Unit 1 Cultural Heritage Discovering Useful Structures 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit1CulturalHeritageDiscoveringUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册一、教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册Unit1CulturalHeritage中的DiscoveringUsefulStructures部分。本部分主要围绕情态动词should，oughtto，haveto的用法进行讲解与练习。具体内容包括：

1.情态动词should，oughtto，haveto的基本用法及区别；

2.通过示例句子理解情态动词在表达建议、必须和责任时的用法；

3.练习使用这些情态动词编写句子，描述文化遗产保护的重要性。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确使用情态动词should,oughtto,haveto表达建议、必须和责任，并在讨论文化遗产保护时能够运用所学语言进行有效沟通。

2.文化意识：通过学习，学生能够认识到文化遗产的重要性，理解并尊重不同文化背景下的文化遗产保护观念。

3.思维品质：培养学生批判性思维，能够分析并评价文化遗产保护的现实问题，提出合理的保护建议。

4.学习策略：学生学会通过发现式学习策略，自主探究情态动词的用法，并能够将所学知识应用于实际情境中。三、教学难点与重点

1.教学重点

-情态动词should,oughtto,haveto的用法：本节课的核心内容是使学生掌握这三个情态动词在表达建议、必须和责任时的正确用法。例如，通过句子“Studentsshouldrespectculturalheritage.”（学生应该尊重文化遗产。）来展示should的用法。

-文化遗产保护意识的培养：强调文化遗产保护的重要性，通过案例“ProtectingtheForbiddenCityisessentialforculturalheritageconservation.”（保护故宫对文化遗产保护至关重要。）来引导学生理解其意义。

2.教学难点

-情态动词should,oughtto,haveto的区别：学生在使用这三个情态动词时，容易混淆它们的用法。例如，对于句子“Whyoughttoyouvisitthemuseum?”（你为什么必须去博物馆？）和“Youhavetovisitthemuseum.”（你必须去博物馆。）学生可能不理解oughtto与haveto在表达责任时的细微差别。

-情态动词在实际语境中的应用：将所学情态动词应用到具体情境中时，学生可能会感到困难。例如，编写一个关于为什么“Visitinghistoricalsitesshouldbeencouraged.”（应该鼓励参观历史遗址）的段落，学生可能不知道如何组织语言来表达这一观点。

-文化遗产保护的现实问题分析：在讨论文化遗产保护时，学生可能缺乏相关背景知识，难以深入分析问题并提出有效建议。例如，面对“Howshouldweprotectancientbuildings?”（我们应该如何保护古代建筑？）这样的问题，学生可能无法提出切实可行的解决方案。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法和讨论法，首先通过讲授明确情态动词should,oughtto,haveto的用法规则，然后引导学生进行小组讨论，探讨文化遗产保护的相关话题。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟成为文化遗产保护专家，讨论如何保护特定的文化遗产。此外，通过案例研究，让学生分析现实中的文化遗产保护问题，并提出解决方案。

3.教学媒体：利用多媒体展示文化遗产的图片和视频，增强学生的直观感受，同时使用PPT呈现关键语法点和讨论框架，帮助学生更好地理解和参与课堂活动。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以展示文化遗产图片的方式引入话题，提问学生：“你们知道这些地方吗？它们为什么重要？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的情态动词的一般用法，例如can,may,must等，并询问它们与今天要学习的should,oughtto,haveto有何不同。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细解释should,oughtto,haveto的用法和区别，强调它们在表达建议、必须和责任时的应用。

-举例说明：通过例句展示每个情态动词的用法，如“Studentsshouldreadmorebooks.”（学生应该多读书。），“Yououghttofinishyourhomework.”（你必须完成你的作业。），“Youhavetobeontimeforclass.”（你必须准时上课。）

-互动探究：将学生分组，每组选择一个文化遗产保护的情境，讨论并使用所学情态动词编写对话。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的情态动词填空练习，独立完成句子编写，然后将句子在小组内分享。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课学习的情态动词用法，强调在文化遗产保护语境中的应用，并回顾学生的讨论成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇短文，讨论如何使用情态动词来提出保护文化遗产的建议，下节课分享。六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《世界文化遗产名录》简介，让学生了解哪些文化遗产被列为世界遗产，以及它们的重要性和保护现状。

-《文化遗产保护的国际合作》文章，介绍不同国家在文化遗产保护方面的合作和交流。

-《情态动词在学术写作中的应用》指南，指导学生如何在写作中使用情态动词表达观点和建议。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个他们感兴趣的文化遗产，调查其历史背景、文化价值以及当前的保存状况。

-要求学生阅读有关文化遗产保护的学术文章或书籍，并撰写读书笔记，总结情态动词在文本中的使用及其作用。

-鼓励学生参加学校或社区的文化遗产保护活动，如志愿者服务、文化遗产日等，将课堂所学知识应用到实践中。

-建议学生关注文化遗产保护相关的新闻和纪录片，了解全球范围内文化遗产保护的最新动态和挑战。

-提供一个研究项目列表，如“文化遗产数字化保护”、“地方文化遗产的可持续发展”等，鼓励学生选择一个项目进行深入研究，并撰写研究报告。

-让学生探索情态动词在不同语境下的用法，例如在商务沟通、科学报告或个人日记中的运用，并分析其差异和特点。

-鼓励学生创作有关文化遗产保护的短剧或故事，通过创意表达加深对文化遗产重要性的理解。

-建议学生建立学习小组，定期讨论文化遗产保护和情态动词的用法，相互学习，共同进步。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代技术，我尝试使用多媒体教学，通过展示文化遗产的图片和视频，让学生更直观地感受文化遗产的魅力，增强他们的学习兴趣。

2.在课堂上，我引入了角色扮演活动，让学生模拟成为文化遗产保护专家，这样的互动式学习不仅提高了学生的参与度，也帮助他们更好地理解情态动词在实际语境中的应用。

3.我鼓励学生进行小组合作，通过讨论和协作完成项目任务，这不仅培养了他们的团队合作精神，也让他们在实践中学习和运用语言知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是因为他们对文化遗产保护的主题不够感兴趣或者对情态动词的运用感到困惑。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧张，学生未能充分实践所学知识。

3.在教学评价方面，我主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况来评价他们的学习效果，可能未能全面反映学生对知识点的掌握程度。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在课前进行更多关于文化遗产的背景介绍，激发学生的兴趣。同时，我会提供更多的语境和实际案例，帮助学生理解情态动词的用法。

2.我将调整课堂时间分配，确保巩固练习环节有足够的时间，让学生充分实践。此外，我会设计更多类型的练习，如填空、改写句子、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。

3.在教学评价方面，我会采取多元化的评价方式，包括课堂参与、小组讨论、口头报告和书面作业等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我会及时给予反馈，帮助学生改进学习方法和提高语言运用能力。八、板书设计

①重点知识点：

-情态动词should,oughtto,haveto的用法和区别

-文化遗产保护的重要性和方法

②重点词汇：

-should,oughtto,haveto

-culturalher