七年级语文上册第二单元写作学会记事教案新人教版

Page12写作学会记事【教学目标】1.结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事务。2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细微环节来表达感情。3.培育学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事务。2.让学生体会在叙事中抓住细微环节，表达感情。3.培育学生养成写日记或周记的习惯。【教学过程】一、激趣导入师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简洁，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”擅长“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。今日，我们一起学习写作“学会记事”，试试怎样把一件事写清晰。【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难心情，激发学生的写作爱好，明确本次写作训练的主题。二、笔下有“路”——思路清晰1.笔下有“料”——写作素材（1）关注生活，积累“料”。师：在看似相像、安静的每一天中，其实发生着许很多多不一样的事情。围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点，说说自己熟识的、印象深刻的、有感受的、受感动的一些事情。课件出示：用“在______（时间、地点）发生了一件令我______的事情，事情的经过是________________________”的句式表达。（学生沟通，老师引导学生在叙述时要做到条理清晰、事务完整）（2）勤于动笔，选定“料”。师：请同学们运用如下方法选定一个自己比较喜爱的素材。课件出示：广泛搜集素材→分类列清单→筛选定材料（3）学生按所提示的步骤选出写作素材。（师指名生发言）2.笔下有“序”——写作有依次（1）文本示范。依据下列表格中关于课文《漫步》的内容，说说作者是怎样把“漫步”一事讲清晰的。课件出示：时间初春地点田野人物我、母亲、妻子、儿子起因母亲病体刚刚康复，一家人在田野上漫步经过出现冲突分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思解决冲突“我”陷入两难。“我”确定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙儿，确定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上预设作者将“漫步”时发生分歧的缘由、解决分歧的经过和分歧事务的结果写清晰，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。（2）归纳梳理。师：从《漫步》这篇课文中，我们发觉要把一件事情写清晰，首先要讲清什么？预设交代事务的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有详有略。（3）学以致用。①看示例，找问题。师：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。课件出示：那天放学回家，我不当心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，叮嘱我以后走路要当心。（生沟通探讨并回答）预设“摔跤”的六要素不清晰；事情经过不具体；没有细致的描写，过于简洁；不感人……师小结：围绕事务“摔跤”，我们首先要讲清事务的六要素，重点讲解并描述起因、经过和结果。②仿照《漫步》的表格把日记“摔跤”的六要素列出来。预设时间放学后人物我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶起因我摔了一跤，手受伤，校服破了经过爸爸、妈妈、爷爷、奶奶心疼结果他们叮嘱我以后走路要当心3.笔下有“曲”——写作有波折（1）对比探究，文贵有“曲”。假如把《漫步》改成下面这段文字，与原文相比，哪一篇叙事更清晰好玩？课件出示：我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。预设文似看山不喜平。文段只写漫步过程的其乐融融，很一般。相反，原文把解决分歧的过程写得一波三折、扣人心弦，更能突出中年人的责随意识与家人之间的和谐之乐。（2）梳理思索，“曲”在得法。①比照表格内容，看看课文《漫步》写漫步写了哪几次波折。课件出示：一家人漫步——出现冲突（走大路还是走小路）——“我”陷入两难（母亲与儿子之间）——解决冲突（选择委屈儿子）——母亲确定走小路——结局（“我”背母亲，妻子背儿子）②结合《漫步》一文中出现的波折，你发觉怎样才能写出事务的波澜呢？