认识立体图形（第一课时）（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

认识立体图形（第一课时）（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版一、教材分析

“认识立体图形（第一课时）（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版”本节课选自人教版一年级上册数学教材第二章第二节内容。本节课旨在让学生通过观察、操作、分类等活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球等简单的立体图形，建立空间观念。教材以直观的图片和生动的实例引导学生认识立体图形的特点，培养学生的观察能力和空间想象力。二、核心素养目标

发展学生的空间观念，通过观察和操作，识别不同立体图形的特征，培养几何直观能力；增强学生的逻辑思维，通过对立体图形的分类和比较，提升分析和抽象思维能力；激发学生的探索兴趣，鼓励主动参与和合作交流，培养解决实际问题的能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确识别并命名长方体、正方体、圆柱和球等简单的立体图形。

②通过观察和操作，理解立体图形的基本特征和属性。

2.教学难点

①帮助学生建立起立体图形与平面图形之间的联系，理解立体图形的二维表示。

②引导学生通过实际操作，区分和掌握不同立体图形的形状和特点，如长方体与正方体的区别。

③培养学生空间想象力，使其能够在脑海中构建和操作立体图形。

④激发学生主动探索的兴趣，鼓励他们在实际生活中发现和应用立体图形的知识。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备立体图形的图片和PPT展示，以及相关的视频资源。

3.实验器材：准备足够的立体图形模型，如长方体、正方体、圆柱和球等，以便学生进行观察和操作。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区，每组配备必要的模型和操作材料，以便学生分组讨论和实验操作。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开始上课时，通过展示一些生活中常见的立体图形物品，如积木、球等，引发学生的兴趣。询问学生这些物品的形状，引导学生思考这些形状与他们在数学课上学到的平面图形有何不同。通过这种方式自然过渡到本节课的主题——认识立体图形。

2.讲授新知（20分钟）

首先，向学生介绍长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的基本特征。通过展示实物模型和教材中的图片，让学生直观地感受立体图形的形状和结构。接着，引导学生观察和讨论这些立体图形的特点，如长方体的六个面都是长方形，正方体的六个面都是正方形等。在学生理解了基本概念后，通过互动问答的方式，检查学生对立体图形的认识。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，每组分配一些立体图形模型。让学生通过触摸和观察，分辨出不同类型的立体图形，并尝试用语言描述它们的特点。教师可以提出一些问题，如“你能找出几个正方体？”或“这个圆柱的底面是什么形状？”等，以巩固学生对立体图形的认识。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调立体图形的基本特征和分类。鼓励学生分享在课堂中的发现和学习体会，对学生的表现给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

布置相关的作业，要求学生在家中找出至少三种不同的立体图形物品，并尝试描述它们的特点。同时，让学生预习下一节课的内容，为深入学习立体图形做好准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-立体图形的日常生活应用案例，如建筑、工程设计、艺术创作中的立体图形使用。

-立体图形的数学历史，如古代数学家对立体图形的研究和发现。

-立体图形在不同文化中的象征意义，如球体在多个文化中代表完整和统一。

-立体图形在科学技术发展中的作用，如空间探索中的立体图形应用。

-立体几何的相关定理和原理，如勾股定理在立体图形中的应用。

2.拓展建议

-鼓励学生观察周围的建筑物，识别其中的立体图形，并讨论它们的设计原理和功能。

-让学生收集与立体图形相关的图片或实物，如玩具、家具等，进行展示和分享。

-引导学生阅读关于立体图形的数学故事或历史资料，增加对数学文化的了解。

-设计一些简单的立体图形制作活动，如用纸板制作正方体或长方体，增强学生的实践能力。

-提供一些立体几何的练习题，让学生在课后自主探究，如计算不同立体图形的体积和表面积。

-鼓励学生参与数学竞赛或挑战活动，如数学模型制作比赛，以激发他们对立体几何的兴趣。

-利用数学软件或应用程序，让学生在虚拟环境中操作和探索立体图形，加深对立体几何的理解。

-建议学生参观博物馆或科技馆，观察和学习立体图形在艺术和科技领域的应用。

-鼓励学生与家长一起参与数学学习活动，如制作立体图形的手工艺品，增进家庭成员之间的互动和沟通。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了故事化的教学方式，通过讲述数学故事来引入立体图形的概念，这样可以提高学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.我还设计了一些互动性强的课堂活动，比如小组合作分类立体图形模型，这样不仅能够培养学生的团队合作能力，还能让他们在实践中加深对立体图形的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为分组不够合理，或者是对立体图形的先验知识不足。

2.在教学方法上，我可能过于依赖实物模型和教材，没有充分利用学生的生活经验，导致他们对立体图形的认识停留在表面。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的评价主要集中在课堂表现上，而忽视了他们在课后自主学习的情况。

（三）改进措施

1.为了解决分组活动中参与度不高的问题，我将在下一次课前对学生进行更细致的了解，根据他们的兴趣和能力重新分组，确保每个学生都能积极参与。

2.我将更多地结合学生的生活实际，引导他们发现身边的立体图形，并尝试用数学语言进行描述，这样可以帮助学生将理论知识