第五单元课题2 化学方程式 第2课时 根据化学方程式进行简单计算说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册

第五单元课题2化学方程式第2课时根据化学方程式进行简单计算说课稿-2024-2025学年九年级化学人教版上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版九年级化学上册第五单元课题2“化学方程式”第2课时“根据化学方程式进行简单计算”为核心内容，旨在让学生掌握化学方程式在实际问题中的应用。设计思路如下：

1.通过引导学生回顾化学方程式的基本概念，明确化学方程式在化学反应中的重要作用。

2.通过生活实例引入，激发学生学习兴趣，让学生认识到化学方程式在实际生活中的应用价值。

3.逐步引导学生掌握化学方程式的简单计算方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.结合教材例题，进行课堂练习，巩固所学知识，提高学生运用化学方程式进行计算的能力。

5.进行课堂小结，总结本节课的重点和难点，为学生后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标1.宏观辨识与微观探析：培养学生通过化学方程式理解宏观现象与微观粒子变化之间的联系，提升学生的抽象思维能力和科学探究意识。

2.变化观念与平衡思想：通过化学方程式计算，使学生能够理解化学反应中的物质变化规律，初步建立化学平衡观念。

3.科学态度与社会责任：培养学生严谨的科学态度，通过实际计算训练，提高学生对化学知识在实际生活中的应用意识，增强社会责任感。

4.创新与实践：鼓励学生在掌握化学方程式计算的基础上，尝试解决实际问题，激发创新思维，提升实践能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了化学方程式的基本概念，了解了化学反应中反应物与生成物的定量关系，具备了一定的化学实验操作能力和基础的数学计算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科充满好奇，对化学方程式有一定的兴趣，但可能对复杂的计算过程感到畏惧。他们在学习上具有一定的逻辑思维能力，喜欢通过实践操作来加深理解。学生的个别差异较大，有的擅长理论分析，有的更倾向于动手实验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在根据化学方程式进行简单计算时，可能会遇到以下困难和挑战：

-对化学方程式中各物质的质量关系的理解不够深入；

-在计算过程中，对单位换算和精度的把握不准确；

-缺乏将理论知识应用到实际计算中的能力；

-对于复杂化学方程式的计算，可能感到逻辑思维上的困惑和计算上的困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版九年级化学上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的化学方程式计算例题和练习题，以及多媒体教学资源，如PPT演示文稿、化学方程式计算的动画视频等。

3.实验器材：如本节课涉及实验，需提前准备好实验所需的化学试剂、仪器和实验防护用品，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰地看到黑板和多媒体屏幕，同时预留空间用于课堂分组讨论和实验操作。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇以生活中的化学反应实例引入，如烹饪时食物的燃烧，提问学生燃烧过程中发生了什么化学反应，生成了哪些物质。接着引导学生思考如何通过化学方程式来表示这些反应，从而自然过渡到本节课的主题——根据化学方程式进行简单计算。

2.讲授新知（20分钟）

首先回顾化学方程式的基本概念，包括反应物、生成物、化学计量数等，然后介绍化学方程式计算的基本步骤。通过具体的例题，如H2+O2=H2O，演示如何根据化学方程式计算反应物或生成物的质量。重点讲解化学计量数的意义和计算方法，强调单位换算的重要性。在讲解过程中，鼓励学生积极提问，及时解答学生的疑惑。

接着，通过几个不同的例题，逐步引导学生掌握化学方程式计算的不同类型，如计算反应物的质量、计算生成物的质量、计算反应物的摩尔数等。每个例题后都安排时间让学生尝试解题，并及时给予反馈和指导。

3.巩固练习（10分钟）

在讲解了化学方程式计算的基本方法后，提供几个练习题供学生现场解答。这些练习题应涵盖不同的计算类型，难度逐渐提升，以巩固学生对新知识的理解和应用。学生在解答过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，对普遍存在的问题进行集中讲解。

4.课堂小结（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调化学方程式计算的关键步骤和注意事项。同时，鼓励学生在日常生活中发现化学方程式计算的实际应用，提高学习的积极性。

5.作业布置（5分钟）

布置针对性的课后作业，包括基础题和提升题，以巩固课堂所学。基础题旨在让学生熟练掌握化学方程式计算的基本方法，提升题则鼓励学生将所学知识应用于解决更复杂的化学问题。同时，提醒学生按时完成作业，并鼓励他们相互讨论，共同进步。六、知识点梳理1.化学方程式的基本概念

