学生的审美情趣和创造力。教学活动：分享感受：学生分组交流阅读感受，分享自己的理解和体会，互相启发和借鉴。讨论问题：教师引导学生就作品中的主题、人物、情节等方面进行讨论，提出自己的见解和疑问。学生分组讨论教师提出的问题，教师巡回指导并参与讨论，提升学生的批判性思维能力。辩论交流：学生就作品中的某些观点或情节进行辩论交流，发表自己的看法和观点。教师总结点评辩论情况，强调作品的价值和意义，培养学生的口头表达能力和思维敏捷性。提出新疑：学生提出新的疑问和感兴趣的问题，教师记录下来为后续阅读做准备，保持学生的好奇心和求知欲。第9课时：整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》——阅读总结与写作练习教学目标：总结阅读成果，加深对作品主题的理解，增强文化自信。通过写作练习，提高学生的书面表达能力，提升语言运用能力。通过总结反思，培养学生的综合分析和批判性思维能力。通过写作实践，激发学生的审美情趣和创造力。教学活动：阅读总结：学生总结阅读成果，撰写阅读报告或读后感，总结作品的主题、人物、情节等方面的内容。教师巡回指导学生的写作过程，提出修改建议，帮助学生完善作品。互相交流：学生互相交流阅读报告或读后感，进行互评和互改，互相学习和借鉴，提升学生的批判性思维能力。教师点评：教师总结点评学生的阅读报告或读后感，强调阅读的重要性和价值，提出进一步的阅读和学习要求。后续阅读：教师推荐相关作品或书籍供学生后续阅读参考，拓宽学生的阅读视野，培养学生的持续学习能力。四、总结与展望通过本单元的教学实施，学生将能够深入理解课文内容，感悟作者通过自然景物所传达的生命哲理和人生感悟。学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力将得到全面提升。在未来的学习中，学生将继续运用所学的知识和技能，不断探索和发现语文的魅力，形成自己独特的语文素养和人生观。教师也将继续关注学生的学习需求和发展方向，不断调整和优化教学策略和方法，为学生的全面发展提供有力支持。九、学业评价（一）教学目标设定根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合2025新人教版语文七年级下册《第五单元》的教学内容，本单元的教学目标设定如下：文化自信：学生能够理解和传承中华优秀传统文化，认识革命文化的价值，感受社会主义先进文化的魅力。通过学习本单元的诗文，学生能够增进对中华文化的认同感，培养对中华文化的热爱和自信。语言运用：学生能够积累并运用本单元中出现的重点字词，理解并掌握文中生动形象的语言表达技巧。通过朗读、背诵和写作练习，学生能够提升语言文字的运用能力，做到语言准确、流畅、富有表现力。思维能力：学生能够通过分析、比较、归纳等方法，深入理解文本内容，把握文章的主旨和作者的情感态度。通过思考和讨论，学生能够培养批判性思维和创造性思维，形成独立见解。审美创造：学生能够欣赏文中描绘的自然美、情感美和意境美，提升审美鉴赏能力。通过写作练习，学生能够运用所学语言表达技巧，尝试创作具有个人特色的文学作品，展现审美创造能力。（二）学习目标设定文化自信：了解并背诵本单元推荐的古诗文，理解其中的文化内涵和精神价值。能够识别并简述文中体现的中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的元素。语言运用：掌握本单元重点字词的音、形、义，能够正确书写和运用。能够运用生动形象的语言描绘景物，表达个人情感和思想。通过朗读和背诵，提高语言表达的流畅性和感染力。思维能力：能够分析文本的结构、内容和主旨，理解作者的写作意图和情感倾向。能够通过比较阅读，发现不同文本之间的异同点，提升文本解读能力。能够结合个人生活经验，对文本内容进行深入思考，形成独立见解。审美创造：能够欣赏文中描绘的自然景观和人物形象，感受其独特的美学魅力。能够通过写作练习，尝试运用所学的语言表达技巧，创作具有个人特色的文学作品。能够参与文学鉴赏活动，提升审美鉴赏能力和审美创造能力。（三）评价目标设定文化自信（评价维度：理解、传承、创新）评价点1：学生能否准确背诵本单元推荐的古诗文，并理解其中的文化内涵和精神价值。（通过课堂背诵、默写等方式进行评价）评价点2：学生能否在日常生活中运用所学文化知识，体现对中华文化的认同和自信。（通过观察学生在课堂讨论、课外活动中的表现进行评价）评价点3：学生能否在文学创作中融入中华文化元素，展现对中华文化的传承和创新。（通过学生的写作作品进行评价）语言运用（评价维度：积累、理解、运用）评价点1：学生能否准确掌握本单元重点字词的音、形、义，并能在具体语境中正确运用。（通过课堂听写、造句等方式进行评价）评价点2：学生能否运用生动形象的语言描绘景物，表达个人情感和思想。