第三单元《讲民间故事》单元说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

第三单元《讲民间故事》单元说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《第三单元《讲民间故事》单元说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版》

本单元以民间故事为主题，旨在让学生了解和传承我国丰富的民间文化。教材选编了《猎人海力布》、《牛郎织女》等经典民间故事，通过生动的故事情节和人物形象，培养学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养。同时，教材还注重培养学生的口语表达能力和写作能力，引导学生通过讲述、改编等方式，加深对民间故事的理解和感悟。本单元教学内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和民族自豪感。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读民间故事，积累生动的语言表达，提高学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析故事情节，感受人物性格，培养推理、判断和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解民间故事背后的传统文化，增强民族认同感，传承和弘扬优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对民间故事的审美能力，激发学生对文学艺术的热爱，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级时已经接触过一些民间故事和神话传说，对故事的基本结构、人物角色和情节发展有一定的了解。此外，他们已经具备了一定的阅读理解能力和词汇积累，能够阅读并理解简单的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇，对有趣的故事情节有较高的兴趣。他们在语言表达、思维分析方面有一定的能力，能够参与讨论并表达自己的观点。学生的学习风格多样，有的喜欢通过阅读自学，有的则偏好互动讨论和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解故事中的一些文化背景和深层含义上遇到困难，需要教师引导。此外，对于如何生动地讲述故事、改编故事，以及如何运用创造性思维进行文学创作，学生可能会感到有一定的挑战性。对于部分阅读能力较弱的学生，阅读和理解长篇故事也可能是一个挑战。教学方法与策略本单元教学将采用讲授法结合讨论法，以案例研究为辅助，引导学生深入理解民间故事的内涵。通过角色扮演活动让学生体验故事中的人物情感，增强学生的代入感和理解力。设计故事续写和改编游戏，激发学生的创造力和语言运用能力。同时，利用多媒体教学资源，如故事视频、图片等，增强课堂的趣味性和互动性，帮助学生更好地吸收和内化知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张富有特色的民间故事插图，引发学生对民间故事的兴趣，提问：“你们知道这是哪个故事吗？故事里发生了什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的民间故事，如《孟姜女哭长城》、《白蛇传》等，让学生分享自己对故事的记忆和理解。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的民间故事《牛郎织女》，包括故事背景、人物性格特点、故事情节等。

-举例说明：通过分析故事中的经典片段，如牛郎与织女相会、王母娘娘拆散他们等，帮助学生理解故事的主旨和人物情感。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.故事中哪些情节最打动你？

b.你觉得牛郎和织女的爱情故事有什么启示？

c.如果你是织女，你会如何面对王母娘娘的阻挠？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，选择一个民间故事进行改编，要求在保持原有故事框架的基础上，加入新的情节或人物。

-教师指导：在学生改编过程中，教师巡回指导，给予学生建议和帮助，确保改编内容合理、有趣。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调民间故事的价值和意义，以及学生在改编故事时所体现的创造力和表达能力。

-鼓励学生在日常生活中多关注民间故事，传承和弘扬优秀传统文化。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生选择一个民间故事，以自己的语言复述故事，并写一篇200字左右的读后感，分享自己的感悟和心得。

-布置学生预习下一课的民间故事《猎人海力布》，了解故事内容，思考故事中的道理和启示。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握本单元所学的民间故事内容，理解故事情节、人物形象和故事背后的文化内涵。通过教师的讲解和互动探究，学生对《牛郎织女》等故事有了更深入的了解，能够准确把握故事的主旨和人物情感。

2.语言表达能力：学生在课堂讨论和作业完成过程中，语言表达能力得到提升。他们能够运用所学知识，用自己的语言复述故事，表达对故事的理解和感悟。在故事改编活动中，学生的创造力和想象力得到了充分的发挥，改编故事内容丰富、有趣。

3.思维发展方面：学生在学习过程中，通过分析故事情节、人物性格，培养了推理、判断和批判性思维。在互动探究环节，学生学会了如何从不同角度看待问题，提高了思维的灵活性和深度。

4.文化传承与理解：学生对民间故事背后的传统文化有了更深刻的认识，增强了民族自豪感和文化认同。在课堂讨论和作业完成过程中，学生能够主动关注民间故事中所蕴含的道德观念和价值取向，自觉传承和弘扬优秀传统文化。

5.审美鉴赏能力：学生在学习过程中，对民间故事的审美能力得到了提升。他们能够欣赏故事中的美好情感和精彩情节，学会从文学作品中汲取精神营养，提升自己的审美创造力。

6.团队协作与沟通能力：在小组讨论和故事改编活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在沟通、讨论中提高了自己的表达能力和倾听能力，培养了团队协作精神。

7.自主学习能力：学生在课后预习、作业完成过程中，养成了自主学习的习惯。他们能够主动查找资料，对民间故事进行深入研究，提高了自己的自主学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如动画、短片等，以更直观的方式展现民间故事情节，增强学生的学习兴趣和代入感。

2.设计了角色扮演活动，让学生在扮演中深入体验故事人物的情感，从而更好地理解故事内涵和人物性格。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论题目设置不够吸引他们，或者是学生之间的互动不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，导致学生在课堂上的主动性和互动性没有得到充分发挥。

3.在教学评价方面，我反思自己在评价学生时可能过于注重结果，而忽略了学生在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在讨论题目设计上更加贴近学生的生活经验和兴趣点，同时鼓励学生提出自己的问题，增加讨论的互动性。

2.我计划在教学过程中更多地采用互