全国滇人版初中信息技术七年级上册第三单元第14课《数据的计算-用函数计算数据》说课稿

全国滇人版初中信息技术七年级上册第三单元第14课《数据的计算——用函数计算数据》说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自全国滇人版初中信息技术七年级上册第三单元第14课《数据的计算——用函数计算数据》。本节课主要内容包括：

1.数据处理的基本概念；

2.函数的定义与作用；

3.常用函数的使用方法，如求和函数、平均值函数、最大值和最小值函数等；

4.利用函数对数据进行计算和统计分析；

5.实践操作：运用Excel软件进行数据计算与统计。核心素养目标1.信息素养：培养学生获取、处理和利用信息的能力，通过运用函数计算数据，提升学生对信息技术的实际应用能力。

2.计算思维：训练学生运用逻辑思维和计算方法解决实际问题，通过函数计算培养数据分析与处理的能力。

3.创新与实践：激发学生探索数据计算的兴趣，鼓励其在实际操作中创新使用函数，提高解决问题的实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了Excel的基本操作，如单元格的选定、数据的输入和编辑等；

-学生对Excel中的基础函数有所了解，如求和、平均值等；

-学生具备基本的数学计算能力，能够理解函数在数学中的运用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对信息技术课程有较高的兴趣，尤其是对Excel等办公软件的实际操作感兴趣；

-学生具备一定的逻辑思维能力和动手操作能力；

-学生学习风格多样，有的学生善于观察和模仿，有的学生喜欢自主探索和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对Excel中函数的参数设置和使用方法不够熟悉，需要反复练习和指导；

-学生可能难以理解函数在数据处理中的具体应用，需要通过实例进行引导；

-学生在处理复杂数据时可能会遇到效率问题，需要培养学生运用函数进行批量计算的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备全国滇人版初中信息技术七年级上册教材。

2.辅助材料：准备Excel软件操作演示视频，以及相关函数使用说明文档。

3.实验器材：每人一台电脑，安装有Excel软件，确保网络连接正常，以便进行在线数据查询和计算。

4.教室布置：将学生分组，每组配备一台电脑，方便学生进行小组讨论和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课预习资料，包括Excel函数操作的基本概念和示例，要求学生熟悉函数的基本使用。

-设计预习问题：设计问题如“什么是函数？函数在数据处理中有哪些作用？”等，引导学生思考函数的意义。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生预习情况，确保每位学生都能理解预习内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，初步了解函数的定义和作用。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资料的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示Excel函数在实际问题中的应用案例，如计算班级成绩的平均值，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解常用函数的使用方法，如SUM、AVERAGE等，并通过具体操作演示。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生相互交流函数的使用心得，解决实际问题。

-解答疑问：对学生在操作中遇到的问题进行解答，提供即时反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对函数的使用方法进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试使用函数解决实际问题。

-提问与讨论：学生在遇到难题时主动提问，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，明确函数操作的重点和难点。

-实践活动法：通过实际操作，巩固函数的使用方法。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置使用Excel函数解决实际问题的作业，如计算一组数据的总和、平均值等。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，帮助学生进一步学习函数的高级应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，对学生的作业进行评价和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对函数使用的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，学习更多关于Excel函数的知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立解决问题的能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我监控和调整的能力。

作用与目的：

-巩固学生对Excel函数的理解和操作技能。

-拓宽学生的知识视野，提高其应用信息技术解决实际问题的能力。

-培养学生的自主学习能力和团队合作精神。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握Excel函数的基本概念，理解函数在数据处理中的重要性。通过本节课的学习，学生能够独立使用SUM、AVERAGE等常用函数进行数据计算，并能够解决实际生活中的简单数据统计问题。