（通过学生的口头表达、写作作品等方式进行评价）评价点3：学生能否通过朗读和背诵，提高语言表达的流畅性和感染力。（通过观察学生的朗读表现、听取学生的背诵录音等方式进行评价）思维能力（评价维度：分析、比较、归纳、创新）评价点1：学生能否深入分析文本的结构、内容和主旨，理解作者的写作意图和情感倾向。（通过课堂讨论、小组汇报等方式进行评价）评价点2：学生能否通过比较阅读，发现不同文本之间的异同点，提升文本解读能力。（通过比较阅读练习、课堂辩论等方式进行评价）评价点3：学生能否结合个人生活经验，对文本内容进行深入思考，形成独立见解，并尝试进行文学创作。（通过学生的写作作品、课堂发言等方式进行评价）审美创造（评价维度：欣赏、鉴赏、创造）评价点1：学生能否欣赏文中描绘的自然景观和人物形象，感受其独特的美学魅力。（通过课堂讨论、文学鉴赏活动等方式进行评价）评价点2：学生能否通过文学鉴赏活动，提升审美鉴赏能力，形成独特的审美视角。（通过观察学生在文学鉴赏活动中的表现、听取学生的鉴赏心得等方式进行评价）评价点3：学生能否运用所学的语言表达技巧，尝试创作具有个人特色的文学作品，展现审美创造能力。（通过学生的写作作品、文学创作比赛等方式进行评价）（四）具体评价内容与方式文化自信评价古诗文背诵与默写：评价内容：学生能否准确背诵并默写本单元推荐的古诗文。评价方式：课堂上进行随机抽查，记录学生的背诵和默写情况；定期举行古诗文背诵比赛，评选“背诵之星”。文化知识应用：评价内容：学生能否在日常生活中运用所学文化知识，如引用古诗文名句、讲述文化故事等。评价方式：观察学生在课堂讨论、课外活动中的表现，记录学生运用文化知识的实例；鼓励学生撰写文化随笔，分享对中华文化的理解和感悟。文学创作中的文化元素：评价内容：学生能否在文学创作中融入中华文化元素，如引用古诗文、运用传统文化意象等。评价方式：批阅学生的写作作品，关注作品中是否体现了中华文化元素；鼓励学生参加文学创作比赛，评选具有文化特色的优秀作品。语言运用评价字词掌握情况：评价内容：学生能否准确掌握本单元重点字词的音、形、义。评价方式：课堂上进行听写练习，记录学生的听写成绩；定期进行字词测试，评选“字词小达人”。语言表达流畅性：评价内容：学生能否运用生动形象的语言描绘景物，表达个人情感和思想。评价方式：听取学生的口头表达，如课堂发言、朗诵等，评价其语言表达的流畅性和感染力；批阅学生的写作作品，关注其语言运用是否准确、生动。朗读与背诵：评价内容：学生能否通过朗读和背诵，提高语言表达的流畅性和感染力。评价方式：课堂上进行朗读练习，评价学生的朗读技巧和表现力；录制学生的背诵录音，评选“朗读之星”。思维能力评价文本解读能力：评价内容：学生能否深入分析文本的结构、内容和主旨，理解作者的写作意图和情感倾向。评价方式：课堂上进行文本解读练习，引导学生分析文本内容；组织小组汇报活动，评价学生对文本的理解程度。比较阅读能力：评价内容：学生能否通过比较阅读，发现不同文本之间的异同点，提升文本解读能力。评价方式：提供不同版本的文本或相关主题的文本供学生比较阅读；组织课堂辩论活动，引导学生就文本异同点进行讨论。独立思考与创作能力：评价内容：学生能否结合个人生活经验，对文本内容进行深入思考，形成独立见解，并尝试进行文学创作。评价方式：批阅学生的写作作品，关注其是否体现了独立见解和创造性；鼓励学生参加文学创作比赛和读书分享会等活动，评选优秀作品和分享之星。审美创造评价文学鉴赏能力：评价内容：学生能否欣赏文中描绘的自然景观和人物形象，感受其独特的美学魅力。评价方式：组织文学鉴赏活动，引导学生欣赏文学作品中的美学元素；听取学生的鉴赏心得分享，评价其鉴赏能力和审美水平。审美创造能力：评价内容：学生能否运用所学的语言表达技巧，尝试创作具有个人特色的文学作品。评价方式：批阅学生的写作作品，关注其是否体现了个人特色和创造性；鼓励学生参加文学创作比赛和展览等活动，评选优秀作品并展示。艺术表现与创新能力：评价内容：学生能否在艺术创作中展现审美创造能力和创新能力。评价方式：观察学生在绘画、音乐、舞蹈等艺术创作中的表现；鼓励学生参加艺术比赛和展览等活动，评选优秀作品并展示。（五）评价实施建议注重过程性评价：在教学过程中，教师应注重观察学生的学习表现，及时给予反馈和指导。通过课堂讨论、小组汇报、写作练习等方式，全面了解学生的学习情况，为终结性评价提供依据。多元化评价方式：采用多元化评价方式，包括口头表达、书面作业、课堂测试、作品展示等。通过不同形式的评价活动，全面评估学生的学业表现和发展水平。强化学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养他们的自我反思能力和批判性思维能力。通过自评和互评活动，学生可以更加清晰地认识自己的优点和不足，明确努力方向。关注个体差异：在评价过程中，教师应关注学生的个性差异和学习需求，采用差异化的评价策略和方法。