沪教版七年级历史与社会上册第一单元第一课 我从哪里来（说课稿）

沪教版七年级历史与社会上册第一单元第一课我从哪里来（说课稿）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课是沪教版七年级历史与社会上册第一单元第一课《我从哪里来》。本节课主要讲述了人类起源、中华文明起源及发展、世界文明的起源与交融。具体内容包括：

1.人类起源：介绍了人类的发展和进化过程，从古人类到现代人的演变。

2.中华文明起源：讲述了中华文明的发展脉络，从河姆渡文化、仰韶文化到夏、商、周等历史时期。

3.世界文明起源：介绍了古埃及、巴比伦、印度、希腊等世界四大文明古国的起源与发展。

4.文明的交融：分析了不同文明之间的交流与碰撞，以及文明交融对人类历史的影响。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维素养、文化理解素养和全球意识素养。

1.历史思维素养：通过分析人类起源和文明发展的过程，培养学生的时间观念、历史逻辑思维和批判性思维能力。

2.文化理解素养：使学生了解中华文明和世界其他文明的特点，提升对不同文化的尊重和理解能力。

3.全球意识素养：通过学习不同文明的交流与交融，培养学生具有全球视野，关注世界发展趋势，增强跨文化交流意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经接触过一些关于古代文明的基本知识，如了解一些古代中国的历史人物和故事，对古代埃及、希腊等有所耳闻。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学习兴趣：学生对历史故事和古代文明通常表现出浓厚的兴趣，特别是对于神话传说和重大历史事件。

-能力：学生具备了一定的阅读理解能力和信息筛选能力，能够通过文字材料获取信息。

-学习风格：学生偏好直观形象的学习方式，喜欢通过故事、图片等形式来理解抽象的历史概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-难点：对于人类起源的进化过程和文明起源的复杂背景，学生可能会感到难以理解。

-挑战：如何将抽象的历史概念与具体的历史事件相结合，形成对历史的整体认识，是学生需要面对的挑战。此外，对文明交融的理解可能需要较高的思维抽象能力，对初一学生来说可能是个挑战。四、教学资源准备1.教材：提前发放沪教版七年级历史与社会上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与人类起源、中华文明起源和世界文明起源相关的历史图片、时间轴图表、文明分布地图，以及文明交融相关的视频资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行讨论和记录。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人类起源和文明发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道自己从哪里来吗？这里说的不仅仅是指你们的出生地，而是指我们的祖先是如何一步步演化成现代人的？中华文明又是如何起源和发展的？”

-展示一些关于人类进化过程和古代文明的图片或视频片段，让学生初步感受历史的悠久和文明的魅力。

-简短介绍本节课的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人类起源和文明发展的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解人类起源的基本知识，包括人类的发展和进化过程。

-详细介绍中华文明和世界文明起源的背景、发展脉络，使用时间轴图表帮助学生理解文明的发展历程。

-通过实例，如古人类的化石、古代文明的重要遗址等，让学生更好地理解文明的实际应用或作用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人类起源和文明发展的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的文明起源案例进行分析，如古埃及的金字塔、古印度的河流域文明等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同文明的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论人类起源和文明发展的未来展望，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与人类起源或文明发展相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人类起源和文明发展的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人类起源和文明发展的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括人类起源的基本知识、中华文明和世界文明的起源与发展。

-强调人类起源和文明发展在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于本节课内容的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够掌握人类起源的基本过程，了解中华文明和世界文明起源的主要特征及其发展历程。通过本节课的学习，学生对人类进化的关键阶段、中华文明的重要历史时期以及世界四大文明古国的基本知识有了清晰的认识。

2.思维能力：学生在分析人类起源和文明发展的过程中，培养了历史思维素养，能够运用历史逻辑思维对文明的发展进行批判性思考。学生能够通过具体案例，理解文明之间的联系和区别，从而提高分析和综合历史信息的能力。

3.文化理解：学生通过学习不同文明的特点，提升了对多元文化的尊重和理解能力。学生在了解中华文明的同时，也能够认识到世界其他文明的价值，增强了对文化多样性的认识。

4.全球意识：学生通过学习世界文明的起源与交融，培养了全球意识素养，能够从全球的角度看待文明的发展，理解不同文明之间的互动和影响。

5.合作能力：在小组讨论环节，学生能够有效地与同伴合作，共同探讨问题，提出创新性的想法或建议。学生在合作中学会了倾听他人意见，尊重不同的观点，提高了沟通和协作能力。

6.表达能力：在课堂展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点，向全班展示小组讨论成果。这锻炼了学生的公众演讲能力，提高了他们的自信心和表达能力。

7.解决问题能力：通过案例分析，学生能够将所学知识应用于解决实际问题，提高了问题解决能力。学生能够从历史的角度出发，思考如何在现代社会中继承和发展文明成果。

8.学习兴趣：本节课通过丰富多样的教学手段，如图片、视频、小组讨论等，激发了学生的学习兴趣。学生对历史和社会问题的探究欲望得到了增强，有助于他们在今后的学习中保持积极的学习态度。七、教学反思与总结这节课《我从哪里来》总的来说，我认为达到了预期的教学目标，学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。接下来，我将从教学反思和教学总结两个方面对本次教学进行回顾和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如图片、视频和小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。我觉得这种多元化的教学方式有助于学生更好地理解和吸收知识，但同时也发现了一些问题。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果不尽如人意。这让我意识到，在设计教学活动时，我需要更加细致地考虑每个学生的需求和特点，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

在教学内容上，我觉得自己对人类起源和文明发展的讲解较为详细，但可能过于侧重于知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。在今后的教学中，我需要更加关注学生的兴趣点，以兴趣为导向，引导学生主动探索和学习。

在课堂管理上，我觉得自己的课堂纪律把控得还可以，但有时候对学生的提问和反馈不够及时，导致课堂氛围略显沉闷。为了提高课堂氛围，我需要在今后的教学中更加注重与学生的互动，及时回应学生的提问和反馈。

教学总结：

从学生的表现来看，本节课的教学效果还是不错的。学生在知识掌握、思维能力和情感态度等方面都有了一定的收获。

1.知识收获：学生能够掌握人类起源的基本过程，了解中华文明和世界文明起源的主要特征及其发展历程。这说明我在课堂上的讲解还是有效的，学生能够跟上教学进度，掌握重点知识。

2.技能提升：学生在分析人类起源和文明发展的过程中，培养了历史思维素养，能够运用历史逻辑思维对文明的发展进行批判性思考。同时，通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力和表达能力也得到了锻炼。

3.情感态度：学生对历史和社会问题的探究欲望得到了增强，他们对不同文明的认识和理解更加深入，增强了对文化多样性的尊重。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.关注学生需求：在今后的教学中，我要更加关注学生的实际需求和兴趣，以兴趣为导向，引导学生主动探索和学习。

2.提高课堂互动：我要在课堂上更加注重与学生的互动，及时回应学生的提问和反馈，提高课堂氛围。

3.调整教学策略：针对部分学生参与度不高的问题，我需要调整教学策略，设计更具趣味性和挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣。

4.加强课堂管理：我要加强对课堂纪律的把控，确保每个学生都能在良好的学习环境中参与课堂活动。八、内容逻辑关系①人类起源的发展脉络

-重点知识点：人类进化过程中的重要阶段，如猿人、古人、智人等。

-重点词：演化、进化、直立行走、工具使用。

-重点句：通过化石和考古发现，我们能够追溯人类的发展历程。

②中华文明的起源与发展

-重点知识点：中华文明的重要历史时期，如夏、商、周；以及重要文