第8课《时间的脚印》说课稿 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第8课《时间的脚印》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第8课《时间的脚印》说课稿2023—2024学年统编版语文八年级下册课程基本信息1.课程名称：统编版语文八年级下册第8课《时间的脚印》

2.教学年级和班级：八年级（下册）全年级

3.授课时间：2023年3月15日星期三第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容概述

《时间的脚印》是一篇描绘自然界中时间留下的印记的散文。文章通过描述不同地质时期的地貌、生物化石等自然现象，向读者展示了地球历史的变迁，揭示了自然界的神奇与美丽。

本课的教学目标是通过阅读理解，引导学生感受文章描绘的自然景象，体会作者对自然界的热爱和敬畏之情，培养学生的文学素养和审美情趣。同时，通过本课的学习，培养学生对地质学、古生物学等科学知识的兴趣。

三、教学方法

1.情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造身临其境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生的独立思考能力。

3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、教学步骤

1.导入新课：通过展示地球地貌变化的图片，引导学生关注自然界的变化，激发学生学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，理解文章内容，回答教师提出的问题。

3.内容分析：教师引导学生分析文章的写作手法，欣赏文章的语言美，体会作者的情感。

4.拓展延伸：学生分组讨论，结合自己的生活经验，谈谈对自然界的认识和感受。

5.总结反馈：教师对学生的讨论进行点评，总结课堂教学内容，布置课后作业。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的学习积极性。

2.阅读理解：通过课后作业、测试等途径，检测学生对课文内容的理解程度。

3.拓展延伸：评价学生在讨论中的表现，考察学生的思维能力、表达能力及团队协作能力。

4.课后反馈：收集学生的课后作业，了解学生对课堂学习的满意度及建议，不断优化教学方法。核心素养目标分析《时间的脚印》这篇课文，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言理解与运用：通过阅读和理解课文，学生能够把握文章的主要内容，理解作者用词造句的巧妙，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：文章通过对自然界中时间留下的印记的描绘，引导学生思考时间的流逝和自然界的变迁，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.审美与鉴赏：学生通过阅读课文，欣赏作者对自然景象的描绘，提高自己的审美能力，培养文学素养。

4.文化传承与创新：通过学习这篇课文，学生能够了解地球历史变迁的一些知识，增强对自然界的敬畏之心，同时激发对科学知识的兴趣，培养民族自豪感和文化认同感。

本节课的教学设计将围绕以上核心素养目标展开，通过各种教学活动，引导学生深入理解课文内容，提高自己的语文素养。学情分析考虑到我所教授的统编版语文八年级下册的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读和理解中等难度的文章。他们对自然界的好奇心较强，对于描绘自然景象的课文通常表现出较高的兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们可能对于一些地质学、古生物学等专业知识的理解存在一定困难。

在知识、能力方面，学生们已经掌握了基本的阅读理解和文学鉴赏能力，能够分析和评价文章的写作手法和语言特点。他们能够通过词汇和语法的学习，理解文章的深层含义。然而，他们的批判性思维和创造性思维还有待提高，需要通过课堂讨论和实践活动来进一步培养。

在素质和行为习惯方面，学生们大多数具有良好的学习态度和纪律性，能够按时完成作业和参与课堂活动。然而，也存在一部分学生对于课堂参与不够积极，可能需要教师的引导和激励来提高他们的学习积极性。

对于本节课的学习，学生们对于自然界的时间印记可能有一定的了解，但需要通过课文的学习来进一步深化他们的认识。他们对于地球历史的变迁可能较为陌生，因此，教师需要通过多媒体教学资源和实际例子来帮助他们更好地理解。总的来说，学生们对于本节课的学习内容具有一定的基础，但还需要教师的引导和激发他们深入思考和探索的兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《统编版语文八年级下册》第8课《时间的脚印》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如地球地貌变化的图片、地质时期的介绍视频等，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组合作学习和讨论。同时，设置一个展示区，用于展示学生对课文内容的理解和感悟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括课文和相关地质学、古生物学知识的PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《时间的脚印》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“课文中的时间脚印指的是什么？它们是如何形成的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用在线平台或微信群功能，监控学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容和相关的科学知识。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《时间的脚印》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示地球地貌变化的图片和地质时期的介绍视频，引出《时间的脚印》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解课文内容，结合实例帮助学生理解地球历史的变迁和时间的概念。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握课文中的知识点。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解课文知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握知识技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《时间的脚印》课文内容，掌握相关知识技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据《时间的脚印》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生利用拓展资源，进行自主学习和思考。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《时间的脚印》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理一、课文内容