针对不同学生的学习特点和发展水平，提供个性化的指导和支持。及时反馈与激励：教师应及时给予学生反馈和评价结果，肯定他们的进步和努力，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。通过激励性评价方式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。通过以上学业评价方案的实施，旨在全面评估学生的学业表现和发展水平，促进他们的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面的全面提升。也为教师提供了科学、有效的评价依据和手段，帮助他们更好地了解学生的学习情况和发展需求，为教学改进提供有力支持。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“感悟生命与自然，提升核心素养”为主题，围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，通过9个课时的教学，引导学生深入理解课文内容，感悟作者通过自然景物所传达的生命哲理和人生感悟，同时培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力。以下是详细的实施思路：1.导入与整体感知（第1课时）教学目标：引导学生整体感知单元内容，明确学习目标和任务。教学活动：介绍单元主题和教学目标。预习单元内的所有课文，了解作者和创作背景。引导学生提出预习中的疑问和感兴趣的问题。2.精读课文，感悟生命哲理（第2-5课时）第2课时：《紫藤萝瀑布》教学目标：文化自信：感受作者对生命的热爱和对未来的希望。语言运用：学习作者如何运用生动形象的语言描绘紫藤萝瀑布。思维能力：通过比较阅读，理解作者情感的变化及其原因。审美创造：体会文章中的美感和意境，培养学生的审美情趣。教学活动：朗读课文，感受文章的语言美。分析作者如何通过景物描写表达情感。讨论作者情感的变化及其背后的原因。引导学生尝试用自己的语言描绘紫藤萝瀑布的景象。第3课时：《井冈翠竹》教学目标：文化自信：理解井冈翠竹的象征意义，感受革命精神。语言运用：学习作者如何通过丰富的联想和象征手法表达情感。思维能力：分析文章中的对比和象征手法，理解其深层含义。审美创造：感受文章中的革命浪漫主义色彩，培养学生的爱国情怀。教学活动：朗读课文，感受文章的气势和情感。分析井冈翠竹的象征意义及其在文章中的作用。讨论作者如何通过对比和象征手法表达革命精神。引导学生尝试用象征手法创作短文。第4课时：《外国诗二首》教学目标：文化自信：理解外国诗歌中的哲理和情感，拓宽国际视野。语言运用：学习外国诗歌的语言特点和表达技巧。思维能力：通过诗歌鉴赏，培养学生的联想和想象能力。审美创造：感受外国诗歌的美感和意境，提高学生的审美情趣。教学活动：朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。分析诗歌中的意象和象征意义。讨论诗歌所传达的哲理和情感。引导学生尝试创作简短的诗歌。第5课时：《古代诗歌五首》教学目标：文化自信：理解古代诗歌中的传统文化元素，增强文化自信。语言运用：学习古代诗歌的语言特点和表达技巧。思维能力：通过诗歌鉴赏，培养学生的联想和想象能力。审美创造：感受古代诗歌的美感和意境，提高学生的审美情趣。教学活动：朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。分析诗歌中的意象和表现手法。讨论诗歌所传达的情感和哲理。引导学生尝试创作或改写古代诗歌。3.写作训练：语言要简明（第6课时）教学目标：文化自信：通过写作训练，引导学生关注身边的文化现象，增强文化自信。语言运用：学习如何使语言简明扼要，提高语言表达能力。思维能力：通过写作构思和修改，培养学生的逻辑思维和批判性思维。审美创造：通过写作实践，培养学生的审美情趣和创造力。教学活动：讲解语言简明的原则和方法。分析示例文章，找出其中的语言问题并提出修改建议。学生进行写作练习，教师巡回指导。学生互相批改作文，提出修改意见。教师总结点评，强调语言简明的重要性。4.整本书阅读：《钢铁是怎样炼成的》（第7-9课时）第7课时：阅读引导与计划制定教学目标：文化自信：理解作品中的革命精神和英雄主义情怀，增强文化自信。语言运用：学习作品中生动形象的语言描写和人物刻画技巧。思维能力：通过整本书阅读，培养学生的综合分析和批判性思维能力。审美创造：感受作品中的美感和意境，提高学生的审美情趣。教学活动：介绍作品背景和作者生平。制定阅读计划，明确阅读任务和目标。引导学生提出阅读中的疑问和感兴趣的问题。第8课时：阅读交流与讨论教学目标：文化自信：分享阅读感受，加深对作品主题的理解。