预设情节突转，改变不断，制造波澜。师补充：其实，还有很多方法可以使文章波澜起伏，如设置悬念法、倒叙法、欲扬先抑等。（3）迁移运用，“曲”贵得法。①仿照《漫步》，运用情节突转法给日记“摔跤”设置波折。②指名沟通，学生互评。师小结：讲清一件事情，首先要讲清六要素，详写事情的经过。同时还可以设置波折，把事情讲得更生动些。【设计意图】向名家名文学习方法，引导学生体会理清六要素和设置波澜的方法，并仿照运用，学会记事清晰、有详有略、行文起伏的方法。三、笔下有“情”——写作有真情1.添油加醋（1）给日记“摔跤”添加细微环节、融入情感，将事情写得丰满、生动一些。（2）指名展示，老师点评。2.范文引路师：大家在“摔跤”习文中，能够讲清摔跤的六要素，做到叙事有波折。这里有一篇范文，说说与你的作文相比，范文好在哪里。课件出示：那天下午放学，我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告知我说奶奶病了，叫我快点回家。当时我眼眶红了，奶奶这段时间确定是太辛苦了，由于妈妈常常出差办事，都是奶奶在照看我。我心急如焚，哭着跑回家，不当心踢到了一块石头，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流，校服也磕破了，膝盖翻出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝珍宝，你怎么伤成这样，心疼死我了！”后来爷爷告知我奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸，顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不当心，以后可要留意点。”看着大家为我劳碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭愧，只是因为自己的不当心，让家人如此担忧，实在是不应当。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路确定会当心的。”（生探讨沟通）预设一是增加了细微环节。如写了“我”摔倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼“我”的具体表现。二是融入了感情。如写了“我”摔倒后，心里的感受，回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”产生的心理活动。师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添油加醋”，写了“我”摔跤的缘由、摔跤时的惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。一家人之间浓浓的亲情，不仅让小作者自己感动，我们读来也是感动不已。3.归纳方法（1）《秋天的怀念》是一篇感人的散文。文中写母亲两次央求“我”去看菊花，对人物进行了细致的描绘，读来令人感动不已。课件出示：“我”的状况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现第一次暴怒无常静静地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着“我”的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边儿红红的，看着“我”听说北海的花都开了，我推着你去走走“不，我不去！”狠命捶打两条腿。“我可活什么劲儿！”扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”其次次独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落母亲进来了，挡在窗前北海的菊花开了，我推着你去看看吧“什么时候？”“好吧，就明天。”喜不自胜（2）结合表格内容，思索《秋天的怀念》是运用什么方法写出真情的。预设①抓住细微环节，用词精确。如写母亲的词“静静地、偷偷地、眼边儿红红的、扑、抓”等。②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。③写真事，说真话，抒真情。（3）归纳写出真情实感的方法。预设①抓住细微环节，用词精确。②景物描写，加以烘托。③写真事，说真话，抒真情。【设计意图】本环节设计旨在让学生体会如何在叙事中抓住细微环节，写出真情。将写作实践与例文结合，引导学生在叙事中抓住细微环节表达情感，并进行迁移运用，训练学生的独立写作实力。四、笔下有“功”——写作有积累1.向名人学习师：同学们，你们发觉没有，我们的写作其实就是记录平常生活中的微小之事并感受体悟。假如我们把每天发生的事情写在日记里，何愁写不好作文呢？很多名人大家都特别重视坚持写日记。闻名教化家叶圣陶除了要求孩子读书之外，更要求其子女每天坚持写一点东西。