1.《时间的脚印》是一篇描绘自然界中时间留下的印记的散文。

2.文章通过描述不同地质时期的地貌、生物化石等自然现象，向读者展示了地球历史的变迁，揭示了自然界的神奇与美丽。

3.作者通过对自然界中时间的脚印的描绘，表达了对于自然界的热爱和敬畏之情。

二、课文结构

1.文章分为三个部分，分别介绍了不同时期地球上的自然现象。

2.第一部分介绍了古生代的地貌和生物化石，展示了地球历史的早期阶段。

3.第二部分介绍了中生代的地貌和生物化石，展示了地球历史的中生代阶段。

4.第三部分介绍了新生代的地貌和生物化石，展示了地球历史的新生代阶段。

三、地质学知识

1.古生代：地球历史上最早的地质时期，约从5.42亿年前开始，至2.51亿年前结束。

2.中生代：地球历史上继古生代之后的地质时期，约从2.51亿年前开始，至6600万年前结束。

3.新生代：地球历史上继中生代之后的地质时期，约从6600万年前开始，至今。

四、古生物学知识

1.生物化石：古代生物遗留在地层中的遗体、遗物或遗迹，是研究古代生物的重要证据。

2.地层：地球表面的一层一层的地壳，是由沉积岩构成的，是地质学研究的对象。

3.地层对比：通过比较不同地区的地层，可以推断出地球历史的变迁和生物的演化过程。

五、课文语言特点

1.生动形象：文章通过对自然界中时间留下的印记的描绘，展示了地球历史的变迁，使读者能够感受到自然界的神奇与美丽。

2.语言精炼：文章用词造句精炼，表达清晰，易于理解。

3.情感丰富：文章通过对自然界中时间的脚印的描绘，表达了对于自然界的热爱和敬畏之情。

六、课文深层含义

1.时间的变迁：文章通过描述不同时期地球上的自然现象，展示了时间的变迁和地球历史的演化过程。

2.自然界的神奇与美丽：文章通过对自然界中时间留下的印记的描绘，展示了自然界的神奇与美丽，使读者能够感受到自然界的魅力。

3.对于自然界的敬畏之情：文章通过对自然界中时间的脚印的描绘，表达了对于自然界的敬畏之情，使读者能够对自然界产生敬畏之心。

七、教学建议

1.在教学过程中，教师可以通过多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

2.教师可以组织课堂讨论，引导学生思考自然界的变迁和时间的流逝，培养学生的思考能力和批判性思维。

3.教师可以布置相关的课后作业，帮助学生巩固课文内容和相关的科学知识。教学反思与总结首先，我在课前布置了预习任务，让学生通过阅读预习资料和思考问题，提前了解课文内容。这种自主学习法有助于培养学生的自主学习能力和独立思考能力。然而，在监控预习进度时，我发现部分学生对预习任务不够重视，导致课堂上的讨论和理解效果受到影响。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导和监督，确保他们能够认真完成预习任务。

其次，在课中，我通过导入新课、讲解知识点和组织课堂活动等方式，帮助学生深入理解课文内容。在讲解知识点时，我尽量结合实例，使抽象的地质学和古生物学知识更加生动形象。此外，我还设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握知识技能，培养团队合作意识和沟通能力。然而，在组织课堂活动时，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对活动内容不够感兴趣或缺乏自信。因此，我计划在今后的教学中，根据学生的兴趣和需求，设计更具吸引力和挑战性的课堂活动，以提高他们的参与度。

此外，我还注重培养学生的情感态度，通过课文内容引导学生感受自然界的神奇与美丽，表达对自然界的热爱和敬畏之情。在教学过程中，我发现学生在情感态度方面有所收获，对自然界的认识和感受更加深刻。然而，在情感引导方面，我还有待提高，需要更加关注学生的情感需求，以更好地激发他们的共鸣。

最后，在课后，我布置了相关的作业，帮助学生巩固课文内容和相关的科学知识。同时，我提供了拓展资源，鼓励学生进行进一步的学习和思考。通过这些措施，学生的知识水平和思维能力得到了提高。然而，在作业反馈和拓展学习中，我注意到部分学生对作业的完成质量不高，可能是因为他们缺乏自我管理和自我驱动的能力。因此，我计划在今后的教学中，加强对学生的指导和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯和自我管理能力。板书设计1.文章结构梳理

-古生代地貌和生物化石

-中生代地貌和生物化石

-新生代地貌和生物化石