语言运用：通过讨论和交流，提高学生的口语表达能力。思维能力：通过多角度分析作品，培养学生的批判性思维能力。审美创造：通过讨论和交流，激发学生的审美情趣和创造力。教学活动：学生分组交流阅读感受，分享自己的理解和体会。教师引导学生就作品中的主题、人物、情节等方面进行讨论。学生提出自己的疑问和观点，进行辩论和交流。教师总结点评，强调作品的价值和意义。第9课时：阅读总结与写作练习教学目标：文化自信：总结阅读成果，加深对作品主题的理解。语言运用：通过写作练习，提高学生的书面表达能力。思维能力：通过总结反思，培养学生的综合分析和批判性思维能力。审美创造：通过写作实践，激发学生的审美情趣和创造力。教学活动：学生总结阅读成果，撰写阅读报告或读后感。教师巡回指导，提出修改建议。学生互相交流阅读报告或读后感，进行互评和互改。教师总结点评，强调阅读的重要性和价值。二、教学目标设定（一）文化自信通过学习本单元的课文和整本书阅读，学生能够理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。学生能够增强对国家和民族的认同感，树立正确的世界观、人生观和价值观。学生能够关注身边的文化现象，积极参与文化活动，提高自己的文化素养。（二）语言运用学生能够准确理解和运用祖国的语言文字，具有正确的语感。学生能够通过朗读、背诵、写作等方式，提高自己的语言表达能力和书面表达能力。学生能够学习和借鉴优秀的语言作品，丰富自己的语言积累。（三）思维能力学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，培养自己的联想、想象、分析、比较、归纳和推理等思维能力。学生能够通过多角度分析作品，理解其中的深层含义和哲理。学生能够通过反思和总结，提高自己的批判性思维和创造性思维能力。（四）审美创造学生能够通过感受、理解、欣赏和评价语言文字及作品，获得丰富的审美经验。学生能够通过自己的语言实践，表达自己的审美感受和创造美的能力。学生能够通过参与文化活动，提高自己的审美情趣和审美能力。三、教学结构图++|第五单元教学结构图|++|一、导入与整体感知||1.介绍单元主题||2.明确学习目标||3.预习所有课文|++|二、精读课文，感悟哲理||1.《紫藤萝瀑布》||-文化自信||-语言运用||-思维能力||-审美创造||2.《井冈翠竹》||-文化自信||-语言运用||-思维能力||-审美创造||3.《外国诗二首》||-文化自信||-语言运用||-思维能力||-审美创造||4.《古代诗歌五首》||-文化自信||-语言运用||-思维能力||-审美创造|++|三、写作训练：语言简明||1.讲解语言简明原则||2.分析示例文章||3.学生写作练习||4.互相批改作文||5.教师总结点评|++|四、整本书阅读：《钢铁是怎样炼成的》||1.阅读引导与计划制定||2.阅读交流与讨论||3.阅读总结与写作练习|++四、具体教学实施步骤第1课时：导入与整体感知导入新课教师通过展示一些自然景物的图片或视频，引导学生思考自然与生命的关系，引出单元主题。介绍本单元的学习目标和任务，激发学生的学习兴趣。预习课文学生自主预习单元内的所有课文，了解作者和创作背景。学生提出预习中的疑问和感兴趣的问题，教师记录下来，为后续教学做准备。整体感知教师引导学生朗读课文，感受文章的语言美和意境美。学生分组讨论单元主题和每篇课文的主要内容，初步理解作者的情感和意图。第2课时：《紫藤萝瀑布》导入新课教师通过展示紫藤萝瀑布的图片或视频，引导学生进入课文情境。朗读课文学生自由朗读课文，感受文章的语言美和意境美。教师指导学生朗读，注意语音、语调和节奏。分析课文教师引导学生分析作者如何通过景物描写表达情感，找出文中的关键句和修辞手法。学生分组讨论作者情感的变化及其背后的原因，教师巡回指导。语言运用教师讲解生动形象的语言在文章中的作用，引导学生学习如何运用这种语言进行描写。学生尝试用自己的语言描绘紫藤萝瀑布的景象，教师点评。思维拓展教师引导学生比较阅读其他描写自然景物的文章，理解不同作者笔下的自然景物有何不同。学生分组讨论这些不同点及其背后的原因，教师总结点评。第3课时：《井冈翠竹》导入新课教师通过介绍井冈山的历史背景，引导学生进入课文情境。朗读课文学生自由朗读课文，感受文章的气势和情感。教师指导学生朗读，注意把握文章的节奏和语调。分析课文教师引导学生分析井冈翠竹的象征意义及其在文章中的作用，找出文中的关键句和修辞手法。学生分组讨论作者如何通过对比和象征手法表达革命精神，教师巡回指导。语言运用教师讲解丰富的联想和象征手法在文章中的作用，引导学生学习如何运用这种手法进行表达。学生尝试用象征手法创作短文，教师点评。思维拓展教师引导学生比较阅读其他革命题材的文学作品，理解不同作品中的革命精神有何不同。