古诗词诵读《书愤》新授课 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》新授课说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册一、课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读《书愤》新授课

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析

本节课旨在通过《书愤》的学习，提升学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升等核心素养。学生将深入理解诗词内容，感受作者的情感变化，增强对古典文化的认同感；通过分析诗词的艺术特色，提高审美能力，培养创造美的能力；同时，通过探究诗词的深层含义，发展批判性思维和创造性思维，提升语言运用能力。三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《书愤》的诗意和情感表达：本节课的核心是让学生理解陆游在《书愤》中表达的抗敌救国的壮志未酬之情。重点在于引导学生分析诗词中的意象和典故，如“塞上长城”象征国家的边疆防御，“镜中衰鬓”表现作者对自己年华已逝的感慨，从而深入体会作者的情感。

-学习古诗词的鉴赏方法：教授学生如何从韵律、对仗、意境等方面欣赏古诗词，例如《书愤》中的韵脚“愤”字的使用，以及“楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦来”的意境创造。

2.教学难点

-理解《书愤》中的历史背景和文化内涵：难点在于让学生理解陆游创作这首诗时的历史背景，包括南宋时期的政治局势和边疆危机，以及陆游个人的政治抱负和经历。例如，需要解释“瓜洲渡”在历史上指的是什么，以及它为何能触发作者的爱国情感。

-分析诗词中的抽象概念和隐喻：如“塞上长城”不仅是地理上的防御工程，更是作者自比为守护国家的象征，这种隐喻的使用对学生来说理解起来较为困难。教师需要通过举例和对比，帮助学生把握这些抽象概念和隐喻的实际意义。四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导讲解，帮助学生理解《书愤》的背景与内涵，同时鼓励学生参与讨论，分享个人对诗词的理解与感受。具体教学活动包括分组讨论，让学生在小组内分析诗词中的意象和情感，再向全班分享成果，以促进学生的参与和互动。此外，将利用多媒体教学，展示相关历史图片和视频资料，增强学生对诗中描绘场景的直观感受，辅助理解诗词内容。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代诗人如何表达他们的爱国之情吗？”来引发学生对古诗词的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的古诗词，如《登高》等，让学生将已有知识与新课程内容联系起来。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《书愤》的创作背景、作者简介、诗词内容等，强调诗中的关键词和意象。

-举例说明：通过分析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马冰河入梦来”等诗句，解释其背后的历史事件和作者的情感。

-互动探究：引导学生分组讨论，探究诗中的情感变化和艺术特色，每组选取代表进行分享。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自己创作一首表达爱国情感的短诗，或对《书愤》进行仿写，以加深对诗词的理解和应用。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调《书愤》的情感表达和艺术价值，回顾学生讨论的亮点和成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生熟读《书愤》，并写一篇关于《书愤》的鉴赏文章，分析诗中的情感和艺术手法。

-提醒注意事项：强调作业的提交时间和质量要求，鼓励学生积极完成作业，深入理解诗词内涵。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵《书愤》，理解并掌握诗词中的意象、情感、艺术手法等关键知识点。通过教师的讲解和课堂讨论，学生能够准确把握陆游在诗中表达的抗敌救国的壮志未酬之情，理解“塞上长城”、“镜中衰鬓”等意象的深层含义。

2.文化理解方面：学生在学习《书愤》后，对南宋时期的历史背景有了更加深刻的认识，能够将诗词与历史事件相结合，理解作者的创作动机和情感背景。同时，学生对古典诗词的审美价值有了更高的认识，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.思维发展方面：通过课堂上的互动探究和讨论，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们能够独立分析诗词中的艺术特色，提出自己的见解，并在创作仿写诗词的过程中，展现出较高的创造力和语言运用能力。

4.情感体验方面：学生在学习《书愤》的过程中，能够深入体会作者的情感变化，感受爱国诗人的忧国忧民之情。这种情感的体验有助于学生培养正确的价值观和道德观念，激发他们的爱国情怀。

5.实践应用方面：学生在完成课后作业时，能够将所学知识运用到实际创作中，通过仿写或创作表达自己情感的诗词，提高了语言表达能力和文学素养。

6.学习习惯方面：学生在学习《书愤》的过程中，养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、认真记录笔记、积极参与讨论等，这些习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。七、教学反思与总结

今天的教学过程中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解《书愤》这首古诗词。我感到欣慰的是，学生们对诗词的背景和情感有了更深刻的认识，但在教学过程中也发现了一些值得反思的地方。

首先，在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生参与讨论。我发现，学生在小组讨论中的表现非常积极，他们能够主动分享对诗词的理解。但我也注意到，部分学生在公开场合表达时还是显得有些紧张，这可能是因为他们还不够自信。未来，我计划在课堂上更多地给予这些学生鼓励，帮助他们建立自信。

其次，在教学策略上，我运用了多媒体辅助教学，通过展示图片和视频来增强学生对诗词场景的直观感受。这一策略收到了很好的效果，学生们对诗词的描绘有了更加生动的理解。然而，我也意识到，过多依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我将在未来的教学中更加谨慎地使用多媒体，确保它服务于教学目标。

在教学管理方面，我发现自己对课堂节奏的把握还有提升的空间。有时候，讨论环节可能会占用过多的时间，导致后面的教学内容无法按计划进行。我需要更好地控制课堂时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

关于教学效果，我观察到学生们在知识掌握、文化理解、思维发展、情感体验等方面都有显著的收获。他们不仅能够背诵和解释《书愤》，还能够将其与历史背景相结合，提出自己的见解。这让我感到非常高兴。但同时，我也注意到，一些学生在创作仿写诗词时，仍然存在一定的困难。针对这一问题，我计划在课后提供更多的辅导，帮助