Unit1 SectionB(1a-1e)说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit1SectionB(1a-1e)说课稿2023-2024学年人教版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为人教版英语八年级下册Unit1SectionB(1a-1e)。本部分主要围绕“询问过去发生的事情”展开，通过图片和对话的形式，让学生掌握一般过去时的疑问句的构成和运用。内容包括：

1.词汇：borrow,return,yesterday,borrowing,returned,library等。

2.语法：一般过去时的疑问句构成，即“Did+主语+动词原形+其他？”

3.功能：学会询问他人过去发生的事情，并能用一般过去时进行回答。

4.文化背景：了解西方国家的借书和还书习惯。

教学目标：

1.能听懂、会说、会读本节课的词汇和句子。

2.掌握一般过去时的疑问句构成和运用。

3.能用一般过去时询问和回答过去发生的事情。

4.培养学生的合作意识和跨文化交际能力。

教学重点和难点：

1.重点：一般过去时的疑问句构成和运用。

2.难点：一般过去时疑问句的提问和回答。

教学方法：

1.任务型教学法：通过小组讨论、角色扮演等任务，让学生在实践中学习、运用语言。

2.情景教学法：创设真实情境，让学生在具体情境中学习、运用语言。

3.交际法：注重学生之间的互动，提高学生的交际能力。

教学过程：

1.热身（5分钟）：通过复习上节课的内容，引导学生进入学习状态。

2.展示（10分钟）：展示本节课的主要内容，包括词汇、语法和功能。

3.实践（15分钟）：分组进行角色扮演，让学生在具体情境中运用一般过去时。

4.巩固（10分钟）：通过小组讨论，让学生进一步巩固一般过去时的疑问句的构成和运用。

5.总结（5分钟）：对本节课的内容进行总结，布置作业。

教学评价：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。

2.语言运用能力：评估学生在角色扮演、小组讨论等环节的语言运用情况。

3.作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。

教学反思：

课后对学生学习情况进行总结，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习一般过去时的疑问句，学生能够提高语言运用能力，掌握询问过去事情的交际策略。同时，通过了解西方国家的借书和还书习惯，学生能够增强文化意识，提高跨文化交际能力。在思维品质方面，学生通过分析、讨论和总结，能够提高思维的逻辑性和批判性。此外，学生还能学会自主学习、合作学习和探究学习，形成有效的学习策略。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了简单的一般现在时句子，对英语语法框架有初步了解。他们能够使用一些日常英语进行简单交流，并具备一定的词汇量，如描述日常活动的词汇。此外，学生对于询问过去事件的概念有基本的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语学习充满热情，尤其是对听说环节感兴趣。他们中的一些人在语言表达上具有创造性，能够灵活运用词汇和句型。另外，部分学生偏好通过视觉辅助学习，而有些学生则更善于通过实践和互动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的疑问句结构时，学生可能会对如何正确构造疑问句以及时态的运用感到困惑。此外，理解和使用与过去事件相关的词汇也可能是一大挑战。在文化意识方面，学生可能不熟悉西方的图书馆借阅习惯，这可能会影响他们在课堂上进行角色扮演和交流时的自信心。同时，一些学生可能在小组合作中感到被动，需要鼓励他们更主动地参与讨论和分享观点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版英语八年级下册教材、教学课件、练习册。

3.信息化资源：英语学习网站、在线词典、英语学习APP、视频资源。

4.教学手段：任务型教学法、情景教学法、交际法、小组讨论、角色扮演、互动式教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的疑问句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的疑问句知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的疑问句课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的疑问句，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的疑问句的构成和运用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的疑问句。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的疑问句的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的疑问句知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的疑问句技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的疑问句知识点，掌握一般过去时的疑问句技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般过去时的疑问句课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的疑问句课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的疑问句知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

(1)文化背景拓展：为学生提供关于西方图书馆借阅习惯的相关文化背景知识，如借阅流程、图书归还规定等，帮助学生更好地理解教材内容。

(2)词汇拓展：提供一些与本节课主题相关的词汇，如“借阅”、“归还”、“图书馆”、“书籍”等，帮助学生扩充词汇量。

(3)语法拓展：为学生提供一些关于一般过去时的其他用法，如过去进行时、过去完成时等，让学生了解并区分不同过去时态的用法。

(4)交际拓展：提供一些真实的交际场景，如在图书馆借书、还书的对话，让学生模仿并进行角色扮演，提高学生的交际能力。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用课后时间，通过图书馆、网络等渠道，自行查找关于西方图书馆借阅习惯的资料，加深对教材内容的理解。

(2)学生可以尝试用本节课学到的词汇和语法知识，编写自己的小故事或对话，充分发挥创意，提高语言运用能力。

(3)学生可以参加学校或社区图书馆的活动，如图书阅读、borrowingandreturning等，亲身体验图书馆的借阅流程，提高实际操作能力。

(4)学生可以小组合作，就一般过去时的疑问句展开讨论，互相提问和回答，巩固