学生分组讨论这些不同点及其背后的原因，教师总结点评。第4课时：《外国诗二首》导入新课教师通过介绍外国诗歌的特点和魅力，引导学生进入诗歌情境。朗读诗歌学生自由朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。教师指导学生朗读，注意把握诗歌的音韵美。分析诗歌教师引导学生分析诗歌中的意象和象征意义，找出诗中的关键句和修辞手法。学生分组讨论诗歌所传达的哲理和情感，教师巡回指导。语言运用教师讲解外国诗歌的语言特点和表达技巧，引导学生学习如何运用这些技巧进行创作。学生尝试创作简短的诗歌，教师点评。思维拓展教师引导学生比较阅读其他外国诗歌，理解不同诗歌中的哲理和情感有何不同。学生分组讨论这些不同点及其背后的原因，教师总结点评。第5课时：《古代诗歌五首》导入新课教师通过介绍古代诗歌的特点和魅力，引导学生进入诗歌情境。朗读诗歌学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。教师指导学生朗读，注意把握诗歌的音韵美和意境美。分析诗歌教师引导学生分析诗歌中的意象和表现手法，找出诗中的关键句和修辞手法。学生分组讨论诗歌所传达的情感和哲理，教师巡回指导。语言运用教师讲解古代诗歌的语言特点和表达技巧，引导学生学习如何运用这些技巧进行创作或改写。学生尝试创作或改写古代诗歌，教师点评。思维拓展教师引导学生比较阅读其他古代诗歌，理解不同诗歌中的情感和哲理有何不同。学生分组讨论这些不同点及其背后的原因，教师总结点评。第6课时：写作训练：语言要简明导入新课教师通过展示一些语言冗长、表达不清的文章片段，引导学生思考语言简明的重要性。讲解原则教师讲解语言简明的原则和方法，包括用词准确、表达清晰、避免重复等。分析示例教师提供一篇语言冗长的文章片段，引导学生找出其中的语言问题并提出修改建议。学生分组讨论修改方案，教师巡回指导。写作练习学生根据教师提供的主题或自拟主题进行写作练习，注意语言简明扼要。教师巡回指导，提出修改建议。互相批改学生互相批改作文，提出修改意见，并互相学习借鉴。总结点评教师总结点评学生的写作情况，强调语言简明的重要性，并提出进一步的写作要求。第7课时：整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》——阅读引导与计划制定导入新课教师通过介绍《钢铁是怎样炼成的》这部作品的背景和作者生平，引导学生进入阅读情境。阅读引导教师讲解整本书阅读的方法和技巧，包括如何制定阅读计划、如何摘录笔记、如何写读后感等。制定计划学生根据自己的阅读能力和时间安排制定阅读计划，明确每天或每周的阅读任务和目标。教师指导学生如何合理安排时间，保证阅读效果。提出疑问学生提出阅读中的疑问和感兴趣的问题，教师记录下来为后续讨论做准备。第8课时：整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》——阅读交流与讨论分享感受学生分组交流阅读感受，分享自己的理解和体会，互相启发和借鉴。讨论问题教师引导学生就作品中的主题、人物、情节等方面进行讨论，提出自己的见解和疑问。学生分组讨论教师提出的问题，教师巡回指导并参与讨论。辩论交流学生就作品中的某些观点或情节进行辩论交流，发表自己的看法和观点。教师总结点评辩论情况，强调作品的价值和意义。提出新疑学生提出新的疑问和感兴趣的问题，教师记录下来为后续阅读做准备。第9课时：整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》——阅读总结与写作练习阅读总结学生总结阅读成果，撰写阅读报告或读后感，总结作品的主题、人物、情节等方面的内容。教师巡回指导学生的写作过程，提出修改建议。互相交流学生互相交流阅读报告或读后感，进行互评和互改，互相学习和借鉴。教师点评教师总结点评学生的阅读报告或读后感，强调阅读的重要性和价值。后续阅读教师推荐相关作品或书籍供学生后续阅读参考，拓宽学生的阅读视野。通过以上9个课时的教学实施步骤，学生将能够深入理解本单元的教学内容，感悟作者通过自然景物所传达的生命哲理和人生感悟，同时培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计情境主题：感悟生命之美，传承文化之魂情境背景：在七年级下学期，学生们正处于青春成长的关键时期，他们开始更加深入地思考自我与世界的关系，对生命的意义、文化的价值有了初步的探寻欲望。本单元以“感悟生命与自然，提升核心素养”为主题，通过一系列经典文本的阅读与探究，旨在引导学生感悟生命之美，理解自然与人生的哲理，同时传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力。情境描述：想象一下，学生们置身于一个充满生命活力与自然美景的大观园中。