三年级数学上册第八单元分数的初步认识第1课时几分之一教案新人教版

Page3第八单元分数的初步相识,本单元的教学内容在编排上分为三个小节。第一小节是分数的初步相识，先教学相识几分之一，再相识几分之几，同时结合几分之一和几分之几的相识说明它们的相识写法和读法并介绍分数各部分间的名称。在相识几分之一的基础上学习比较分子是1的分数大小；在相识几分之几的基础上学习比较同分母分数的大小。分数大小的比较目的在于帮助学生更好的理解分数的含义。其次小节是简洁的同分母分数加减法，借助直观操作理解算理、驾驭算法，目的也是为了加深对分数含义的理解。第三小节是分数的简洁应用，让学生学习用分数解决一些简洁的实际问题。通过三年级分数的初步相识，学生能为五年级进一步学习分数奠定基础，也为学习小数做好了铺垫。)第1课时几分之一教材第90～91页的内容。1．通过操作活动初步相识分数，知道分数各部分名称，会读、写简洁的分数，能进行简洁分数的大小比较。2．引导学生借助实物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。重点：初步相识几分之一，驾驭几分之一的读写和组成。难点：初步理解几分之一的意义。课件。(动态演示关于主题图内容的多媒体课件)师：有4块月饼，平均分给两个小挚友，每位小挚友分几块？(拍手表示)师：有2块月饼，平均分给两个小挚友，每位小挚友分几块？(拍手表示)师：有1块月饼，平均分给两个小挚友，每位小挚友分几块？你还能拍手表示吗？师：一块月饼，平均分给两个小挚友，每人只能分半块，那么半块怎么表示呢？这节课我们就一起来学习一下。1．相识eq\f(1,2)。课件出示例1分月饼的情境图。平均分1块月饼，让学生视察分的过程。师：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。指导学生读、写eq\f(1,2)。师：你还能把什么物体平均分，表示出它的eq\f(1,2)？2．相识几分之一。师：要得到一块月饼的eq\f(1,4)应当怎样分？这个eq\f(1,4)怎么表示出来？怎么写？课件出示：师：上面的图形阴影部分哪些能表示eq\f(1,4)，哪些不能？师：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了4份，其中的一份就是它的eq\f(1,4)，请大家想一想，假如把那一个物体平均分成3份、5份……表示其中的一份，又应当怎样用分数来表示呢？你会在作业纸上涂出长方形纸的eq\f(1,5)吗？小结：像eq\f(1,2)、eq\f(1,3)、eq\f(1,4)、eq\f(1,5)……这样的数，都是分数。教学分数各部分的名称。3．用“形”表“数”，深化相识。课件出示例2。师：想一想，拿一张正方形纸折一折，怎样能表示出它的eq\f(1,4)？组织小组合作学习。学生独立折纸、涂色，然后在小组里沟通。全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各自的方法。4．比较分子是1的两个分数的大小。课件出示例3第一组图eq\f(1,2)和eq\f(1,4)，学生视察。哪个分数大一些？引导学生探讨并沟通信息。课件演示eq\f(1,2)和eq\f(1,4)比较重叠过程，让学生直观感受。师：大家独立完成例3其次组图eq\f(1,4)和eq\f(1,6)的大小比较，再和小组的同学说一说你是怎样比较的。师：通过上面两组数的比较，你发觉了什么？学生探讨沟通。总结：分子是1的分数，分母越大，分数越小。1．教材第91页“做一做”第1、2题。2．教材第94页“练习二十”第1、2、4题。通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么不清晰的吗？通过月饼的安排问题引发冲突冲突，能充分调动学生学习的主动性，提高学生的学习爱好。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉经验了分数的产生过程，并主动地创建分数，体会了分数的优越性。学生通过多种方式的学习，初步理解了分数各部分的含义，培育了学生的探究意识和创新意识。通过涂色、推断、比大小这三个环节，再次巩固理解几