三年级数学上册六年月日说课稿1西师大版

《年、月、日》说课稿各位领导老师，大家好。我今日说课的题目是《年月日》，我的说课将从以下五个方面进行。一、教材分析：《年月日》这一节内容选自西师版小学数学三年级上册第6单元第三课时。它是在学生已经学习了时、分、秒的基础上来逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位。学好这节课的内容，将为进一步相识时间打下基础，并在现实生活及其它学科中有着广泛应用。二、学情分析：三年级学生的思维正由形象思维逐步向抽象思维的过渡，但仍以形象思维为主，学生已经有了初步的生活阅历，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问也越来越多的出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。只不过学生的这些阅历是零散、模糊的。

三、教学目标的确定：基于以上对教材和学生的分析，并依据《新课程标准》的要求，我将本节课的教学目标确定如下：1，学问与技能：相识时间单位年、月、日，驾驭它们的相互关系；知道大月、小月的学问；会推断大月、小月。

2、过程与方法：结合熟识的事物和生活阅历，经验相识年月日的过程；让学生通过视察年历卡，感受并记住每月天数。3、情感看法与价值观：主动参与沟通、探讨等数学活动，感受年月日与日常生活的紧密联系。通过分析以上教学目标，我将教学重难点确定如下：教学重点：初步相识年月日，理解年月日之间的关系。教学难点：驾驭区分大小月的方法。其中相识时间单位——年月日，驾驭他们之间的相互关系，知道大月、小月是本节课的教学重点。教学中，为了直观形象地展示学习内容，我打算了不同年份的年历表，还有多媒体课件。四、说教法学学法结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的故事情节，引起学生的质疑，引导采纳课前探讨、视察发觉、合作沟通的学习方式，达到培育学生有序视察、抽象概括实力的目的。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上我为学生供应足够的学习素材，通过自主、合作、探究，体验学问的形成过程，培育学生主动探究的实力。五、说教学程序的设计：依据对教学内容和教学对象的分析，以及对教法和学法的思索，为了更好地完成教学目标，我将教学过程分为四个环节：环节一：创设情境，揭示课题我在导入时创设情境：“喜羊羊家族正在为美羊羊实行生日会，懒羊羊说它在13月的生日也快到了，让大家给它打算生日礼物。下面的小羊全部笑翻了，究竟是为什么呢？”以懒羊羊错误的说法引起学生的留意，他们会立刻提出一年只有12个月。然后借机引出板书与课题在这个环节中，我首先提问学生：今日的日期是什么？3月8日妇女节，再让学生联系生活说说哪些令你印象深刻的日子。让学生自由沟通，说出自己的看法，由此引出今日的教学内容年、月、日。（以趣入境可以使学生快速进入最佳学习状态，激发学习爱好，是萌发求知欲望的有利措施）环节二：操作发觉，探究新知这一部分是本课的重点内容，我设计了以下四个层次进行教学：初步了解年、月、日先猜谜语形式引出年历接着让学生依据生活阅历说说每件事须要经过的时间，使学生明白了年月日的来历。2、相识年、月、日：《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”通过对教材的分析，我认为要找出每月天数的规律，不能仅依靠一年的年历来发觉。所以我没有选择课本中2003年的年历进行视察。（1）接下来，我会给每一个人发一张不同的年历卡，让学生小组合作完成以下的问题：1、一年有几个月？2、每个月的天数有什么不同？3、哪几个月是31天？哪几个月是30天？通过这个环节的教学，让学生对年月日有了初步的相识。这样形象直观的教学，便于学生相识和理解年月日。（我设计的理念是：在这个过程中培育了学生有序视察、大胆猜想的实力，学生从积累感性材料到抽象概念结论是由量变到质变的过程，思维完成了由详细形象思维到抽象逻辑思维的飞跃，并为以后用数学的思维方式来思索问题做好铺垫。）（2）教学年月日间的关系

让学生通过大量的数据统计进一步得出哪几个月是大月、哪几个月是小月，其中通过二月这个特别月份让学生依据生活阅历和计算得出平年全年365天，闰年全年366天。（通过这个环节，让学生明白不仅要记住学问，并要亲自去计算、验证学问，还会用不同的方法解决问题，找出最优方案。）

识记大月、小月：[多种记忆方法的呈现，利于孩子找到适合自己的方法，引导学生探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。]在前面学习的基础上，我进一步明确：“想和12个月交挚友，首先要记住它们。你们有什么奇妙的方法？”接着引导学生在小组合作沟通中想出方法来。学生汇报后，我整理几种识记方法，（拳记法、歌谣法、单双记忆法）帮助学生记忆，拓宽思路。而歌谣法中的“腊”“冬”我特意作了注释。

为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了两个活动，一是说说你的生日在几月，是大月还是小月；二是动作嬉戏：老师说月份，学生用动作推断，大月伸手小月击掌[依据教化规律：动作记忆是培育各种技能的基础，也是低年级学生简单接受的一种记忆方法，通过嬉戏与动作的结合，能更快更好地记住大小月。假如这些内容单纯让学生通过看书或是老师用语言来叙述地话就会费时费劲，学生会感到数学枯燥，效果也不好。]环节三：实践应用，巩固新知[练习是进一步深化理解学问、驾驭技能技巧、培育主动的情感和看法、促进学生深层次发展的有效途径。所以我设计了三个层次的练习题。]

（一）基础题：

1．美羊羊带你来推断（课件出示推断题，学生以抢答方式进行。）（1）

一年肯定有12个月。

（

）（2）一年里单月都是大月，双月都是小月。

（

）（3）二月份只有28天。

（

）

（4）一年肯定是365天。

（

）（5）

2008年3月有31天。

（

）

[推断题的设计是考查学生对基本学问的驾驭。]2．喜洋洋家族考考你

课件出示喜洋洋家族带来的问题，选择自己喜爱的，然后回答选择题。

（1）

5月份的最终一天是（

）日。

A、28

B、30

C、31

（2）

9月和10月共有（

）天。

A、60

B、61

C、62

（3）小明到外婆家连续住了两个月，正好是62天，是（

）。

A、8月和9月

B、11月和12月

C、7月和8月

[而选择题的设计则要求运用学问，通过思索或计算才能得到结果。]

（二）开放题：

你能编一句话，考考同学们，猜猜你的生日。如：我的生日是在儿童节的前一天。

[在最终的开放题中，学生要利用年月日的学问，并与现实生活相联系进行思索，是对本课学问点的整体考查。]环节四：总结回顾，拓展延长学问的拓展延长以再现生活的形式绽开，能把学生从数学课堂带到广袤的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我设计了两项课后的实践活动作业。一是让学生视察2013年的年历，在年历中圈出重要的日子，再动手做一个2024年的年历。二是学生自主成立小组，收集年月日方面的学问和一些重大历史事务，办一份内容丰富、设计精致的手抄报。

六、说板书设计：为了检查学生的学习效果，更直观形象地突出了本课的重难点，我会采纳填写式板书，我的板书是由我和学生共同完成的，这样有利于学生更好地巩固和驾驭本课的学问内容。结合本课的教学内容，我设计板书如下大月（7个）：31天