这里有紫藤萝瀑布的壮丽，有井冈翠竹的坚韧，有外国诗歌的深邃，有古代诗歌的悠远，还有保尔·柯察金那钢铁般的意志。学生们将化身为文化的探索者，穿梭于不同的文本之间，用心灵去感受每一处风景，用思维去剖析每一个哲理，用语言去表达每一份感悟，用创造去展现每一种美。二、大任务设计任务名称：生命之旅·文化探寻任务目标：文化自信：通过本单元的学习，学生能够理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强对国家和民族的认同感，树立正确的世界观、人生观和价值观。语言运用：学生能够准确理解和运用祖国的语言文字，提高语言表达能力和书面表达能力，学会借鉴优秀的语言作品，丰富自己的语言积累。思维能力：学生能够通过阅读、讨论、写作等方式，培养联想、想象、分析、比较、归纳和推理等思维能力，能够从多角度分析作品，理解其深层含义和哲理。审美创造：学生能够通过感受、理解、欣赏和评价语言文字及作品，获得丰富的审美经验，能够运用自己的语言实践，表达自己的审美感受和创造美的能力。任务内容：（一）生命之韵：自然之美的感悟子任务1：紫藤萝瀑布的生命赞歌活动描述：学生首先通过预习，想象紫藤萝瀑布的景象，并用三五句话“定格”下来。课堂上，学生阅读《紫藤萝瀑布》，找出文中描写紫藤萝的语句，比较自己预习时的想象与文本中的描写，感受生命之美。学生小组讨论作者情感的变化及其背后的原因，通过朗读、品味语言，体会作者对生命的热爱和对未来的希望。写作实践：学生尝试用自己的语言描绘紫藤萝瀑布的景象，或写一段关于生命之美的感悟。教学目标对应：文化自信：感受作者对生命的热爱，传承对自然之美的赞美之情。语言运用：学习作者生动形象的语言描写，提高语言表达能力。思维能力：通过比较阅读，分析作者情感的变化及其原因。审美创造：体会文章中的美感和意境，培养学生的审美情趣。子任务2：井冈翠竹的革命情怀活动描述：学生预习《井冈翠竹》，了解井冈山的革命历史背景。课堂上，学生朗读课文，感受文章的气势和情感，分析井冈翠竹的象征意义及其在文章中的作用。学生小组讨论作者如何通过对比和象征手法表达革命精神，体会文章中的革命浪漫主义色彩。写作实践：学生尝试用象征手法创作短文，表达自己对某种精神或品质的理解。教学目标对应：文化自信：理解井冈翠竹的象征意义，感受革命精神，传承红色文化。语言运用：学习丰富的联想和象征手法，提高语言表达能力。思维能力：分析文章中的对比和象征手法，理解其深层含义。审美创造：感受文章中的革命浪漫主义色彩，培养学生的爱国情怀和审美情趣。（二）文化之旅：经典诗歌的品味子任务3：外国诗歌的哲理探索活动描述：学生预习《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，了解外国诗歌的特点和魅力。课堂上，学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，分析诗歌中的意象和象征意义。学生小组讨论诗歌所传达的哲理和情感，比较两首诗歌在表达方式上的异同。写作实践：学生尝试创作简短的诗歌，表达自己对生活的感悟或对未来的憧憬。教学目标对应：文化自信：理解外国诗歌中的哲理和情感，拓宽国际视野。语言运用：学习外国诗歌的语言特点和表达技巧，提高语言表达能力。思维能力：通过诗歌鉴赏，培养学生的联想和想象能力。审美创造：感受外国诗歌的美感和意境，提高学生的审美情趣。子任务4：古代诗歌的文化传承活动描述：学生预习《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，了解诗人的生平及诗歌的创作背景。课堂上，学生有感情地诵读古诗，注意节奏和韵律，体会诗人寄寓其中的情感与哲思。学生小组讨论诗歌的意境、表现手法和情感内涵，比较不同诗歌之间的异同。写作实践：学生选择其中一首诗歌进行改写或扩写，展现自己的理解和想象。教学目标对应：文化自信：理解古代诗歌中的传统文化元素，增强文化自信。语言运用：学习古代诗歌的语言特点和表达技巧，提高语言表达能力。思维能力：通过诗歌鉴赏，培养学生的联想和想象能力。审美创造：感受古代诗歌的美感和意境，提高学生的审美情趣。（三）语言之桥：简明表达的实践子任务5：语言要简明的写作训练活动描述：教师通过展示一些语言冗长、表达不清的文章片段，引导学生思考语言简明的重要性。教师讲解语言简明的原则和方法，包括用词准确、表达清晰、避免重复等。学生根据教师提供的主题或自拟主题进行写作练习，注意语言简明扼要。学生互相批改作文，提出修改意见，并互相学习借鉴。教师总结点评学生的写作情况，强调语言简明的重要性，并提出进一步的写作要求。教学目标对应：文化自信：通过写作训练，引导学生关注身边的文化现象，增强文化自信。语言运用：学习如何使语言简明扼要，提高语言表达能力。