-化学方程式的定义：表示化学反应的式子，其中反应物在左边，生成物在右边，用箭头隔开。

-化学方程式的书写规则：必须平衡，反应物和生成物的原子数要相等。

2.化学反应的定量关系

-反应物和生成物的质量守恒：在化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量。

-摩尔概念：物质的量（摩尔）是物质的基本计量单位，1摩尔物质含有6.022×10^23个粒子（原子、分子、离子等）。

3.化学方程式中的计量数

-计量数：化学方程式中各物质的化学式前的系数，表示反应物和生成物的摩尔比。

-计量数的确定：通过化学反应的平衡，确保反应物和生成物的原子数相等。

4.根据化学方程式进行计算的步骤

-确定化学方程式中反应物和生成物的计量数关系。

-根据已知条件（如反应物的质量或摩尔数）计算未知物的质量或摩尔数。

-进行单位换算，确保最终结果的单位正确。

5.化学方程式计算的类型

-计算反应物的质量：已知生成物的质量，求反应物的质量。

-计算生成物的质量：已知反应物的质量，求生成物的质量。

-计算反应物的摩尔数：已知反应物的质量，求反应物的摩尔数。

-计算生成物的摩尔数：已知生成物的质量，求生成物的摩尔数。

6.化学方程式计算中的注意事项

-确保化学方程式已经平衡，计量数正确。

-注意单位的一致性，及时进行单位换算。

-对于复杂的化学方程式，可能需要使用多步计算。

7.实际应用中的化学方程式计算

-实验室中化学试剂的配制：根据化学方程式计算所需试剂的量。

-工业生产中的原料计算：根据化学方程式计算生产过程中所需原料的量。

-环境监测中的污染物分析：根据化学方程式计算污染物的产生量或处理量。

8.化学方程式计算在科学研究中的应用

-通过化学方程式计算预测化学反应的产物。

-利用化学方程式计算研究化学反应的机理。

-通过计算优化化学反应条件，提高产率和选择性。七、教学反思与总结在教学“根据化学方程式进行简单计算”这一课时，我经历了从准备到实施的整个过程，现在我来对这堂课进行反思和总结。

教学反思：

在设计这节课的时候，我力求将理论与实际相结合，通过生活中的实例来引入新知识。在导入环节，我发现学生对烹饪中发生的化学反应非常感兴趣，这让我意识到，生活中的化学现象是激发学生兴趣的有效途径。然而，我也发现，在讲解化学方程式计算的过程中，部分学生对计量数的理解和应用存在困难。我在课堂上可能没有足够的时间让学生充分消化和练习，这可能是导致他们理解不深入的原因之一。

在教学方法上，我尝试通过例题演示和即时练习来巩固学生的知识，但我注意到，一些学生在面对稍微复杂的问题时，还是感到迷茫。这可能是因为我在教学过程中没有充分考虑到学生的个别差异，没有给予每个学生足够的时间和空间去探索和思考。

在教学管理方面，我努力营造了一个积极的学习氛围，但我也发现，在小组讨论时，一些学生可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中更加细致地监控和引导。

教学总结：

总体来看，这节课在知识传授方面是成功的。学生们对化学方程式的基本概念有了更深入的理解，大部分学生能够掌握根据化学方程式进行简单计算的步骤和方法。在技能方面，学生通过课堂练习，提高了自己的计算能力和问题解决能力。在情感态度方面，学生们对化学学科的兴趣得到了提升，他们开始意识到化学知识在生活中的应用价值。

然而，我也看到了一些不足之处。例如，一些学生对化学方程式计算的应用还不够灵活，面对新问题时难以快速适应。此外，我在课堂上的反馈可能不够及时和具体，这可能会影响学生的学习效果。

改进措施和建议：

为了提高教学效果，我计划采取以下措施：

-在课堂上增加学生的互动环节，例如小组讨论、同伴教学等，以促进学生之间的交流和合作。

-为不同水平的学生提供不同难度的练习题，以满足他们的学习需求。

-在讲解新概念时，更多地使用直观的教具和模型，帮助学生形象地理解抽象的概念。

-加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在理解上存在困难的学生，提供更多的支持和帮助。

-在课堂练习中，及时给予反馈，帮助学生纠正错误，巩固正确的知识和技能。八、内容逻辑关系①化学方程式的基本概念

-重点知识点：化学方程式的定义、书写规则

-重点词汇：反应物、生成物、化学计量数、平衡

-重点句子：化学方程式表示化学反应的过程，反应物和生成物的原子数必须相等。

②根据化学方程式进行计算的步骤

-重点知识点：确定计量数关系、计