第五单元《我家的杏熟了》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

第五单元《我家的杏熟了》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《我家的杏熟了》是2024-2025学年四年级上册语文统编版第五单元的一篇课文。本单元以“家乡的特产”为主题，旨在引导学生关注家乡的特色，培养对家乡的热爱之情。课文通过讲述作者家乡的杏子成熟的故事，展现了家乡的自然风光和人文特色，以及作者对家乡的眷恋之情。本课内容丰富，既有优美的自然景观描绘，又有温馨的家庭生活描写，符合四年级学生的认知水平，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：文化认同、语言建构与运用、思维发展与品质。通过学习《我家的杏熟了》，学生将增强对家乡文化的认同感，理解课文表达的情感，提升对家乡的热爱。在语言建构与运用方面，学生将学习如何通过描绘事物来抒发情感，掌握比喻、拟人等修辞手法。在思维发展与品质方面，学生将学会通过观察、思考、表达来提升自己的思维品质，培养对自然美景的审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，能够理解简单的课文内容，掌握了一些基本的修辞手法和描写方法，对自然景观和季节变化有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对家乡的特产和自然景观通常充满好奇和兴趣，愿意通过课文了解更多的相关信息。他们在学习能力上，已经能够通过阅读课文来获取信息，能够进行简单的分析和归纳。在学习风格上，四年级学生偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论、分享和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解课文中的比喻、拟人等修辞手法时遇到困难，需要引导他们通过观察和体验来加深理解。此外，对于课文中的情感表达，学生可能难以完全体会到作者对家乡的眷恋之情，需要通过情境创设和情感共鸣来帮助学生更好地理解和感受。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，帮助学生理解课文结构和作者的写作意图。

2.讨论法：组织学生分组讨论课文中的情感表达和修辞手法，培养学生的合作和表达能力。

3.情境教学法：通过模拟杏子成熟的环境，让学生在情境中体验课文内容，增强对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示课文中的图片和视频，增强学生对课文场景的直观感受。

2.教学软件：利用教学软件进行互动式学习，如在线问答、小游戏等，提高学生的学习兴趣。

3.网络资源：利用网络资源，如在线课文解析、背景资料等，拓展学生的知识面。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张家乡杏园的图片，询问学生是否品尝过杏子，引出本课主题。

-回顾旧知：让学生回顾上一单元学习的关于家乡特产的知识，为学习本课打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《我家的杏熟了》课文内容，重点解析课文中的修辞手法和情感表达。

-举例说明：通过课文中的具体描述，如“杏子像珍珠一样晶莹剔透”，帮助学生理解比喻的修辞手法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中哪些句子让他们感受到了作者对家乡的眷恋，并分享自己的感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生模仿课文中的描写，用自己的语言描述一种水果或蔬菜成熟的场景。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生运用适当的修辞手法，并纠正语法错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的情感表达和修辞手法，以及如何通过观察和体验来写作。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，观察家里的水果或蔬菜，用日记的形式记录它们的成长变化，并尝试运用课文中学到的修辞手法进行描写。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文学作品：介绍一些描写家乡、自然景观的文学作品，如《故乡的云》、《江南春》等，让学生进一步感受作者对家乡的情感表达。

-自然科学知识：提供关于杏子的种植、生长周期、营养成分等自然科学知识，帮助学生了解杏子的特性。

-地域文化介绍：介绍杏子在中国不同地区的种植历史和文化，如新疆库尔勒的香梨、山东的寿光梨等，让学生了解不同地域的特产文化。

2.拓展建议：

-文学欣赏：鼓励学生阅读更多描写家乡的文学作品，通过对比分析，感受不同作者的表达方式和情感。

-实地考察：建议学生利用周末时间，与家人一起参观杏园或果园，观察杏子的生长过程，体验采摘的乐趣，增强对课文内容的感性认识。

-科学探究：鼓励学生通过查阅资料或询问专业人士，了解杏子的种植技术、病虫害防治等知识，培养学生的实践能力和探究精神。

-文化交流：组织学生进行小组交流，分享各自家乡的特产和文化，促进学生对不同地域文化的理解和尊重。

-创作练习：鼓励学生尝试创作描写家乡特产的短文或诗歌，运用课文学到的修辞手法，提升写作能力。

-家庭作业：布置学生回家后，与家人一起制作一道以杏子为主料的菜肴，记录制作过程和家庭成员的反馈，体验家乡特产的魅力。

-主题班会：组织一次以“家乡特产”为主题的班会，让学生展示自己的作品和成果，增强班级凝聚力。内容逻辑关系①重点知识点：

-家乡特产的描述和情感表达。

-课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

-对家乡的热爱和眷恋情感的理解。

②重点词汇：

-“熟了”、“金黄”、“晶莹剔透”等描绘杏子的形容词。

-“珍珠”、“宝石”等用于比喻杏子的名词。

-“眷恋”、“思乡”等表达情感的动词。

③重点句子：

-“我家的杏熟了，满树都是金黄的果实。”

-“那些熟透的杏子，像珍珠一样晶莹剔透。”

-“每次看到这些，我都会想起家乡的杏园，想起和家人一起摘杏子的日子。”教学反思与改进在完成了《我家的杏熟了》这一课的教学之后，我进行了以下反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我注意到学生们在理解课文内容方面做得不错，他们能够描述杏子的外观和作者对家乡的情感。但是，我发现他们在运用修辞手法方面还有提升的空间。在课堂上，一些学生对于比喻和拟人的运用显得有些生疏，这提示我在未来的教学中需要更多地引导学生去实践和体验。

1.设计反思活动：

-学生互评：在下一堂课前，我会安排学生之间互相评价对方的写作作业，让他们指出同伴作品中使用的修辞手法，并讨论这些手法的效果。

-学生反馈：我会发放一个简单的问卷，让学生匿名填写，询问他们对于本课内容的理解程度，以及他们认为哪些部分最有帮助，哪些部分最需要改进。

-教学日志：我会记录每堂课的教学情况，包括学生的参与度、理解程度和反馈，以便分析整体的教学效果。

2.制定改进措施并计划在未来的教学中实施：

-强化修辞教学：在接下来的课程中，我会安排更多的时间来专门讲解和练习比喻、拟人等修辞手法，通过更多的实例和练习来帮助学生掌握。

-情境模拟：我会尝试通过情境模拟的方式来教学，比如在课堂上模拟杏园的环境，让学生在模拟的情境中写作，以此来增强他们的体验和感受。

-家庭作业调整：我会调