思维能力：通过写作构思和修改，培养学生的逻辑思维和批判性思维。审美创造：通过写作实践，培养学生的审美情趣和创造力。（四）心灵之旅：整本书阅读的感悟子任务6：钢铁是怎样炼成的意志磨砺活动描述：教师介绍《钢铁是怎样炼成的》这部作品的背景和作者生平，引导学生进入阅读情境。学生根据自己的阅读能力和时间安排制定阅读计划，明确每天或每周的阅读任务和目标。学生阅读过程中，教师定期组织阅读交流与讨论活动，引导学生分享阅读感受，探讨作品的主题、人物、情节等方面。学生撰写阅读报告或读后感，总结阅读成果，加深对作品主题的理解。教师推荐相关作品或书籍供学生后续阅读参考，拓宽学生的阅读视野。教学目标对应：文化自信：理解作品中的革命精神和英雄主义情怀，增强文化自信。语言运用：学习作品中生动形象的语言描写和人物刻画技巧，提高语言表达能力。思维能力：通过整本书阅读，培养学生的综合分析和批判性思维能力。审美创造：感受作品中的美感和意境，提高学生的审美情趣。三、大任务实施步骤导入阶段：教师通过展示自然景物的图片或视频，引导学生思考自然与生命的关系，引出单元主题“感悟生命与自然，提升核心素养”。教师介绍本单元的学习目标和任务，激发学生的学习兴趣和期待。实施阶段：按照子任务的顺序，依次开展教学活动。每个子任务中，教师先引导学生预习或了解相关背景知识，然后组织课堂讨论、朗读、品味语言、写作实践等活动，最后进行总结点评和作业布置。在实施过程中，教师要密切关注学生的学习状态，及时给予指导和反馈，确保每个学生都能积极参与、有效学习。总结阶段：在本单元的学习接近尾声时，教师组织一次总结性的交流与分享活动。学生可以分享自己在整个单元学习中的收获和感悟，包括对生命之美的理解、对文化的传承与创新的思考、对语言表达的提升等。教师对学生的分享进行总结和评价，肯定学生的进步和成长，同时提出进一步的期望和建议。拓展阶段：教师推荐相关作品或书籍供学生后续阅读参考，鼓励学生将所学知识和方法运用到课外阅读中，不断拓宽阅读视野和提高阅读能力。教师可以组织一些拓展性的活动，如诗歌朗诵会、写作比赛等，让学生有更多的机会展示自己的才华和成果。四、大任务评价过程性评价：在大任务实施过程中，教师要密切关注学生的学习状态和参与程度，及时给予指导和反馈。教师可以通过课堂观察、小组讨论、作业批改等方式，了解学生的学习情况和掌握程度。教师可以根据学生的学习表现，给予适当的表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。终结性评价：在本单元学习结束后，教师可以通过测试、写作、口头报告等方式，对学生的学习成果进行全面评估。测试内容可以包括本单元所学的知识点、语言运用能力和思维能力等方面。教师可以根据学生的测试成绩和表现，给予相应的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况和改进方向。自我评价与同伴评价：教师可以引导学生进行自我评价和同伴评价，让学生反思自己的学习过程和成果，发现自己的优点和不足。学生可以通过填写评价表、撰写反思日记等方式，记录自己的学习感受和成长历程。同伴评价可以促进学生之间的交流和合作，让学生相互学习、相互借鉴，共同提高。通过以上大情境和大任务的设计与实施，学生将在感悟生命之美、传承文化之魂的过程中，全面提升自己的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力。教师也将在大任务的设计与实施中，不断提升自己的教学水平和专业素养，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：感悟生命与自然，提升核心素养课时安排：本单元共设计2课时，每课时对应大单元实施思路及教学结构图中的具体教学内容。第1课时：导入与整体感知，精读课文《紫藤萝瀑布》第2课时：精读课文《井冈翠竹》，外国诗二首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》导读（注：由于篇幅限制，以下课时设计仅涵盖第1课时和第2课时的部分内容，其余课时内容将按大单元实施思路及教学结构图逐步展开，但在此不一一赘述。）（二）学习目标（一）文化自信通过学习本单元的课文，学生能够理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，增强对国家和民族的认同感。学生能够关注身边的文化现象，积极参与文化活动，提高自己的文化素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。（二）语言运用学生能够准确理解和运用祖国的语言文字，通过朗读、背诵等方式，提高自己的语言表达能力和书面表达能力。学生能够学习和借鉴优秀的语言作品，丰富自己的语言积累，特别是学习作者如何运用生动形象的语言描绘自然景物，表达情感。