第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册001VIP

第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册一、设计思路

本节课以统编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》为核心内容，旨在通过深入解读诗词，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。设计思路如下：

1.导入：简要介绍诗人及创作背景，引发学生对诗词的兴趣。

2.解读：逐句解析诗词，让学生理解诗词的意境、情感和修辞手法。

3.互动：组织学生进行小组讨论，分享对诗词的理解和感悟。

4.实践：布置诗词默写、仿写等任务，巩固学生对诗词的记忆和应用能力。

5.总结：归纳诗词的主题思想，拓展相关历史文化知识，提升学生的文化素养。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《卜算子.黄州定慧院寓居作》，培养学生准确理解古诗词的能力，提升语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗词中的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维，提高文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗词背后的文化内涵，增强对传统文化的认识和理解，培养文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情感，激发创造力和想象力，创作自己的文学作品。三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关古诗词的基础知识，如基本的诗词格律、常见的修辞手法，以及一些著名诗人的生平和创作风格。

2.学生对古诗词的学习兴趣较为浓厚，他们具备一定的自学能力和探究精神，喜欢通过讨论和创作来加深对诗词的理解。在风格上，学生更倾向于直观形象和互动式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗词中较生僻的词语和典故理解不足，对诗人情感表达的深层含义把握不准，以及在创作自己的诗词时难以达到古诗词的艺术效果。此外，由于古诗词距离现代生活较远，学生可能难以完全沉浸在古诗词的情境中。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、教学视频、古诗词学习软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子课本、在线古诗词资料库

-教学手段：小组讨论、诗词创作实践、互动问答五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卜算子.黄州定慧院寓居作》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过苏轼吗？他的诗词有哪些特色？”

-展示苏轼的画像及《卜算子.黄州定慧院寓居作》的诗意画，让学生初步感受诗词的意境。

-简短介绍苏轼的生平和创作背景，为学习这首诗词打下基础。

2.《卜算子.黄州定慧院寓居作》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《卜算子.黄州定慧院寓居作》的基本内容、结构和文化背景。

过程：

-讲解《卜算子.黄州定慧院寓居作》的词牌、韵律特点。

-逐句解析诗词，介绍其中的意象和修辞手法。

-通过PPT展示诗词中的关键词语和生僻字，帮助学生理解。

3.《卜算子.黄州定慧院寓居作》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗词的意境和情感。

过程：

-选择《卜算子.黄州定慧院寓居作》中的几个关键词句进行深入分析。

-通过视频资料展示苏轼创作此诗词的历史背景和情感变化。

-引导学生思考诗词中的意象和情感对自己生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗词的深入理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《卜算子.黄州定慧院寓居作》中的一个意象或情感进行讨论。

-小组内讨论该意象或情感在诗词中的作用和意义。

-每组准备简要总结讨论成果，准备向全班分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对诗词意象和情感的理解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词学习的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的结构、意象、情感分析等。

-强调古诗词在传承文化和提升审美素养中的价值。

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行仿写练习，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选集》：收集苏轼各个时期的代表作品，帮助学生更全面地了解苏轼的诗词风格和创作历程。

-《宋词三百首》：包含宋代著名词人的经典作品，让学生在对比中感受不同词人的风格和特点。

-《中国古诗词鉴赏》：详细介绍古诗词的鉴赏方法，帮助学生提升审美能力和鉴赏水平。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己感兴趣的宋代词人的作品，进行深入阅读和分析，探讨其艺术特色和情感表达。

-鼓励学生创作自己的诗词，尝试运用课堂上学习的修辞手法和创作技巧，体验诗词创作的乐趣。

-推荐学生阅读有关宋代历史文化的书籍，了解诗词背后的历史背景和社会环境，加深对诗词的理解。

-提议学生参加学校或社区组织的诗词朗诵、创作比赛等活动，提升自己的文学素养和表达能力。

-鼓励学生利用网络资源，如在线诗词数据库、古诗词学习论坛等，进行自主学习和交流。

-建议学生关注当前诗词教育和研究的新动态，了解古诗词在现代社会中的应用和发展趋势。

-激励学生定期与同学、老师分享自己的学习心得和创作成果，相互学习和促进。

-提醒学生在学习过程中注意保护视力，合理使用电子设备，确保身心健康。七、教学反思

在完成《卜算子.黄州定慧院寓居作》的教学之后，我感到收获颇丰，但也有些许遗憾和不足之处。课堂上，学生们对苏轼的诗词表现出浓厚的兴趣，他们的积极参与和深入思考让我深感欣慰。

首先，导入环节的设计很成功，通过展示苏轼的画像和诗词意境画，学生们能够直观地感受到古诗词的魅力，这为他们后续的学习打下了良好的基础。同时，我也发现学生们对苏轼的了解并不多，这提醒我在今后的教学中，需要更多地介绍诗人的生平和创作背景，以帮助学生更好地理解诗词。

在基础知识讲解部分，我注意到学生们对于诗词中的生僻字和复杂修辞手法感到有些困惑。这说明我在讲解时的语速可能过快，没有给学生们足够的时间消化和吸收。未来，我会放慢语速，更多地通过例子来解释和展示，让学生们能够更加深入地理解。

案例分析环节，学生们在讨论诗词意象和情感时表现得非常积极。他们能够从自己的生活经验出发，去感受诗词中的意境，这一点让我非常高兴。但同时，我也发现部分学生在表达自己的观点时，语言还不够准确和流畅。这可能是因为他们在日常学习中缺乏足够的口语表达训练。因此，我计划在今后的教学中，更多地提供机会让学生们练习表达，提高他们的口语能力。

在小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神。他们能够在小组内部分工合作，共同探讨问题。但是，我也注意到有些小组的讨论深度不够，可能是因为时间有限，也可能是因为缺乏有效的引导。下次我会提前准备一些引导性问题，帮助学生们更深入地探讨。

课堂展示与点评环节，学生们能够自信地表达自己的观点，这让我感到非常欣慰。但我也发现，部分学生在面对他人的提问时，表现得有些紧张和不知所措。这可能是他们缺乏公开表达的经验。为了改善这一点，我计划在课堂上更多地开展类似的活动，让学生们逐渐适应和习惯。

回顾整节课，我认为最成功的地方在于学生们对古诗词的兴趣被激发出来，他们能够主动参与到学习中来。但我也意识到，作为教师，我需要不断地调整和优化教学方法，以满足不同学生的学习需求。例如，对于基础薄弱的学生，我需要更多地关注他们的学习进度，提供个性化的辅导；对于学习能力强的大学生，我则需要提供更多的挑战和深度，以避免他们感到枯燥。

此外，我也反思了自己的教学语言和态度。我意识到，作为教师，我的语言应该是温和而富有鼓励性的，这样才能更好地激发学生的学习热情。同时，我也应该保持耐心和开放的态度，愿意倾听学生的想法和意见，尊重他们的个性差异。八、内容逻辑关系

①《卜算子.黄州定慧院寓居作》的创作背景：