第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第26课《渔家傲（天接云涛连晓雾）》说课稿-2024-2025学年统编版语文八年级上册设计意图本节课旨在通过深入解读宋代词人李清照的《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，使学生了解宋代词风及其艺术特色，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。同时，结合八年级学生的认知水平和语文素养，引导学生掌握诗词鉴赏的基本方法，提高文学素养，培养学生的语文实践能力。核心素养目标1.语言建构与运用：提高学生准确理解和鉴赏诗词语言的能力，学会捕捉诗词中的意象，领悟其深层含义。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较、分析、综合等方法，深入挖掘诗词内涵，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：增强学生对中华传统文化的认识，理解词人的情感与创作背景，传承和弘扬优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美能力，激发创作灵感，提升审美创造力。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。在知识层面，学生已经学习过一些古典诗词，对诗词的基本格式和韵律有了初步了解。在能力层面，学生具备一定的阅读理解能力，能够进行简单的文本分析，但鉴赏能力尚待提高。

在行为习惯方面，学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，有时对诗词的鉴赏流于表面。此外，部分学生可能对古典诗词缺乏兴趣，需要通过激发兴趣和情感共鸣来提高学习积极性。

在课程学习上，八年级的学生正处于思维发展的关键时期，对诗词的审美和情感体验有一定的敏感度。然而，由于课业压力和现代生活节奏的影响，学生可能对传统文化和古典诗词的价值认识不足，这对课程学习产生了一定的负面影响。因此，本节课的教学需要关注激发学生的学习兴趣，提高他们的审美素养，以及培养他们对传统文化的理解和尊重。教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、词谱软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：网络诗词资料库、电子词典

-教学手段：小组讨论、课堂问答、情感朗读教学过程设计【导入环节】（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段海浪声，引导学生闭眼聆听，感受海浪拍打沙滩的宁静与壮观。

2.提出问题：同学们，你们能感受到海浪的声音带来的情感吗？这种情感与李清照的《渔家傲》有什么联系？

3.学生自由发言，教师总结：海浪的声音象征着辽阔与深邃，正如李清照在词中表达的孤独与坚强。

【讲授新课】（用时20分钟）

1.介绍词人背景：简要介绍李清照的生平及创作背景，让学生了解其创作风格。

2.解读词作：逐句解读《渔家傲（天接云涛连晓雾）》，引导学生理解词中的意象和情感。

-天接云涛连晓雾：描绘天空景象，引出词人的孤独感。

-星河欲转千帆舞：通过星河和千帆的意象，表达词人的豪情壮志。

-仿佛梦魂归帝所：揭示词人的梦境，展现其对理想境界的追求。

-闻天语，殷勤问我归何处：表现词人被现实所困，对未来充满期待。

3.分析艺术特色：讲解词的格律、韵律和修辞手法，引导学生感受词的艺术魅力。

【巩固练习】（用时10分钟）

1.小组讨论：让学生分成小组，讨论《渔家傲》中的意象和情感，以及词的艺术特色。

2.分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

【课堂提问】（用时5分钟）

1.提问：同学们，你们认为李清照在词中表达了哪些情感？这些情感对你们有何启示？

2.学生回答，教师点评：引导学生从词中汲取力量，学会面对困境时的坚强与乐观。

【师生互动环节】（用时5分钟）

1.情感朗读：教师示范朗读《渔家傲》，引导学生感受词中的情感。

2.学生模仿朗读：学生模仿教师朗读，教师纠正发音和情感表达。

3.学生自由发挥：鼓励学生根据自己的理解，自由发挥朗读《渔家傲》，展现个人情感。

【总结与拓展】（用时5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调李清照词的艺术特色和情感表达。

2.拓展：鼓励学生在课后阅读更多李清照的词作，深入感受其艺术魅力。

【课堂结束】（用时5分钟）

1.教师布置作业：让学生选择一首李清照的词作，进行鉴赏和分析。

2.学生自由提问，教师解答疑惑。

3.教师宣布下课。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《李清照词选》：收录了李清照的多首词作，便于学生深入了解其词风和艺术特色。

-《宋代词选》：介绍了宋代词的发展历程，以及多位词人的代表作品，帮助学生掌握宋代词的整体风貌。

-《中国古典诗词鉴赏》：提供古典诗词的基本知识和鉴赏方法，有助于学生提升诗词鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选取一首李清照的词作，进行深入分析，包括词的意境、情感、修辞手法等方面。

-鼓励学生尝试创作一首模仿李清照词风格的词作，锻炼自己的文学创作能力。

-探究李清照词作中的女性形象，分析其对社会和女性的影响。

-研究李清照的生活背景，探讨其词作与个人经历的关系。

-比较李清照与其他宋代词人的词风，分析其异同，加深对宋代词的整体理解。

-阅读其他宋代词人的作品，如苏轼、辛弃疾等，拓宽对宋代词的认识。

-探索古典诗词在现代社会的价值，思考如何将古典诗词融入现代生活。

-参与诗词朗诵、书法等活动，亲身体验古典诗词的魅力。

-利用网络资源，查找有关李清照的研究资料，了解最新的学术研究成果。

-定期组织诗词鉴赏小组讨论，分享学习心得，互相学习，共同进步。板书设计①重点知识点：

-词牌《渔家傲》的特点

-李清照的生平简介

-宋代词的艺术特色

②重点词句：

-天接云涛连晓雾

-星河欲转千帆舞

-仿佛梦魂归帝所

③重点情感：

-孤独与坚强

-豪情壮志

-理想与现实的冲突教学反思这节课结束后，我感到学生在学习《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这首词时，整体上表现出较高的兴趣和参与度。以下是我对课堂教学的一些反思：

在导入环节，我通过播放海浪声来创设情境，有效地吸引了学生的注意力，让他们在听觉上先感受到了词中的意境。提出的问题也激发了学生的好奇心，他们能够主动思考词与海浪声之间的联系，这为后续的学习奠定了良好的基础。

在讲授新课环节，我发现学生对李清照的生平了解不多，因此在介绍词人背景时，我尽量简洁明了，让学生能够快速把握。在解读词作时，我注意到有些学生对于词中的意象理解不够深入，于是我通过举例和比喻，帮助他们更好地理解词中的情感和意境。

巩固练习环节中，小组讨论的氛围很好，学生们能够积极交流自己的看法。但是在分享讨论成果时，有些学生表达不够清晰，我应该在这一点上给予更多的指导，帮助他们更好地表达自己的思想。

在课堂提问环节，我鼓励学生从词中汲取力量，学会面对困境时的坚强与乐观。学生的回答让我感到欣慰，他们能够从词中找到共鸣，这对于培养他们的情感态度和价值观是非常有益的。

师生互动环节中，情感朗读让学生更深刻地感受到了词中的情感。在学生模仿朗读时，我发现有些学生的发音和情感表达还有待提高，我应该在课后给予他们更多的个别指导。

在总结与拓展环节，我强调了李清照词的艺术特色和情感表达，同时也鼓励学生在课后进行更深入的自主学习。我希望他们能够将课堂上学到的知识运用到课后学习中，不断提升自己的诗词鉴赏能力。

反思整个教学过程，我认为有以下几点需要改进：

1.在介绍词人背景时，可以更加