（三）思维能力学生能够通过阅读、讨论等方式，培养自己的联想、想象、分析、比较等思维能力。学生能够通过多角度分析作品，理解其中的深层含义和哲理，提高自己的批判性思维和创造性思维能力。（四）审美创造学生能够通过感受、理解、欣赏和评价语言文字及作品，获得丰富的审美经验，提高自己的审美情趣。学生能够通过自己的语言实践，表达自己的审美感受和创造美的能力，尝试创作简短的诗歌或散文。（三）评价任务文化自信评价：通过课堂讨论、小组交流等方式，评价学生是否能够理解和传承中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，是否关注身边的文化现象，积极参与文化活动。语言运用评价：通过朗读、背诵、写作等练习，评价学生是否能够准确理解和运用祖国的语言文字，是否能够学习和借鉴优秀的语言作品，丰富自己的语言积累。思维能力评价：通过阅读理解、分析比较等练习，评价学生是否能够通过阅读、讨论等方式，培养自己的联想、想象、分析、比较等思维能力，是否能够多角度分析作品，理解其中的深层含义和哲理。审美创造评价：通过创作简短的诗歌或散文，评价学生是否能够通过自己的语言实践，表达自己的审美感受和创造美的能力。（四）学习过程第1课时：导入与整体感知，精读课文《紫藤萝瀑布》导入新课教师通过展示紫藤萝瀑布的图片或视频，引导学生进入课文情境，感受紫藤萝瀑布的美丽和生命力。提问：看到这些图片或视频，你会想到什么样的景象？试着用三五句话“定格”下来。整体感知学生自主预习课文，了解作者宗璞和创作背景。提问：阅读课文后，你有哪些描写令你印象深刻？和自己读课文之前的想象比较，感受那种生命之美。精读课文朗读课文：学生自由朗读课文，感受文章的语言美和意境美。教师指导学生朗读，注意语音、语调和节奏。分析课文：教师引导学生分析作者如何通过景物描写表达情感，找出文中的关键句和修辞手法。提问：作者笔下的紫藤萝瀑布有哪些特点？这些特点是如何通过语言表现出来的？讨论：作者的情感发生了怎样的变化？这种变化是如何通过对紫藤萝的描绘表现出来的？语言运用：教师讲解生动形象的语言在文章中的作用，引导学生学习如何运用这种语言进行描写。练习：学生尝试用自己的语言描绘紫藤萝瀑布的景象，教师点评。思维拓展教师引导学生比较阅读其他描写自然景物的文章，理解不同作者笔下的自然景物有何不同。讨论：这些不同点及其背后的原因是什么？你更喜欢哪种描写方式？为什么？课堂小结总结本节课的学习内容，强调托物言志的写作手法和生动形象的语言运用。布置作业：背诵课文中的精彩段落，准备下节课的分享。第2课时：精读课文《井冈翠竹》，外国诗二首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》导读复习旧知提问：上节课我们学习了《紫藤萝瀑布》，谁能分享一下自己的背诵成果？讨论：作者是如何通过紫藤萝瀑布来表达自己的情感的？精读课文《井冈翠竹》导入新课：教师通过介绍井冈山的历史背景，引导学生进入课文情境。朗读课文：学生自由朗读课文，感受文章的气势和情感。教师指导学生朗读，注意把握文章的节奏和语调。分析课文：教师引导学生分析井冈翠竹的象征意义及其在文章中的作用，找出文中的关键句和修辞手法。提问：作者笔下的井冈翠竹有哪些特点？这些特点是如何象征革命精神的？讨论：作者如何通过对比和象征手法表达革命精神？你从中感受到了什么？语言运用：教师讲解丰富的联想和象征手法在文章中的作用，引导学生学习如何运用这种手法进行表达。练习：学生尝试用象征手法创作短文，教师点评。外国诗二首导读导入新课：教师通过介绍外国诗歌的特点和魅力，引导学生进入诗歌情境。朗读诗歌：学生自由朗读《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，感受诗歌的节奏和韵律。教师指导学生朗读，注意把握诗歌的音韵美。分析诗歌：教师引导学生分析诗歌中的意象和象征意义，找出诗中的关键句和修辞手法。提问：《假如生活欺骗了你》中，作者是如何劝慰读者的？你从中得到了什么启示？讨论：《未选择的路》中，作者借自然界的路表达对人生之路的思考，你对“未选择的路”有什么感慨？思维拓展：教师引导学生比较阅读其他外国诗歌，理解不同诗歌中的哲理和情感有何不同。讨论：这些不同点及其背后的原因是什么？你更喜欢哪种诗歌风格？为什么？课堂小结总结本节课的学习内容，强调象征手法和外国诗歌的特点。布置作业：背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》中的一首，准备下节课的分享；预习古代诗歌五首。（五）作业与检测第1课时作业与检测作业：背诵课文《紫藤萝瀑布》中的精彩段落。检测：课堂提问或小组分享，检查学生的背诵成果和对课文内容的理解。第2课时作业与检测作业：背诵《假如生活欺骗了