至于写什么不加任何限制，喜爱写什么就写什么。课件出示：写日记是学习写作的基本功，最好的窍门就是每天必写，每天拿笔，哪怕是写几十个字也好。——老舍日记是岁月的保险柜。每个人都只拥有一次人生，假如你酷爱人生，就确定会无比珍惜自己的经验……假如有日记作为依凭，即使很多年前的细微环节，也比较简洁在记忆中唤醒。在这个意义上，日记使人拥有了一个更丰富的人生。——周国平我还是劝你们每天写一段日记，一来是考验自己坚持写作的毅力和恒心。二来是你们每天生活中决不只是吃饭，上学，睡觉……你的四周可写的事情多得很！如风、霜、雨、雪的情景；父母，老师，兄弟，姐妹，同学的一句或一件使你永记不忘的话或事；课文或书籍中一段动人的文字，只要能在你们脑中留下较深刻印象的，都可以写或登记来，这是练习作文的最好最有效的方法，希望你们无论如何要坚持下去！——冰心2.养成好习惯师：让我们谨记前辈对我们的希望，起先我们的日记之旅吧！因为坚持写日记，不仅可以记录我们成长的踪迹，还有助于培育我们视察生活、感悟人生的实力。写日记时，力求讲清事情，写出真情，日积月累，功到自然成。3.写作有积累师：我们的生活中也有很多值得怀念的往事。有难忘的事，有尴尬的事，还有……结合自己的生活经验与感受，请补充写作实践二的文题。课件出示：题目：那一次，我真______（学生沟通，老师指导）【设计意图】本环节设计旨在让学生向名人学习，养成坚持写日记或周记的好习惯，练好写作基本功。五、布置作业依据课上补充完的写作实践二题目写一篇不少于500字的文章。第2课时【课时目标】1.学会在叙事中抓住细微环节，运用景物烘托来抒发自己的真情实感。2.养成修改自己作文的习惯。【教学过程】一、笔下有“悟”——写作有评讲1.习作展示指名展示写作实践二的作文《那一次，我真______》。2.学生点评3.老师点评并指导师：通过这次作文，我们有几个方面须要同学们思索、留意。（1）审准题意。写好作文的第一步是审题立意，应当抓住题目中的关键字词，来精确理解题意。课件出示：“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过去的事情。“我”——表明这件事确定是我亲身经验的。“真”——突出那件事对你触动很大，印象深刻，甚至刻骨铭心。补充的内容“______”就是自己对这件事的感受与触动。（2）选择素材。选材范围涉及家庭、学校、社会。材料必需是自己在生活中留有深刻印象的事情，虚假的事情不写，那样写不出真情实感。预设学会骑自行车、难受难忘的摔跤、互帮互助的军训、生疏新颖 的入学报到、青春飞扬的体育运动……（3）理清思路。要交代清晰事务的六要素，应将事情的经过写得具体，使情节波澜起伏。（4）写出感情。可以通过描写人物的动作、语言、神态、外貌和心理活动以及运用景物描写来烘托人物情感。2.范文引路师：我们来阅读一篇优秀例文，体会文章是怎样写出真情的。课件出示：那一次，我真生气蔚蓝纯净的蓝天上，飘着几朵白云，风推着雪白的云朵缓缓地行走。窗外的花坛里开着五彩缤纷的花朵，不必说大红的鸡冠花，翠绿的麦冬；也不必说坚毅的秋菊，坚韧的万年青。单是那像戴着“花帽子”的月季，就足以让人心旷神怡。（开篇的景物描写，烘托“我”愉悦的心情，为后文“我”走出家门做铺垫，且与后文“生气”形成突转，情节一波三折。）这么好的天气不出去走走岂不行惜？我便走出了家门。由于是周日，外面熙熙攘攘，特别喧闹。我沿着街道始终走到了终点，蓦然发觉街道终点不远处有一群人围在那里，似乎发生了什么事……（设置悬念，吸引读者。）剧烈的新颖 心驱使我也凑了过去。我不停地向里挤着，最终挤到了前面，望见了一个胸前戴有“苗苗队员”牌子的小孩。他的手背在身后，似乎隐藏着什么似的。一个头戴棒球帽，脚踏耐克旅游鞋的时髦小青年对那个小孩说：“珍宝儿，你把钱给哥哥，那是我丢的钱。”小男孩露出一副怀疑的表情，水灵灵的大眼睛眨了又眨，并没有把钱交给他，而是用盘问的口吻说：“那你说说，你丢了多少钱？”好聪慧的小孩，他没有乖乖地交出手里的钱，而是先问清晰状况。小青年愣了一下。“二百！”他稍有迟疑但又强装确定地说。小男孩随即摇摇头，说：“不对，你说错了，这钱不是你的。”我看出了小青年的企图，忽然明白了他内心的想法，或许，现在只有那个单纯的孩子不知道。这时，在场的人们早已看穿了一切，不过大家也众说纷纭。“这孩子也真是的，把钱给他不就成了？真是！唉……”“这个孩子真棒！就是要和那种人斗争究竟！”小青年发觉状况不妙，于是立即辩驳道：“噢，我记错了，不是二百块，是一百块。”小男孩仍旧摇了摇头。这时，小青年露出了“狐狸尾巴”，大声向小男孩喊道：“你手里究竟攥着多少钱？”小男孩的手颤抖着从背后挪到前面，渐渐地打开……原来，小男孩手中只握了一个五角硬币。小青年脸色大变，骂了那个小孩几句，一溜烟跑了。四周的人也散了，可那个小男孩仍旧在那里等着、问着……（用两个自然段具体地写了小青年假装认领、企图骗钱的场景，分两个回合具体描写了小青年和小孩的语言、动作、神态，表现小青年的卑鄙丑恶和小孩的纯真美妙。）路人的声音里有对小男孩的赞扬，有对青年的指责。