《除法的意义》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版

《除法的意义》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版一、设计意图

本节课《除法的意义》旨在通过生动的教学活动，帮助二年级学生在已掌握加减法的基础上，理解除法的概念、意义和运用。结合青岛版数学教材，通过具体实例和操作活动，引导学生感受平均分的必要性，掌握除法的基本运算方法，为学生后续学习除法运算打下坚实基础。同时，注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使他们在实际生活中能够灵活运用除法知识。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生数感、运算能力和逻辑思维。通过理解除法的意义，学生将增强对数之间关系的感知，提高运用数学语言描述现实世界的能力。在操作活动中，学生将练习除法运算，提升准确、高效的计算技能。同时，通过解决实际问题，学生将锻炼逻辑推理和问题解决能力，培养运用数学知识解决生活中问题的意识和能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了加减法的基本运算，对数字的顺序和大小有了初步的认识，能够理解数字间的基本关系。

2.在学习兴趣方面，二年级学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和动手操作来学习新知识。他们在能力上已经能够进行简单的逻辑推理，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来维持其学习兴趣。在学习风格上，他们倾向于直观形象的学习方式，喜欢通过具体例子来理解抽象概念。

3.学生在学习除法时可能遇到的困难和挑战包括：对除法概念的理解可能较为抽象，难以直接感知；在除法运算中，对除数的选取和余数的处理可能会感到困惑；在解决实际问题时，将除法应用于具体情况可能会遇到困难，需要引导他们如何将抽象的除法知识转化为解决具体问题的工具。四、教学资源

-教科书及配套练习册

-教学PPT

-实物教具（如小棒、计数器）

-信息化教育资源（如数学软件、教育APP）

-教学视频片段

-小组讨论指导卡片

-课堂反馈问卷

-教学评价工具（如测试卷、评价表）五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习课件和视频，要求学生预习除法的概念和意义。

-设计预习问题：如“你能用日常生活中的例子说明什么是除法吗？”

-监控预习进度：通过学生在线提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读课件，初步理解除法的概念。

-思考预习问题：学生结合生活经验，思考预习问题，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线资源，提高预习效率。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，明确学习目标。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个分苹果的故事，引出除法的概念。

-讲解知识点：详细讲解除法的定义和意义，通过具体例子加深理解。

-组织课堂活动：设计分组讨论，让学生讨论除法在生活中的应用。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并积极思考，尝试将新知识与自己已有的知识联系起来。

-参与课堂活动：学生在小组内讨论除法的应用，如分配物品等。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同伴交流想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解除法概念，突出重点和难点。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中理解除法。

-合作学习法：培养团队合作能力，促进沟通和交流。

作用与目的：

-突破重难点：帮助学生理解除法的意义，掌握除法运算的基本方法。

-培养实际应用能力：通过实践活动，让学生学会将除法应用于实际问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的练习题，巩固除法运算技能。

-提供拓展资源：推荐与除法相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，针对学生的错误给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：独立完成作业，通过练习加深对除法的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：总结学习过程，反思自己的理解和应用。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源，进行深入学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生发现并解决学习中的问题。

作用与目的：

-巩固知识：通过作业和拓展学习，加深对除法的理解和运用。

-培养自主学习能力：通过自主学习，提高学生的自我管理能力。

-促进知识内化：通过反思总结，帮助学生内化知识，提升认知水平。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课《除法的意义》中体现明显，以下为学生学习后取得的具体效果：

1.理解除法概念：学生能够准确理解除法的定义，即一个数被另一个数平均分成几份的运算。通过具体实例，学生能够用自己的语言描述除法的过程，说明其对除法概念有了清晰的认识。

2.掌握除法运算：学生在课堂练习和课后作业中，能够熟练进行简单的除法运算，如将12个苹果平均分给3个小朋友，学生能够正确写出12÷3=4，并理解这个结果的意义。

3.应用除法解决实际问题：学生在小组讨论和课后拓展活动中，能够将除法应用于实际生活场景，如分配零食、计算物品平均价格等。学生能够用除法来解答这些问题，体现了对除法知识的灵活运用。

4.培养逻辑思维能力：通过解决除法问题，学生的逻辑思维能力得到锻炼。他们在分析问题和选择运算方法时，能够进行合理的推理和判断。

5.提升数感：学生在学习除法的过程中，对数字之间的关系有了更深刻的感知。他们能够感受到除法与加减法之间的联系，以及在分配和分组中的数量变化。

6.增强问题解决能力：学生在解决除法相关的问题时，不仅能够得出正确答案，还能够通过尝试不同的方法来解决问题，这有助于培养他们的问题解决能力和创新思维。

7.发展团队合作能力：在小组讨论和课堂活动中，学生需要与同伴合作，共同探讨除法的应用。这种合作学习的过程，有助于学生发展团队合作能力和沟通技巧。

8.增进对数学的兴趣：通过有趣的教学活动和实际应用，学生对数学的兴趣得到提升。他们开始意识到数学与生活的紧密联系，对数学学习产生了更积极的态度。

9.形成自我反思习惯：在课后拓展活动中，学生通过反思自己的学习过程和作业中的错误，逐渐养成了自我反思的习惯。这种习惯有助于他们发现自身的学习不足，并采取措施进行改进。

10.提高学习自信心：随着对除法概念的深入理解和运算技能的掌握，学生的数学学习自信心得到提高。他们在面对新的数学问题时，更加有信心去尝试和解决。七、教学反思

在今天的教学中，我引导学生们学习了《除法的意义》这一课。从整体上看，学生们对于除法概念的理解和运算技能的掌握都有了一定的进步，但在这个过程中我也发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，我发现学生们在理解除法概念时，对于“平均分”这一核心概念的理解还有待加深。虽然我通过苹果分配的故事来引导他们理解除法的意义，但部分学生仍然难以将这一抽象概念与具体情境联系起来。我想，在今后的教学中，我需要更多地利用学生的生活经验，设计更多富有情境性的教学活动，帮助他们更好地理解和吸收除法的概念。

其次，在课堂练习环节，我注意到一些学生在进行除法运算时，对于除数的选取和余数的处理还存在困惑。这可能是因为我在讲解这一部分时，没有足够强调除数和余数的关系。接下来，我计划在课堂上专门设置一些练习题，让学生在练习中逐渐掌握除数和余数的处理方法。

此外，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但部分学生似乎更多地依赖于同伴的答案，而不是通过自己的思考得出结论。这可能是因为他们对除法运算还不够自信。为了解决这个问题，我打算在课堂上更多地鼓励学生们独立思考，培养他们解决问题的能力。

在教学方法上，我觉得自己还需要进一步改进。例如，在讲解除法运算时，我可以更多地运用直观的教具，如计数器和实物模型，让学生在动手操作中理解除法运算的原理。同时，我也可以尝试引入一些游戏化的元素，如除法竞赛，来激发学生的学习兴趣。

在课堂管理方