学生能够理解函数参数的概念，并能够正确设置函数参数以进行准确的数据计算。例如，在使用AVERAGE函数计算平均值时，学生能够正确选择需要计算平均值的单元格范围。

学生通过课堂活动和课后作业，能够将所学函数应用到实际问题中，如计算班级成绩的总分、平均分、最高分和最低分等，提高了学生对数据的处理和分析能力。

2.技能提升方面：

学生通过实际操作，提高了使用Excel软件的熟练度，尤其是函数操作的能力。学生在处理复杂数据时，能够灵活运用函数进行高效计算，提高了工作效率。

学生在小组讨论和课堂互动中，锻炼了团队合作和沟通能力。通过分享函数使用技巧和解决方法，学生不仅加深了对函数的理解，还学会了倾听和表达自己的观点。

学生通过完成课后作业和拓展学习，提高了自我学习的能力。学生在独立解决问题时，能够主动查找资料，运用所学知识，形成了解决问题的策略。

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，逐渐形成了运用信息技术解决问题的思维方式。在面对数据处理问题时，学生能够主动思考如何运用Excel函数进行解决，而不仅仅是依赖传统的手工计算。

学生通过实际操作和问题解决，培养了逻辑思维和批判性思维能力。学生在使用函数时，需要分析数据的特点，选择合适的函数进行计算，这有助于学生逻辑思维的发展。

学生在解决实际问题时，学会了如何分析数据、提取信息，并通过函数计算得到有用的结论。这种数据分析的能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义。

4.情感态度方面：

学生对Excel函数的学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在看到函数能够简化数据计算过程时，学生对信息技术的应用产生了更加积极的态度。

学生在完成课后作业和拓展学习后，对自己的成就感到满意，增强了自信心。学生能够意识到自己通过努力学会了一项有用的技能，这对他们的学习动力和自我认知产生了积极影响。

学生在小组讨论和课堂互动中，学会了相互尊重和合作，形成了良好的课堂氛围。学生在互动中得到了鼓励和支持，这有助于他们建立积极的情感态度。

总体来说，通过本节课的学习，学生在知识掌握、技能提升、思维发展和情感态度等方面都取得了显著的效果。学生不仅掌握了Excel函数的基本使用方法，还能够在实际情境中灵活运用，提高了信息技术的应用能力和解决问题的能力。这些学习效果将为学生的未来学习和职业发展奠定坚实的基础。板书设计①函数的基本概念

-重点知识点：函数的定义、函数的用途

-重点词：函数、参数、计算

②常用函数的使用方法

-重点知识点：SUM函数、AVERAGE函数、MAX函数、MIN函数的使用

-重点词：求和、平均值、最大值、最小值

③函数在实际问题中的应用

-重点知识点：如何选择合适的函数解决实际问题、函数参数的设置

-重点句：使用Excel函数简化数据计算过程、提高数据处理效率教学反思与总结在完成本节课《数据的计算——用函数计算数据》的教学后，我对自己在教学方法、策略、管理等方面的表现进行了深刻的反思，并对学生的学习效果进行了客观的评价。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如讲授、演示、小组讨论等，以适应不同学生的学习风格。我发现通过实际操作演示，学生更容易理解函数的使用方法。然而，我也发现有些学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对Excel操作不够熟练，或者对讨论主题不够感兴趣。在今后的教学中，我计划更加细致地了解学生的兴趣和需求，以便设计更具吸引力的课堂活动。

在策略上，我试图通过设置预习任务和课后作业来延伸课堂学习。我发现预习任务能够帮助学生提前熟悉课程内容，但课后作业的完成质量参差不齐，有的学生可能因为课外负担重而未能充分完成。对此，我考虑调整作业量，确保学生有足够的时间进行深入学习和实践。

在管理上，我努力营造一个积极的学习氛围，鼓励学生提问和参与讨论。但我也发现，在课堂管理方面还有提升的空间，比如如何更有效地控制课堂节奏，如何在保证每个学生都能参与的同时，保持课堂秩序。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识掌握方面有了明显的提升，他们能够理解函数的基本概念，并能够独立使用常用函数进行数据计算。在技能提升方面，学生通过实际操作，提高了使用Excel软件的熟练度，尤其是在函数操作上有了显著的进步。

在情感态度方面，学生对Excel函数的学习表现出浓厚的兴趣，他们在解决实际问题时展现出了积极的态度和解决问题的能力。但同时，我也注意到，部分学生在面对复杂的数据处理任务时，还是显得有些手足无措。这说明我们还