而我思绪万千，假如用一个词来精确形容我当时的心情，那就是“生气”。一个小青年在大街上冒领别人丢失的钱财，真是见钱眼开呀！幸好那只是五角钱，若是五百元、五千元呢？（写自己对小青年冒领钱财、公然行骗的行径的感受，点明文章中心，又照应文题。）我走在回家的路上，路旁花坛中的花朵似乎都枯萎了。干净的蓝天像被玷污了似的。那一次，我真生气。我也真希望我们重新树立古时候的“道不拾遗”的风尚，类似的事情不再发生……（结尾的景物描写，烘托“我”看到小青年行骗一幕的生气、生气，与文章开篇的景物描写形成显明对比，深化了文章中心。结尾再次点题，强调自己的感受，突出中心。）（学生沟通）师点评：作者叙述小青年与小孩之间发生的真实小事，表达了自己对事务的感受——生气。作者在叙述过程中有条理，有选择，详略得当，详写小青年行骗的过程，运用了心理、动作、神态等描写将小男孩和小青年的形象真实地呈现了出来。文章叙事流畅自然，语言描写生动形象，深深打动了读者。3.学生自查自改【设计意图】本环节设计旨在学习在叙事中写出真情。将写作实践与优秀范文进行比较，查漏补缺，培育学生修改作文的习惯，并训练学生在叙事中抓住细微环节，运用景物烘托和描写人物感受来表达感情。二、笔下有“文”——写作有提升1.写作实践（1）出示题目。师：同学们请阅读教材P33写作实践三的作文题目，了解写作要求。（2）审题立意。师：题目显示了文章的中心，这个中心是什么？预设中心是“亲情”，通过叙写发生在家庭成员之间的事情，来表现和歌颂家庭的暖和、亲情的珍贵。（3）选定素材。学生回忆家庭生活中印象深刻的事情，围绕中心选定素材。（4）理清思路。运用“六要素法”“情节突转法”理清行文思路，写在稿纸上。课件出示：方法提示六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。重点是事情的起因、经过、结果。情节波折：情节突转法、设置悬念、欲扬先抑等。列表格：理出行文思路，标注详略支配。（学生沟通）（5）写出真情。运用细微环节描写、景物烘托、修辞手法等写出真情，将关键词句写在表格里。课件出示：方法提示细微环节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的微小刻画。景物描写：烘托人物心情、感受或形象。修辞手法：比方、拟人、排比、夸张等。（学生沟通）本环节设计旨在用最简洁精练的语言概括总结本次写作的内容，强调写清事情的方法与意义。2.范文引路师：阅读例文，说说文章好在哪里。课件出示：我们是一家人家是圆心，我们都是圆内的点，爸爸、妈妈和我，我们围着圆心在走，走出一个圆满的家。（开篇点题。）清风摇曳梧桐树的小时候——（独立成段，设置场景，富有意境。）月亮又静静爬上了窗外的梧桐树，我靠在床头，该是听妈妈讲故事的时候了，可是妈妈又晚督班去了。妈妈是一名老师，每天兢兢业业，总有忙不完的事情。每次回家，总是带着匆忙的脚步，充斥着惊慌的氛围，有时怀里还抱着几本厚厚的书。“妈妈，你不爱我了吗？为什么不在我身边？”我握住妈妈的手，她的手上还有白色的粉笔灰。“孩子……”妈妈哽住了，转过头去，眼里含着透亮的水珠。她摸了摸我的头，指了指窗外的月亮：“月儿圆的时候，妈妈就会回来。”我蹦蹦跳跳跑到窗前，每个夜晚不停地找寻那圆圆的月亮——那是妈妈回来的希望。在梧桐摇曳，月儿圆圆缺缺的岁月里，充溢了等待的苦涩、团聚的快乐。（写“我”等妈妈回家，叙事清晰。描写了妈妈的语言、动作、神态，表现妈妈的劳碌和因此不能陪伴“我”的愧疚之情，表现一家人的相互牵挂、关爱。）星星点缀夜空的回家路——读初中了，有了晚自修。为了节约时间，让我尽快回到家，爸爸担起了开车接送的任务，他推掉很多应酬，每晚准时在校门口等我。熟识暖和的笑脸，热乎乎的点心，一路上我说着今日的苦恼和趣事，那条通往家的路上总是充溢温馨与快乐。风里飘来桂花的芳香，望着车窗外，黑色的天幕中闪动着一颗颗光明的星星，星星沿着它的轨迹运行，我们沿着家的方向疾驰。（写爸爸接“我”回家，叙事中穿插写景，情景交融，表现家人之间的关爱，充溢温馨。）白米粥飘香的寒夜——今年寒假的最终两天，妈妈旅游要回来了，说好晚上十点到的，不知怎么延迟了，爸爸关好我的房门，叮嘱我早点睡觉，他自己就在餐厅等着。我在沉沉的梦里听到一些细碎的声音，妈妈回来了？推开房门，果真，门柜边摆满了大包小包的东西。新春的夜里颇有些寒意，黑暗的夜里，家中餐厅里亮着一盏橘红的灯，灯下，有两碗热腾腾的白米粥，桌边是我的爸爸妈妈。（写“我”和爸爸等妈妈的情景，体现一家人的相互牵挂。）望见我，他们很惊异，责怪我，责怪他们自己，但语气里满是快乐。爸爸又盛来一碗白米粥，我们一家三口就在寒夜的灯下一人捧一碗白米粥吃了起来，笑容像灯光一样温馨。这碗白米粥啊，特殊的香甜、特殊的暖和，始终暖到心窝里，因为，里面有爱的味道。（具体描写一家人在一起吃粥的感受，表现“我们”是华蜜的一家人。）一路走来，日月轮回，春秋变换，我们始终围着同一个圆心在走，无论风雨，不管苦乐，因为，我们是一家人。（总结全文，照应开头，点明中心。）（学生沟通）师点评：文章分别从“我与妈